呂曉娟 胡永健

摘 要：在總結(jié)目前該課程教與學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合校企合作模式，有針對(duì)性的進(jìn)行改革探索，提出了“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)模式，使學(xué)生更好的掌握該門課程的基本理論、方法和應(yīng)用技能，具備從事各類工程項(xiàng)目可行性研究及經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的技能。實(shí)踐證明：這些學(xué)生經(jīng)過真槍實(shí)戰(zhàn)，均能獨(dú)立的完成一項(xiàng)實(shí)際任務(wù)，也獲得社會(huì)企業(yè)的認(rèn)同。

關(guān)鍵詞：校企合作；工程經(jīng)濟(jì)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用能力

1 該學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的綜合本領(lǐng)

《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》是各種可行的工程方案未來的經(jīng)濟(jì)效果差異的分析理論與計(jì)算方法的學(xué)科。通過該課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生理解并掌握工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念和基本原理，且能運(yùn)用這些基本知識(shí)對(duì)工程方案進(jìn)行經(jīng)濟(jì)效果評(píng)價(jià)，選優(yōu)最優(yōu)方案，為項(xiàng)目尋求技術(shù)上先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)上節(jié)約的方案。要求學(xué)生具備從事項(xiàng)目可行性研究、經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、項(xiàng)目決策分析的能力，培養(yǎng)學(xué)生能從工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度分析、解決實(shí)際問題的思維方式和技能。

2 該學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀

高等教育對(duì)人才的培養(yǎng)呈現(xiàn)綜合式的發(fā)展趨勢(shì)，在提倡素質(zhì)教育的社會(huì)大背景下，大學(xué)教育對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提出了更高的要求，在培養(yǎng)方案中增設(shè)通識(shí)教育課程，追求綜合化課程與專業(yè)課程的融合。除增加社會(huì)實(shí)踐課時(shí)外，還增設(shè)了較多的專業(yè)選修課，使專業(yè)必修課學(xué)時(shí)大大壓縮。然而，隨著社會(huì)科學(xué)的迅猛發(fā)展，專業(yè)必修課的教學(xué)內(nèi)容也呈現(xiàn)有增無減的趨勢(shì)。這一現(xiàn)狀對(duì)高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。目前的教學(xué)現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，理論課期末成績?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不夠客觀。理論課以多媒體授課為主，板書為輔，注重理論知識(shí)的講解，學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí)，考核方式為考試，總成績?yōu)槠綍r(shí)占20%，試卷成績占80%；其次，實(shí)踐課學(xué)時(shí)偏少，學(xué)生人數(shù)多難以指導(dǎo)。課程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)時(shí)長為1周，考核方式為考查，設(shè)計(jì)成果為某工程財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)報(bào)表，沒有要求學(xué)生使用軟件，按照書本樣表手工編制。

發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有系統(tǒng)的學(xué)科思想，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，思路不清，偏重理論知識(shí)的講解，以應(yīng)付考試為主，缺乏實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)了公式不會(huì)靈活運(yùn)用，甚至不知道什么意思。知識(shí)只是零碎公式習(xí)題的堆積，缺乏完整的學(xué)科知識(shí)體系。課程設(shè)計(jì)也是照貓畫虎的去模仿，相關(guān)數(shù)據(jù)來源渠道不明確，機(jī)械的運(yùn)用教材所附案例數(shù)據(jù)，對(duì)各個(gè)表格的相互關(guān)系含混不清，單個(gè)表格的編制意義不清楚。設(shè)計(jì)結(jié)束時(shí)應(yīng)付交一份東拼西湊的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)報(bào)告了事。

3 校企合作模式的建立

針對(duì)目前存在的問題，最好的辦法是聘請(qǐng)工程咨詢公司經(jīng)驗(yàn)豐富的人員進(jìn)入課堂，把在現(xiàn)實(shí)中存在的問題以及相應(yīng)解決辦法交給學(xué)生，同時(shí)把企業(yè)所承接的決策項(xiàng)目交由學(xué)生去完成，老師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。當(dāng)項(xiàng)目所有環(huán)節(jié)完成之后，將整理好的成果交給企業(yè)技術(shù)人員審核，若發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋，效果甚佳。

