許艷

【摘要】教學評價在高中的英語教學中有著重要的作用，不僅對課程目標的實現(xiàn)有著導向性作用，同時也能對學生的情況有所掌握，引導學生前行。形成性評價則能幫助學生及時的發(fā)現(xiàn)自身語言和文化等方面存在的不足，幫助教師反思自身教學中的不足，對英語教學的質量提升有著較好的效果。本文主要對高中英語課堂形成性評價進行了實證分析，希望為高中英語教學發(fā)展提供幫助。

【關鍵詞】高中 英語課堂 形成性評價 實證研究

前言：教學評價是英語課堂中必不可少的部分，科學的評價不僅能為教學提供相應的反饋意見，幫助教師改進教學方式，提升教學水平，同時也可以幫助學生及時的了解自身學習狀況，提升學習效果。但當前我國的教育評價始終不夠重視思維過程和體驗過程，導致評價所起到的效果不佳，下面將對高中英語課堂形成性評價進行實證分析。

一、高中英語現(xiàn)階段終結性評價弊端

當前的高中英語教學中，對學生的評價主要來自于最終的考試成績，這種評價方式就是終結性評價。通常高中英語教學中教師相對學生一個階段的學習情況進行了解，就會采取隨堂測驗或者月考等形式，然后依靠考試成績來判斷學生的學習情況。這種評價方式雖然也能體現(xiàn)出學生的學習結果，但由于只重視考試成績而忽視學習的過程以及學生的思想情感等方面的發(fā)展，對學生的綜合發(fā)展來說并不能起到效果。

1.評價過于重視成績。當今社會重視的是人才的全面發(fā)展，如果在教學評價中只看重學生的成績，而忽視學生的全面發(fā)展，那么將會嚴重的傷害到學生的自信心，抹殺學生的個性潛能發(fā)展。同時很多本來有潛力的學生也將會因為這種單一的評價方式而對學習失去信心，甚至對英語產(chǎn)生厭煩感。

2.教師主體評價。當前的教學評價體系中，學生處于被動位置，評價主要由教師來進行。這種教學評價模式使學生的自信心和自我感知能力等方面都受到了嚴重的限制，導致學生對自身沒有正確的認識，主觀性發(fā)展也比較差。而隨著社會的日益進步和發(fā)展，對人才的需要已經(jīng)逐漸面向全面發(fā)展，需要的是主動發(fā)現(xiàn)問題的人才。因此，高中英語教學只依靠考試成績來評判學生的英語水平和知識的掌握程度是十分不合理的，學生的綜合性能力很難得到提升。

3.評價方式單一。單一的評價方式，導致很多學生對考試產(chǎn)生恐懼，在一定程度上影響了學生的學習效果和學習動機的發(fā)展，學生往往只是為了應付考試而學習，逐漸的喪失了對英語的興趣。在日常的學習中學生采取死記硬背的方式希望在考試中取得好的成績，但事實上這種模式只會使學生的能力越來越差，與素質教育背道而馳。

二、高中英語教學中形成性評價實證分析

1.課堂觀察評價。課堂觀察就是教師在課堂中對學生的學習興趣、學習特點等方面進行觀察，同時注意課堂教學活動的變化情況，以及學生在課堂中的表現(xiàn)，然后在課下進行觀察整理和分析，為教學目標的完成提供更多的幫助。通常課堂觀察都是在學生不知情的情況下來進行的，這樣能觀察到學生的最真實狀態(tài)。

2.課堂測驗。根據(jù)測驗的不同結果來對學生進行評價。在隨堂的測驗中關注的并不是學生所得到的成績，更不會單單以成績來斷定學生好壞。課堂測驗主要是為了了解到學生對知識的掌握情況，只有學生的基礎知識牢靠，才能更好的加以運用。

3.學生互評。學生是學習的主體，同時也是評價的主體，在教學中利用學生之間的互相評價也是一種比較好的方式?？梢宰寣W生來共同閱讀一篇文章，然后由學生互相提出問題并由對方進行回答，這樣的方式學生能得到知識上的互補和情感上的交流，在共同學習的過程中得到進步。

三、實施形成性評價操作建議

1.設立明確的評價目標。目標是對學生的學習結果和預期，同時也是進行評價的標桿。如果沒有目標的比較，那么評價也就自然的失去了意義。因此，教師要實施評價，就一定要根據(jù)學生的實際情況來進行學習目標的確定。學習目標中不僅要有學習成績，同時還要有學習的能力和學習過程等方面，只有這樣才能進行有效的進行形成性評價。

2.找到合適的評價方式。對學生的評價需要提供學生的全面信息，然后根據(jù)這些信息來對學生進行評價。在評價中教師應當選擇各種不同的形式來進行評價，選擇客觀同時又完整的方式進行評價。例如，在進行評價時，終結性評價占有評價的70%，而考試評價則占有30%，然后才去課后作業(yè)、課堂評價等形式來對學生進行評價。通過多種不同的評價方式，教師將了解到學生的情感和其他方面的發(fā)展，同時提升學生的學習積極性和學習興趣，從而起到較好的學習效果。

3.及時提供評價反饋。反饋不僅能提供分數(shù)和等級，教師還應聯(lián)系實際學習目標，引導學生了解評價的含義，并根據(jù)評價結果及時的為學生提供改進的方向和措施。此外，教師還應積極思考反饋中包含的內容，與學生或學生家長進行溝通，聽取他們的建議，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，向更好的方向發(fā)展。

結語：學生是未來發(fā)展的主體，同時也是教師工作的落腳點。通過對學生的形成性評價能激勵學生更好的學習英語，讓學生了解到自身的不足，從而積極的思考，進行自我提升，最終體驗到英語帶來的快樂，得到綜合性發(fā)展。

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