姚宇　杜睿超　袁萬(wàn)成

[摘 要]港航專業(yè)英語(yǔ)是港航專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是公共英語(yǔ)教學(xué)的拓寬和延伸。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐與調(diào)研總結(jié)出港航專業(yè)英語(yǔ)在教學(xué)方法、教材選擇、教師資源三個(gè)方面存在的問(wèn)題，并針對(duì)各方面的問(wèn)題提出了一系列的措施，為專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革提供一定的依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]港口航道與海岸工程 專業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）09-0101-02

隨著全球一體化的發(fā)展，我國(guó)參與的國(guó)際交流不斷擴(kuò)大，英語(yǔ)作為人際溝通的橋梁，其重要性已愈發(fā)明顯。我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才的任務(wù)。教育部于2007年7月頒布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》[1]，提出了非英語(yǔ)專業(yè)本科生大學(xué)英語(yǔ)新的培養(yǎng)目標(biāo)：“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要?！睘檫_(dá)到要求，必須在發(fā)展基礎(chǔ)英語(yǔ)的同時(shí)發(fā)展專業(yè)英語(yǔ)。所謂專業(yè)英語(yǔ)，1999年教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（修訂版）》[2]指出：“專業(yè)英語(yǔ)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生完成從學(xué)習(xí)過(guò)渡到實(shí)際應(yīng)用的有效途徑。”通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，達(dá)到使學(xué)生擴(kuò)大專業(yè)詞匯量，掌握專業(yè)術(shù)語(yǔ)，閱讀與專業(yè)相關(guān)的英文文獻(xiàn)、技術(shù)資料，使用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)交流等目的。因此，專業(yè)英語(yǔ)在專業(yè)教學(xué)中扮演著相當(dāng)重要的角色，需要為其提供一個(gè)寬闊的發(fā)展空間。

近年來(lái)，我國(guó)港口航道與近海工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，國(guó)內(nèi)港口與船閘建設(shè)日趨飽和，相反，相關(guān)的海外項(xiàng)目卻日益增多。因此，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)英語(yǔ)水平較高的復(fù)合型人才炙手可熱。對(duì)于港航專業(yè)的本科生來(lái)說(shuō)，具備良好的英語(yǔ)能力有利于提高自身從事與港航相關(guān)的工作與研究時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力。

港航專業(yè)英語(yǔ)課程旨在通過(guò)水文學(xué)、水資源、水工結(jié)構(gòu)、水利工程、港口工程、航道工程、海岸河流動(dòng)力學(xué)等一系列專業(yè)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握一部分港行專業(yè)英語(yǔ)詞匯和常用的表達(dá)方式，熟悉科技英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法和修辭特點(diǎn)，掌握科技英語(yǔ)文獻(xiàn)翻譯的基本技巧，了解一些國(guó)外相關(guān)領(lǐng)域的最新研究或工程進(jìn)展，從而培養(yǎng)從事專業(yè)工作與研究所需的英語(yǔ)能力。但由于各種因素的影響與制約，港航專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)在許多方面滯后于其發(fā)展要求，影響了復(fù)合型人才的培養(yǎng)。因此，港航專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革迫在眉睫。

一、港航專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與調(diào)查訪問(wèn)情況，總結(jié)、歸納了港航專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的一些亟須解決的問(wèn)題。

（一）課時(shí)較少

專業(yè)英語(yǔ)作為從學(xué)習(xí)過(guò)渡到實(shí)際運(yùn)用的有效途徑，應(yīng)該被放在與基礎(chǔ)英語(yǔ)同樣重要的位置。但現(xiàn)實(shí)情況是許多相關(guān)高校對(duì)港航專業(yè)英語(yǔ)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?！洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（修訂版）》[2]要求專業(yè)英語(yǔ)的設(shè)置不應(yīng)少于100學(xué)時(shí)，而大部分高校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)只設(shè)置30-60學(xué)時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到大綱的要求。[3]在一些高校專業(yè)英語(yǔ)甚至被定為選修課。這樣的課程設(shè)置勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的不重視，只是簡(jiǎn)單地應(yīng)付考試，拿到學(xué)分，不利于專業(yè)英語(yǔ)水平的提高和英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)組織形式單一

目前，專業(yè)英語(yǔ)的上課方式一般以班級(jí)為單位，由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，教師的上課進(jìn)度和難度往往照顧大部分中間水平的學(xué)生[3]，這樣基礎(chǔ)較差、水平較低的學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)困難，負(fù)擔(dān)過(guò)重；基礎(chǔ)較好的學(xué)生則學(xué)有余力，驕傲自滿。久而久之，基礎(chǔ)較差者開始厭學(xué)，基礎(chǔ)較好者產(chǎn)生懈怠感，嚴(yán)重挫傷了部分學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的積極性。

（三）教學(xué)方法落后

目前的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，普遍存在翻譯占據(jù)大部分課堂時(shí)間的情況。許多專業(yè)英語(yǔ)課程教育中，先是專業(yè)詞匯及復(fù)雜語(yǔ)句的講解，之后是英文文獻(xiàn)或課文翻譯。專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)成了翻譯練習(xí)，忽略了“聽、說(shuō)、寫”能力的培養(yǎng)。

（四）專業(yè)教師資源缺乏

不同于基礎(chǔ)英語(yǔ)，港航專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)要求教師不但具有較好的英語(yǔ)能力，而且具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識(shí)。目前，港航專業(yè)英語(yǔ)的任課教師大多是本專業(yè)的專業(yè)課教師，而專業(yè)課教師的教學(xué)科研任務(wù)繁重，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的精力投入不足，墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新，教學(xué)效率較低，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。[4]

（五）專業(yè)教材陳舊[5]