但學(xué)校又有學(xué)校的規(guī)章制度，一學(xué)期上多少次課，期末再給予考核。時(shí)間只夠完成理論講授，實(shí)踐的時(shí)間非常少，僅為1周。1周的課程設(shè)計(jì)時(shí)間學(xué)生也只是非常緊張的照抄書本，然后倉促的交一份設(shè)計(jì)成果，對(duì)許多地方都模糊不清。因此，現(xiàn)行的教學(xué)大綱急需修正。

以本科評(píng)估為契機(jī)，學(xué)校與社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)也建立了學(xué)生實(shí)習(xí)基地，但因?yàn)槎喾矫娴脑?，效果不是多理想，一是?shí)習(xí)基地空間有限，不能完全滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的需要。學(xué)生到企業(yè)或現(xiàn)場只是走馬觀花式的觀摩瀏覽，沒有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。對(duì)于這種現(xiàn)象應(yīng)該引起教師及學(xué)校的高度重視，盡最大所能為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的平臺(tái)。比如老師和一些學(xué)生代表去單位實(shí)踐，回頭與其他同學(xué)分享；或?qū)W生分成4-5個(gè)人一組，分批去單位實(shí)習(xí)，最好是每一批實(shí)習(xí)學(xué)生都有和企業(yè)的人員一起完成一項(xiàng)實(shí)際任務(wù)的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生就能較好的將理論和實(shí)踐聯(lián)系在一起。另外，企業(yè)有時(shí)不愿意無償為學(xué)生提供這種學(xué)習(xí)的場所，如果學(xué)校能出臺(tái)相關(guān)的政策就更好了，再就是學(xué)生帶著理論知識(shí)能為企業(yè)創(chuàng)造利潤或其他正面的效應(yīng)，為企業(yè)創(chuàng)造財(cái)富。讓企業(yè)打心眼里愿意和學(xué)校合作，愿意把真經(jīng)交給學(xué)生。這樣才能兩全其美。

針對(duì)上述問題，建議選擇基于校企合作教育理念 “在實(shí)踐中學(xué)習(xí) ”模式，合理發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)。進(jìn)而提高該課程的實(shí)踐教學(xué)水平。

3.1 制定教學(xué)大綱方面

教學(xué)大綱是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，在大綱建設(shè)方面應(yīng)根據(jù)專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)“以外聘的企業(yè)系主任為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)為原則”縮減理論學(xué)時(shí)在教學(xué)中的比重，提高實(shí)踐學(xué)時(shí)的比重，使實(shí)踐學(xué)時(shí)達(dá)到總學(xué)時(shí)的一半以上，組織工程咨詢行業(yè)專家開展座談會(huì)，汲取來自工程咨詢行業(yè)專家的意見；召開已畢業(yè)學(xué)生工作座談會(huì)，聽取他們參加工作后的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，重視已畢業(yè)學(xué)生們的意見和建議。經(jīng)過反復(fù)征求意見，推定教學(xué)重點(diǎn)，不斷完善，最終確定該課程的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配等。

3.2 課程教學(xué)內(nèi)容

《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課既具有很強(qiáng)的理論性，又與工程建設(shè)密切相關(guān)，它對(duì)于學(xué)生將來從事工程項(xiàng)目咨詢、管理等工作有很大的意義。通過本門課程的進(jìn)修可以系統(tǒng)地完成某工程項(xiàng)目的可行性研究任務(wù)，把握經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的步驟、方法和詳細(xì)計(jì)算過程。

學(xué)習(xí)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)先修課程有：管理學(xué)、財(cái)務(wù)管理、施工技術(shù)等。后續(xù)課程有：建設(shè)項(xiàng)目評(píng)估、工程項(xiàng)目管理等。學(xué)科改革是高等學(xué)校教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。應(yīng)針對(duì)應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則重組課程內(nèi)容和布局。教學(xué)內(nèi)容要側(cè)重基本理論知識(shí)和應(yīng)用技能的培育?；A(chǔ)理論知識(shí)的講授要以應(yīng)用為目標(biāo)，增強(qiáng)教與學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，以講清觀點(diǎn)、強(qiáng)化應(yīng)用為講授重點(diǎn)，同時(shí)，應(yīng)使每生具有必然的可持續(xù)發(fā)展本領(lǐng)。因此，筆者建議把工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容分成以下四個(gè)模塊，并合理分配學(xué)時(shí)數(shù)。

