沈朝暉

【摘要】英語(yǔ)教學(xué)是高職院校的主要教學(xué)科目之一，但是現(xiàn)價(jià)段我國(guó)高職院校的教學(xué)模式還存在很多弊端。“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。本文主要分析了高職院校英語(yǔ)教學(xué)存在的弊端，并對(duì)在高職英語(yǔ)中進(jìn)行“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)生為中心 高職英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué)模式

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)沿用的是“以教師為中心”的教學(xué)模式，這種“滿堂灌”的教學(xué)方式使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，有礙學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的提高?！耙詫W(xué)生為中心”的教育理念最早源于美國(guó)教育學(xué)家杜威所提出的“以?xún)和癁橹行摹钡挠^念，因這一理念在教育界中的影響很大，故將其思想運(yùn)用到了中學(xué)和大學(xué)教學(xué)中?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位完美結(jié)合的過(guò)程，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，教師起引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生將自己多學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活、工作中去，提高學(xué)生的實(shí)際能力和就業(yè)能力。

一、高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃。高職院校的學(xué)生相對(duì)本科院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，而且絕大部分的學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的詞匯量不足，學(xué)生很難在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上投入過(guò)多的時(shí)間和精力，從而難以在學(xué)習(xí)中取得成就感。高職英語(yǔ)課堂現(xiàn)階段只要還是采用“以教師為中心”的教學(xué)模式，教師是課題的主角，由教師講解，學(xué)生做筆記；教師提出問(wèn)題，學(xué)生舉手回答問(wèn)題或是教師點(diǎn)名回答問(wèn)題。這種重教輕學(xué)的教學(xué)模式使得學(xué)生只具備英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，不具備語(yǔ)言的運(yùn)用能力，扼殺了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。另外，大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)高中學(xué)習(xí)氛圍較為開(kāi)放，學(xué)生產(chǎn)生了一種自由的想法，更加放松了對(duì)自己的學(xué)習(xí)的要求，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，英語(yǔ)水平得不到提高，更加促使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2.教學(xué)方法陳舊?，F(xiàn)階段大部分的高職英語(yǔ)教學(xué)還是沿用的傳統(tǒng)的以教師為課堂的主宰者的教學(xué)模式。教師是課堂的中心，學(xué)生被動(dòng)式的接受。在英語(yǔ)課堂上，教師主要的講授是機(jī)械式、枯燥的講解英語(yǔ)教材、簡(jiǎn)單的講解單詞、語(yǔ)法和翻譯課文。在這樣的教學(xué)課堂上，學(xué)生連簡(jiǎn)單的互動(dòng)都不愿意參與，部分學(xué)生睡覺(jué)、玩手機(jī)、聽(tīng)音樂(lè)、看視頻，英語(yǔ)水平難以提高。

3.忽視了學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，過(guò)分注重應(yīng)試能力的訓(xùn)練。眾所周知，現(xiàn)在的高職英語(yǔ)教學(xué)主要是以學(xué)生的考試成績(jī)以及英語(yǔ)等級(jí)考試的通過(guò)率為中心的，并以此來(lái)評(píng)判教學(xué)的質(zhì)量，這偏離了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的宗旨，即培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和應(yīng)用能力。

二、以學(xué)生為中心的高職英語(yǔ)教學(xué)模式

1.創(chuàng)建“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)。高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以英語(yǔ)應(yīng)用和以學(xué)生為課堂的主體的目的。在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的策劃者、組織者和引導(dǎo)者。高職院校要引進(jìn)具有高素質(zhì)水平同時(shí)又有實(shí)踐能力的教學(xué)人才來(lái)充實(shí)師資隊(duì)伍。教師要提高自身的素質(zhì)，處理好教與學(xué)的關(guān)系，始終要把學(xué)生的真正需求放在教學(xué)的第一位，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)課堂中來(lái)，可以有計(jì)劃的安排學(xué)生去社會(huì)上進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.采用多種教學(xué)輔助方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越來(lái)越多的運(yùn)用到了人們的生活、工作當(dāng)中，這為高職院校多元化教學(xué)的實(shí)施提供了條件。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，綜合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將課文、單詞、聲音、色彩、動(dòng)畫(huà)等優(yōu)化組合，運(yùn)用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)出一個(gè)可以增強(qiáng)教學(xué)感染性、直觀性、形象性的多媒體課件。這樣的課堂教學(xué)將不再是一項(xiàng)枯燥無(wú)味的教學(xué)活動(dòng)，能夠極大的提高學(xué)生的自主性，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，有利于學(xué)生的英語(yǔ)水平的提高。

3.采用情景教學(xué)法提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。人能創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也能創(chuàng)造人。在高職英語(yǔ)教學(xué)中采用情景教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的情感，能夠幫助學(xué)生鍛煉其創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。“以學(xué)生為中心”的英語(yǔ)教學(xué)中教師要利用身邊的自然情景，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)。可以根據(jù)高職院校的學(xué)生樂(lè)于表達(dá)自己、勇于參與活動(dòng)的特點(diǎn)組織話劇表演、模擬職場(chǎng)應(yīng)聘、進(jìn)行小組討論、英語(yǔ)演講等各種各樣的活動(dòng)。情景可以從易到難，從最基礎(chǔ)的初次見(jiàn)面，問(wèn)路，購(gòu)物等日常活動(dòng)到應(yīng)用性較強(qiáng)的職場(chǎng)應(yīng)聘、商務(wù)談判等。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)教學(xué)課堂中來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，影響高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的原因是多種多樣的，但是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是在學(xué)生自身，學(xué)生自己是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)因，“以學(xué)生為中心”的英語(yǔ)教學(xué)模式可以充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。高職院校的教師要努力轉(zhuǎn)變教育觀念，采用多種靈活的教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)“以教師為中心”到“以學(xué)生偉中心”的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而提高高職院校英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

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