張磊

班主任是班集體核心的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，除了要?jiǎng)偃稳粘５慕虒W(xué)工作外，還要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。對(duì)學(xué)生而言，班主任較普通授課教師對(duì)學(xué)生的影響更加深刻，班主任的一言一行在學(xué)生眼中都是榜樣的力量。那么，如何做好初中的班主任工作呢？

一、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)水平

在初中階段，班主任在完成班集體管理任務(wù)的同時(shí)，還要承擔(dān)一門(mén)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。這兩樣不同的工作需要相關(guān)的知識(shí)和能力，班主任只有不斷地加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，才能出色地完成這些工作。

1.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)科知識(shí)教學(xué)水平。

作為一門(mén)學(xué)科的授課教師，擁有深厚的業(yè)務(wù)知識(shí)和一套良好的教學(xué)方法是必不可少的。所謂 “學(xué)高為師”，作為教師，班主任需要不斷地充實(shí)自己，擁有扎實(shí)而深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，拓寬學(xué)科知識(shí)視野和加強(qiáng)學(xué)習(xí)深度。此外，一套優(yōu)良的教學(xué)方法同樣十分重要。除了向其他經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，班主任亦應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際的教學(xué)情況，進(jìn)行長(zhǎng)期的探索和研究，建立一套適合自己的教學(xué)方法。

2.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和管理能力。

班主任是班集體工作開(kāi)展的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，他的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)和管理能力直接決定著整個(gè)班集體是否能有序而高效地運(yùn)行。首先，為提高管理和領(lǐng)導(dǎo)能力，班主任應(yīng)加強(qiáng)管理知識(shí)的理論學(xué)習(xí)，擁有深厚的管理知識(shí)儲(chǔ)備，懂得如何在實(shí)際的工作中運(yùn)用相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。其次，應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，嚴(yán)于律己，以身作則，樹(shù)立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣使學(xué)生信服，提高班主任的領(lǐng)導(dǎo)力。每一次的班集體工作開(kāi)展都是一份難能可貴的學(xué)習(xí)材料，班主任應(yīng)當(dāng)重視在工作開(kāi)展中的挖掘和開(kāi)展后的總結(jié)。

二、落實(shí)以人為本的教育理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

現(xiàn)代教育理念的核心是以人為本，因材施教，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的第一位，是教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。這對(duì)當(dāng)今的班主任提出了更高的要求，在具有良好教學(xué)能力的同時(shí)，還要具有心理咨詢(xún)、敏銳的觀察和開(kāi)拓創(chuàng)新等復(fù)合型能力。在實(shí)際的班集體管理過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意以下兩個(gè)方面：

1.樹(shù)立以學(xué)生為主體的觀念，改變教育管理方法。

在傳統(tǒng)的管理理念和體制下，學(xué)生視教師為至高無(wú)上的權(quán)威，完全服從于教師的管理，學(xué)生缺乏自我主體意識(shí)，更不論其主體性的發(fā)揮。在以人為本的管理理念中，就是要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到班集體的管理工作中。班主任應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法，大膽地將班集體管理工作放手給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理。

2.重視學(xué)生的個(gè)性差異。

每個(gè)學(xué)生都有著自己獨(dú)特的個(gè)性，班主任在班集體管理過(guò)程中，采取的管理方式應(yīng)避免過(guò)分統(tǒng)一化，應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)性差異。班主任要對(duì)教育好每一個(gè)學(xué)生充滿(mǎn)信心，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，正確對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，寬容地對(duì)待學(xué)生的不足與失誤。特別是對(duì)于特殊情況的學(xué)生，如，來(lái)自單親家庭、自身有殘疾或自尊心極強(qiáng)的學(xué)生等，在管理方式上更要體現(xiàn)人性化，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通。

三、培養(yǎng)班團(tuán)干部，加強(qiáng)班集體管理

僅僅憑借班主任一個(gè)人的力量不是可能完成好班集體的管理工作的，以班團(tuán)干部為核心的學(xué)生骨干力量是班主任的得力助手。班主任可以根據(jù)實(shí)際情況，通過(guò)委任、自薦或競(jìng)選等多種渠道和方式，選擇那些能力突出、愿意為學(xué)生服務(wù)的學(xué)生，來(lái)?yè)?dān)任不同職務(wù)的班集體干部。作為學(xué)生的模范代表，班主任應(yīng)在學(xué)習(xí)和生活上對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格要求，使班干部明白自身的職責(zé)和任務(wù)，協(xié)助、監(jiān)督全班學(xué)生遵守班集體的規(guī)章制度。同時(shí)，還要注意班干部之間的交流與合作，杜絕形成不同的小團(tuán)體，破壞班集體的團(tuán)結(jié)。

除了培養(yǎng)班集體干部外，班主任還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)班集體中有特殊才能的優(yōu)秀學(xué)生。對(duì)于那些在音樂(lè)、舞蹈或發(fā)明等方面有突出表現(xiàn)的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)班集體其他有興趣的學(xué)生，以他們?yōu)楹诵?，成立相關(guān)的活動(dòng)興趣小組。學(xué)生在發(fā)展自己愛(ài)好的同時(shí)，既提高了自身的素質(zhì)，也加強(qiáng)了相互之間的交流和溝通。班主任應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外開(kāi)展的各項(xiàng)相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和班集體的凝聚力。

四、保持良好的家校溝通

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，也是對(duì)孩子最為了解的人，要想全面地了解和成功地教育一個(gè)學(xué)生，家長(zhǎng)的配合是一個(gè)必不可少的因素。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，兩類(lèi)家長(zhǎng)比較極端的行為和觀念，嚴(yán)重阻礙了班主任和家長(zhǎng)之間的配合和溝通。一類(lèi)是對(duì)孩子采取順其自然的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的教育問(wèn)題不管不問(wèn);另一類(lèi)家長(zhǎng)是對(duì)于學(xué)生的教育太過(guò)激進(jìn)和功利性，只要學(xué)生的成績(jī)不理想，便會(huì)又打又罵，惡語(yǔ)相加，使學(xué)生的身心受傷。對(duì)于這些不同的家長(zhǎng)，班主任可以通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)、家訪(fǎng)或電郵的方式進(jìn)行交流，在進(jìn)行溝通的時(shí)候，對(duì)于不同特點(diǎn)的家長(zhǎng)要注意采取不同的形式和技巧。

作為學(xué)校各項(xiàng)工作的連接點(diǎn)，班主任的工作對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)校乃至社會(huì)的發(fā)展有著重要的意義。不可否認(rèn)，班主任工作比較辛苦、瑣碎，但只要班主任能夠保持一顆勇于進(jìn)取的心，在不斷提高自己的同時(shí)，加強(qiáng)班集體的管理，全身心地投入和付出，必將使自己的工作躍上新的臺(tái)階。