模塊一，基本概念基礎(chǔ)理論模塊，建議分配18學(xué)時(shí)。主要講授資金時(shí)間價(jià)值、工程經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的基本要素、預(yù)測(cè)技術(shù)和價(jià)值工程部分。要求學(xué)生具備靈活運(yùn)用基本概念、理論、公式等計(jì)算可行性研究報(bào)告的相關(guān)指標(biāo)和參數(shù)的能力。

模塊二，能力提升模塊，建議分配16學(xué)時(shí)。主要講授建設(shè)項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)、建設(shè)項(xiàng)目國民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、不確定性分析與風(fēng)險(xiǎn)分析。要求學(xué)生明確編制可行性研究報(bào)告所要解決的核心問題。

模塊三，實(shí)例分析模塊，建議分配6學(xué)時(shí)。主要講授怎樣將模塊一和模塊二所涉及的知識(shí)加以分析和運(yùn)用。

模塊四，綜合應(yīng)用模塊，建議分配6學(xué)時(shí)。明確編制可行性研究報(bào)告的思路和框架。掌握編制工程項(xiàng)目可行性研究報(bào)告的方法和技能。

3.3 教材建設(shè)

課本是教學(xué)內(nèi)容的根本載體，是教師講課，學(xué)生學(xué)習(xí)和把握知識(shí)的首要工具。搞好教材建設(shè)工作，是穩(wěn)定教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。選擇一本優(yōu)秀的教材顯得尤為重要。

教材的選用應(yīng)把握兩個(gè)基本原則：一是選優(yōu)原則，優(yōu)秀教材包括規(guī)劃教材、獲獎(jiǎng)教材、教育行政管理部門推薦教材以及特色教材。二是選新原則，新教材是指近三年出版的教材。保證選用的教材內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更換陳舊的教學(xué)內(nèi)容。

教材是教之本。教材建設(shè)是教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，沒有高水平的教材就不可能有高質(zhì)量的教學(xué)。最好能結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，組織工作在教學(xué)一線，經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)專家、企業(yè)工作人員編寫適合本校的新教材，能體現(xiàn)學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色專業(yè)的教材及實(shí)踐指導(dǎo)書。新教材務(wù)必在全面收集整理相關(guān)資料并對(duì)教材內(nèi)容和組合框架等方面慎重考慮之后再編寫。編寫教材要絕對(duì)具有針對(duì)性，語言表達(dá)準(zhǔn)確無異議、又能與社會(huì)實(shí)踐密切聯(lián)系等，彌補(bǔ)學(xué)科專業(yè)教材建設(shè)方面的不足。

3.4 課程實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)體系是成功培養(yǎng)應(yīng)用型人才的核心，以實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)，按照多層次方式進(jìn)行組織，基于學(xué)院內(nèi)部建立起的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)。建議引入網(wǎng)絡(luò)授課，這樣可以較大的降低教師的工作強(qiáng)度，提高工作效率，留出更多的時(shí)間和精力指導(dǎo)實(shí)踐，進(jìn)一步提高了學(xué)生的培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)踐教學(xué)體系分為課程設(shè)計(jì)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，企業(yè)實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)層次。

3.4.1 實(shí)習(xí)基地建設(shè)

為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，校企應(yīng)建立實(shí)習(xí)基地，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園工作室，工程咨詢公司等，各實(shí)習(xí)基地會(huì)為學(xué)生提供實(shí)際工程項(xiàng)目，學(xué)有余力的學(xué)生可以參加這些真實(shí)的項(xiàng)目操作，企業(yè)專家和校內(nèi)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程指導(dǎo)，在項(xiàng)目開發(fā)過程中學(xué)生可以到企業(yè)參加項(xiàng)目例會(huì)、討論會(huì)，親自感受企業(yè)的文化和工作環(huán)境，同時(shí)企業(yè)專家可定期來學(xué)校與學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，最后由企業(yè)專家和校內(nèi)教師共同對(duì)學(xué)生所做的成果進(jìn)行驗(yàn)收，通過驗(yàn)收的同學(xué)可以得到由企業(yè)頒發(fā)的合格證書并優(yōu)先獲得實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