港航專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的一個(gè)重大問(wèn)題就是教材的缺乏。據(jù)調(diào)查，目前大部分相關(guān)高校采用的專業(yè)英語(yǔ)教材是朱梅心1993年編寫的《港口及航道工程專業(yè)英語(yǔ)》，港航學(xué)科經(jīng)歷了20多年的快速發(fā)展，其內(nèi)容已陳舊落后，明顯不能滿足當(dāng)今專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)要求。

二、有關(guān)教學(xué)改革的一些建議

（一）處理好專業(yè)英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)、雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系

專業(yè)英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)既有區(qū)別又有聯(lián)系。專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要有一個(gè)良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，同時(shí)專業(yè)英語(yǔ)也有其自身的詞匯特點(diǎn)、語(yǔ)法特點(diǎn)、修辭特點(diǎn)和翻譯特點(diǎn)等，而雙語(yǔ)教學(xué)是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)，是利用英語(yǔ)來(lái)傳授學(xué)科知識(shí)，英語(yǔ)是學(xué)習(xí)的媒介和工具?？傊畬I(yè)英語(yǔ)的落腳點(diǎn)是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上而不是在專業(yè)知識(shí)上，故專任教師不應(yīng)該過(guò)分傳授自身的專業(yè)知識(shí)，而應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生在打好英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí)，學(xué)會(huì)將之應(yīng)用于專業(yè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)、研究與交流。

（二）優(yōu)化課程設(shè)計(jì)

為保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)的持續(xù)性，應(yīng)在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)完成之后，每學(xué)期設(shè)置一定的專業(yè)英語(yǔ)課程，與基礎(chǔ)英語(yǔ)緊密銜接。課程內(nèi)容循序漸進(jìn)，從科普型的課文逐步過(guò)渡到理論基礎(chǔ)要求較高的課文，總學(xué)時(shí)不宜低于大綱[2]規(guī)定的100學(xué)時(shí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)課程（如海岸動(dòng)力學(xué)、工程水文學(xué)、港口水工建筑物等）同步進(jìn)行，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以互為參照，加深理解和認(rèn)識(shí)。

（三）編寫全新教材

根據(jù)港航專業(yè)的理論課程、技術(shù)規(guī)范以及行業(yè)的最新進(jìn)展編寫全新的教材和教輔資料，其內(nèi)容應(yīng)涉及水文學(xué)、水資源、水工結(jié)構(gòu)、水利工程、港口工程、航道工程、海岸河流動(dòng)力等課程。在教材結(jié)構(gòu)上應(yīng)包含課文閱讀、專業(yè)詞匯、疑難句解析、寫作練習(xí)等。通過(guò)每部分的學(xué)習(xí)，不但使學(xué)生掌握專業(yè)詞匯，具備一定的科技文獻(xiàn)讀寫能力，而且也使學(xué)生了解行業(yè)的最新發(fā)展。

（四）創(chuàng)新教學(xué)手段和方法

港航專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)手段和方法應(yīng)該不拘一格，嘗試應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式：第一是對(duì)于課文學(xué)習(xí)，可以通過(guò)教師講解學(xué)生自主翻譯、小組討論等方式促進(jìn)師生間的互動(dòng)，這樣有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；第二，以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)定期組織小規(guī)模的學(xué)術(shù)報(bào)告活動(dòng)，通過(guò)報(bào)告的準(zhǔn)備以及匯報(bào)過(guò)程，既鍛煉學(xué)生的文獻(xiàn)搜索能力，又培養(yǎng)他們 “說(shuō)”的能力，還促使學(xué)生了解行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)；第三，組織學(xué)生觀看外文紀(jì)錄片，如國(guó)家地理頻道、BBC等，使學(xué)生既了解大型港口工程或航道工程的建設(shè)過(guò)程，又提高“聽”的能力。

根據(jù)教學(xué)要求設(shè)置多元化的考查方式，例如筆者所采用各部分考核比例為：結(jié)課考試占60%，口頭報(bào)告占10%，課后作業(yè)占15%，課堂出勤占15%。避免“一考定高低”的考核模式，最大限度地鍛煉學(xué)生各個(gè)方面的能力。

（五）任課教師的培訓(xùn)

針對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教師資源缺乏的問(wèn)題，對(duì)港航專業(yè)英語(yǔ)任課教師定期組織培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)豐富教師的理論知識(shí)水平，指導(dǎo)教師創(chuàng)新教學(xué)手段和方法。培訓(xùn)形式包括英文文獻(xiàn)的閱讀和寫作、參加國(guó)際會(huì)議、出國(guó)進(jìn)修等。

三、結(jié)論

港航學(xué)科和專業(yè)發(fā)展速度較快，專業(yè)英語(yǔ)改革勢(shì)在必行。本文分析了港航專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并給出教學(xué)改革的一些建議。具體從課程、教材、教學(xué)和教師等方面分析了存在的問(wèn)題并提出了相應(yīng)的改革措施，如處理好專業(yè)英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)、雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，編寫新教材，創(chuàng)新教學(xué)方法，培訓(xùn)任課教師等。通過(guò)教學(xué)改革，使港航專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)不斷適應(yīng)行業(yè)快速發(fā)展對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求。

[ 注 釋 ]

[1] 教育部辦公廳.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[J].中華人民共和國(guó)教育部公報(bào)，2007（11）：30-33.

[2] 《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》修訂組.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（修訂本）[M].北京：高等教育出版社，上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1999：1-13.

[3] 楊利民.理工科專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革探討[J].廣東化工，2012（39）：197-189.

[4] 張林軍.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革研究[J].科技信息，2008（33）：294-295.

[5] 肖政.港航專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革探討[J].廣西教育，2011（10）：88-89.

[責(zé)任編輯：覃侶冰]