吉利

摘 要：兒童語文素養(yǎng)的提升，很大程度上取決于“課外”，在四十分鐘以外的時(shí)間里，兒時(shí)的閱讀選擇與閱讀實(shí)踐幾乎能夠決定不同的人生軌跡。因此，兒童閱讀是一項(xiàng)立足當(dāng)下、功在千秋的母語奠基工程，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)的意義不言而喻。

關(guān)鍵詞：閱讀；母語；語文素養(yǎng)

目前，小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是閱讀時(shí)間嚴(yán)重不足，在校時(shí)各類課程安排緊湊，沒有專門的閱讀課，放學(xué)后忙于各式各樣的題海與輔導(dǎo)班，根本沒有時(shí)間進(jìn)行閱讀；二是閱讀書籍不加選擇，同學(xué)間傳閱的大多是一些幽默漫畫或各類作文選，這樣的閱讀占大部分，影響了學(xué)生的閱讀成長；三是閱讀環(huán)境不夠純凈，各種快餐閱讀充斥著整個(gè)文化市場，更多的人選擇了電子閱讀、影音閱讀，背離了閱讀的宗旨，缺乏一顆安靜閱讀的心，離純文本閱讀越來越遠(yuǎn)。面對這樣的情況，作為一線的教師，我們需要對學(xué)生的課外閱讀做正確的指導(dǎo)，需要努力地做一些推動(dòng)兒童閱讀的具體事情。

一、營造“讓讀書成為一種習(xí)慣”的讀書氛圍

校園應(yīng)當(dāng)成為兒童閱讀的主陣地，教師要通過創(chuàng)設(shè)氛圍、美化環(huán)境、輿論導(dǎo)向等，充分發(fā)揮書香校園的育人功能。教室里的瑯瑯書聲，墻壁上的經(jīng)典閱讀系列圖文展，走廊、餐廳、辦公室的閱讀理念努力讓讀書成為師生生活的一種方式、一種時(shí)尚。建立班級圖書漂流制，使班級和班級間的圖書也能定期進(jìn)行交流，開展各具特色的班級共讀陣地建設(shè)。以校閱覽室、班級圖書角、開放圖書館、流動(dòng)書柜為陣地，開設(shè)網(wǎng)上“讀書頻道”，分設(shè)了“電子圖書館”“經(jīng)典導(dǎo)讀”“讀書論壇”“讀書會(huì)”和“新書推薦”等欄目，供全校師生在網(wǎng)上讀書，即時(shí)交流讀書心得、圖書信息等，以最大限度地發(fā)揮圖書的作用，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，建立起立體圖書網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)師生“讀經(jīng)典書，做智慧人”。

二、樹立“讓教師成為引路人”的榜樣力量

在兒童的心目中，教師是一種“美好而神圣的存在”，兒童閱讀的最好推動(dòng)方式，就是讓教師成為閱讀的引路人。教師愛閱讀，投入閱讀，引領(lǐng)閱讀，不僅對推動(dòng)兒童閱讀有實(shí)質(zhì)性指引，而且有益于自身專業(yè)的成長。周前會(huì)上，有一項(xiàng)固定的重要內(nèi)容就是好書推薦和讀書交流；每月開展一次教師讀書課堂實(shí)踐活動(dòng)；每學(xué)期開學(xué)伊始，積極開展教師假期好書分享交流活動(dòng)；每周開展讀書沙龍活動(dòng)，建設(shè)“用思想碰撞思想，用智慧砥礪智慧”草根講壇。

三、珍視“讓孩子成為最好自己”的獨(dú)特體驗(yàn)

將課外閱讀植入閱讀教學(xué)之中，開辟獨(dú)立的閱讀指導(dǎo)課，使學(xué)生具備完全閱讀的物質(zhì)條件，形成自主閱讀的素養(yǎng)和能力，在大量的閱讀實(shí)踐中歷練，成長為最好的自己。

“為每個(gè)年齡段的孩子找到最適合他的書”是每個(gè)年級、每個(gè)班級選擇必讀和選讀書目的準(zhǔn)則。每天早晨二十分鐘晨誦，低年級學(xué)生朗誦朗朗上口的童詩童謠，中年級學(xué)生徜徉在古典詩詞的海洋中，高年級學(xué)生則以泰戈?duì)枴⒅x爾、迪金森等外國名家名篇為友。每天半小時(shí)午讀時(shí)間，學(xué)生靜靜地捧起自己心愛的課外書，陶醉其中。

“三字教誨伴我行”“童詩童謠讀寫繪”“開心讀繪本、創(chuàng)意玩繪本”“在唐詩宋詞的天空下”“小書生大巡講”等系列專題讀書活動(dòng)形成機(jī)制，持續(xù)開展?！鞍嗉墪荨薄皥D書漂流”“學(xué)生美文展”“親子共讀”“故事爸爸媽媽進(jìn)課堂”“學(xué)生家庭藏書展”等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生、家長、教師在讀書中感受幸福，體驗(yàn)成長。低年級的《小種子》報(bào)、中年級的《春芽》報(bào)、高年級的《苗苗》報(bào)，以及校報(bào)新鮮出爐，每一期都會(huì)受到學(xué)生的熱烈歡迎?！靶“凫`廣播”“學(xué)校電視臺(tái)”每期必有學(xué)生的“好書共賞”和“美文誦讀”。還有各班級的每節(jié)語文課前5分鐘“口頭作文”，學(xué)期結(jié)束后匯編的班級文集、學(xué)生個(gè)人成長記錄等等，都旨在引領(lǐng)學(xué)生享受閱讀的快樂。

制定了“書香少年”“讀書小明星”“小小演說家”“故事大王”的評比細(xì)則，定期開展讀書活動(dòng)評比。落實(shí)“每生每天”閱讀是一個(gè)長期的、反復(fù)的、艱巨的過程。健全的評價(jià)體系和豐富的展示平臺(tái)，有效保證了學(xué)生閱讀興趣不減反增。

四、激活“讓家長成為共讀伙伴”的資源意識(shí)

父母是孩子最親密的朋友，也是孩子成長的伙伴，通過組織閱讀活動(dòng)，更新家長的閱讀觀念，引導(dǎo)他們積極地“親子閱讀”，共建“書香家庭”，與孩子一起營造濃郁的家庭閱讀氛圍。通過各種方式，充分調(diào)動(dòng)廣大家長參與閱讀的積極性，讓“書香校園”和“書香家庭”并蒂開花，讓教師、學(xué)生、家長三位一體的讀書體系不斷形成合力。