李麗玲

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！边@就是說，要從根本上改變?cè)械慕膛c學(xué)的關(guān)系，做到既尊重學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己獲得知識(shí)。那么，教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生自己獲得知識(shí)呢？

一、教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)原有基礎(chǔ)情況，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

教師要充分細(xì)致地把握學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)原有的知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力，設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo)。如果設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)低于學(xué)生的知識(shí)水平，他們會(huì)覺得知識(shí)太膚淺、太幼稚了，就會(huì)感到索然無味，從而失去學(xué)習(xí)的積極性;如果設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生的知識(shí)水平，要求學(xué)生掌握的知識(shí)與學(xué)生理解能力的距離就很大，這些知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出他們的理解水平，他們就不會(huì)啟動(dòng)思維，不會(huì)主動(dòng)地探索和求取。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，教學(xué)目標(biāo)確立得當(dāng)，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)生積極地去探索、獲取新知。

二、課前教師要鉆研教材，以便引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容

課前教師要鉆研教材，要充分地把握教材的思想內(nèi)容和寫作技巧，把握課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及各層次的突破點(diǎn)。

三、教師要做到有的放矢

射箭要有靶子，撒網(wǎng)也要有目的，教學(xué)更應(yīng)該有明確的目標(biāo)。一篇未經(jīng)講讀的課文，同學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的原有水平是有著一定的距離的，而課堂教學(xué)的目的，正是讓學(xué)生走完這段距離，達(dá)到新的境界。在走的過程中，自然應(yīng)該是由學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，邁出自己的步伐，走出自己的腳印來。但是，該怎樣走？走到什么地方去？應(yīng)由教師來點(diǎn)撥。換句話說，就是在學(xué)生分析和理解新知識(shí)的過程中，教師應(yīng)提供給學(xué)生明確的目標(biāo)和思維導(dǎo)向。

由此可見，教師要勤于鉆研，開拓引導(dǎo)，洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，再結(jié)合自己的教學(xué)方法，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在語文教學(xué)中自己獲得知識(shí)。

四、要充分利用多媒體輔助教學(xué)

在初中語文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)探究，積極思考，讓學(xué)生在反思中提升語文能力。在這個(gè)過程中，教師可以采用多媒體課件輔助教學(xué)，提高學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的語文能力。同時(shí)，通過組織合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中凸顯主體地位，提升語文能力。

隨著新一輪課程改革的進(jìn)行，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，并且在教學(xué)中要時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，爭(zhēng)取把發(fā)揮學(xué)生的主體作用落到實(shí)處。而“自主、合作、探究”“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”是當(dāng)今課堂教學(xué)改革的主要方向，也是初中語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)長久發(fā)展的必要手段。初中語文課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)和首要任務(wù)，是正確處理“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，要切實(shí)抓好學(xué)生主體地位的落實(shí)，從而提高語文課堂教學(xué)的效率。

學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的主體，這就意味著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，，是教育教學(xué)活動(dòng)的固有內(nèi)因和最終結(jié)果。學(xué)生主體是學(xué)生自身的一種不可剝奪的權(quán)力，最能體現(xiàn)其本質(zhì)及其獨(dú)特的個(gè)性，這也正是當(dāng)今社會(huì)所需求的。而以往的教育，雖然能使學(xué)生在單位時(shí)間里很快學(xué)到系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)并形成一定的技能和技巧，但很難照顧到個(gè)體差異，使學(xué)生共性有余而個(gè)性不足，興趣愛好、特長以及自信等不能得到充分的發(fā)揮和培養(yǎng)。學(xué)生那可貴的獨(dú)特和新穎的創(chuàng)造思維在有意或無意中被壓抑、被埋沒，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立意識(shí)的被淡化、人的尊嚴(yán)被弱化、人的勇氣和人的價(jià)值觀消退，從而造成學(xué)生主體性的失落。因此，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位十分重要。