3.4.2 教學(xué)與考核方式

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)不只是為了應(yīng)付考試，所學(xué)知識(shí)也不是只是零碎公式習(xí)題的簡單堆積，而需要具有學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和全面性。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，眼高手低，實(shí)際操作能力偏低等現(xiàn)象，建議采用“在實(shí)踐中教學(xué)”模式，實(shí)行校內(nèi)外導(dǎo)師制。

發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的工程實(shí)踐能力強(qiáng)，學(xué)校教師講授能力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，在課程內(nèi)容建設(shè)方面“以企業(yè)提供的講義、案例為主體，學(xué)校老師和企業(yè)老師共同就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)進(jìn)程、考核方式進(jìn)行研究討論，共同開發(fā)教學(xué)課件，設(shè)計(jì)教學(xué)案例，共同進(jìn)行課程的講授和輔導(dǎo)工作。知識(shí)點(diǎn)的講解以學(xué)校教師為主，實(shí)踐指導(dǎo)以企業(yè)講師為主。最終形成集企業(yè)與學(xué)校各自優(yōu)點(diǎn)的教學(xué)方式，例如在財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)軟件課程教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)校教師的專業(yè)背景，為每一門課程指定一名校內(nèi)輔導(dǎo)老師，校內(nèi)輔導(dǎo)老師與企業(yè)導(dǎo)師共同研究需要講授的內(nèi)容。對(duì)公司提供的員工培訓(xùn)、實(shí)踐講義進(jìn)行深化改造，從而使講義內(nèi)容變得深入淺出，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生容易理解接受消化。在教學(xué)過程中，以淺顯易懂的案例為主線將知識(shí)點(diǎn)串起來，邊講解邊練習(xí)，幫助學(xué)生理解。學(xué)校教師偏重知識(shí)點(diǎn)的講解與輔導(dǎo)，工程師偏重學(xué)生實(shí)踐過程的講解與輔導(dǎo)。

學(xué)科考核應(yīng)該將對(duì)理論知識(shí)的考核與實(shí)踐的考核結(jié)合起來進(jìn)行。學(xué)期成績應(yīng)由平時(shí)成績、試卷成績和實(shí)踐成績構(gòu)成，并且應(yīng)加大實(shí)踐成績的比重，建議平時(shí)成績占10%-20%，試卷成績占40%-50%，實(shí)踐成績占30%-50%。

4 “在實(shí)踐中教學(xué)”效果

新構(gòu)建的“在實(shí)踐中教學(xué)”模式選擇了工程管理專業(yè)的25名學(xué)生進(jìn)行了試運(yùn)行。這些學(xué)生在四年制本科的第三、四學(xué)期完成建筑施工技術(shù)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑材料、管理學(xué)、財(cái)務(wù)管理等基礎(chǔ)動(dòng)手能力訓(xùn)練之后，從第五學(xué)期開始，將企業(yè)的工程實(shí)例引入課堂，這些工程實(shí)例均來源于典型實(shí)際工程，5個(gè)學(xué)生為一組做一個(gè)項(xiàng)目，在后續(xù)專業(yè)課的教學(xué)中將圍繞這些工程實(shí)例，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力和工程應(yīng)用能力，學(xué)生動(dòng)手能力的高低也將在實(shí)踐中有所反映。實(shí)踐證明：這些學(xué)生經(jīng)過真槍實(shí)戰(zhàn)，均能獨(dú)立的完成一項(xiàng)實(shí)際任務(wù)，也獲得社會(huì)企業(yè)的認(rèn)同。

5 結(jié)語

以校企合作模式為核心，廣泛引進(jìn)企業(yè)的豐富資源，完善實(shí)踐教學(xué)體系，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，縮短了企業(yè)需求與學(xué)校供應(yīng)之間的距離，近年來學(xué)生的平均就業(yè)率達(dá)98%，數(shù)字說明學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生得到社會(huì)廣泛認(rèn)可！

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課題名稱：

工程管理專業(yè)課程教學(xué)模式改革問題——以《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程為例。

課題編號(hào)：2014XJGLX0427。