青小靈

摘 要：作為技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合產(chǎn)物，動(dòng)畫(huà)的迅速發(fā)展源自電腦技術(shù)的突飛猛進(jìn)。動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教育也隨之蓬勃發(fā)展，但是與此同時(shí)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生卻面臨著就業(yè)難的尷尬局面。因此，該文在國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)勝任力理論研究基礎(chǔ)上，從勝任力角度對(duì)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)勝任素質(zhì)進(jìn)行研究，提出相關(guān)建議，為大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：勝任力模型；動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)；大學(xué)生就業(yè)

1 勝任力模型概述

1.1 定義

最早賦予勝任力完整定義的是美國(guó)心理學(xué)家Spencer：勝任力是能將某一工作中有卓越成就者和表現(xiàn)平平者區(qū)分開(kāi)來(lái)的個(gè)人深層次特征，它可以是動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、自我形象、態(tài)度或價(jià)值觀某領(lǐng)域知識(shí)認(rèn)知或行為技能，即任何可以被可靠測(cè)量或計(jì)數(shù)的，并且能顯著區(qū)分優(yōu)秀與一般員工的個(gè)體特征。此后在企業(yè)中被人力資源專(zhuān)家普遍接受的定義是：勝任力是人能夠出色有效地完成工作，以及其具備的內(nèi)在基本特點(diǎn)。通過(guò)以上學(xué)者對(duì)勝任力的定義，筆者總結(jié)出勝任力是指?jìng)€(gè)人具有符合其所處職位的基本要求及發(fā)展要求，能夠出色地完成崗位任務(wù)，并且擁有良好績(jī)效的職業(yè)素質(zhì)。

1.2 勝任力模型

勝任力模型大體分為兩種形式：其一是史賓賽提出的勝任力冰山模型。其二是Boyatiz提出的勝任力的洋蔥模型。冰山模型形象地展現(xiàn)了勝任力的構(gòu)成，顯露于冰山水面上的部分，即知識(shí)與技能，潛在冰山下面的部分，即社會(huì)角色、自我形象品質(zhì)與動(dòng)機(jī)等，潛藏于冰山水面下的部分往往是決定一個(gè)人成功的關(guān)鍵。洋蔥模型與冰山模型本質(zhì)相似，洋蔥模型由外到內(nèi)層層深入，最內(nèi)部的表層才是最核心，起決定作用的勝任力特征，且這些特征是不容易發(fā)覺(jué)的。

1.3 大學(xué)生勝任力指標(biāo)體系

求職力：主要體現(xiàn)在簡(jiǎn)歷篩選階段，包括求職動(dòng)機(jī)；專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及水平，資格認(rèn)證，社會(huì)閱歷，還有大學(xué)生在校期間的表現(xiàn)，獲獎(jiǎng)情況以及學(xué)生干部經(jīng)歷。

適應(yīng)力：包括心理承受能力、環(huán)境適應(yīng)能力、崗位適應(yīng)能力、適應(yīng)力便是衡量大學(xué)生轉(zhuǎn)變能力，盡快適應(yīng)在企業(yè)工作的能力。

工作力：工作力是與未來(lái)職工績(jī)效密切相關(guān)的勝任力特征，主要包括實(shí)踐和操作能力、人際交往能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

個(gè)人素質(zhì)：個(gè)人素質(zhì)是指大學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)，內(nèi)在驅(qū)動(dòng)因素主要包括個(gè)人品質(zhì)、靈活性、價(jià)值觀、溝通能力；自我形象、發(fā)展?jié)摿?、身體素質(zhì)。

2 動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 高等院校動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)多而不精

目前許多高校的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程教育的安排不合理，都是以理論為主，對(duì)技能實(shí)踐能力的培養(yǎng)相對(duì)匱乏。動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式大多照搬了其他藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系，以美術(shù)為基礎(chǔ)、動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)知識(shí)為牽引的培養(yǎng)模式。在課程安排上除了動(dòng)畫(huà)方面專(zhuān)業(yè)理論課之外還有其他文化課程，課程總數(shù)多達(dá)十幾門(mén)，相對(duì)來(lái)說(shuō)每周專(zhuān)業(yè)課程的時(shí)間相對(duì)較少，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程方面深度不夠。另外，學(xué)生還需要花部分時(shí)間參加學(xué)校的各種社團(tuán)活動(dòng)，因此深入學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程是不太可能的。所以此種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)面雖然廣而多，但是不精也不深，專(zhuān)業(yè)定位和深度都不能滿(mǎn)足動(dòng)畫(huà)類(lèi)就業(yè)市場(chǎng)的需求。其次，部分學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)方向和定位模糊，更談不上就業(yè)方向和就業(yè)動(dòng)力。

2.2 高校培養(yǎng)出來(lái)的動(dòng)畫(huà)人才不能與企業(yè)及市場(chǎng)有效對(duì)接

伴隨著我國(guó)目前動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)不斷升溫和風(fēng)靡，高校動(dòng)畫(huà)人才的培養(yǎng)具有一定的盲目性及功利性。動(dòng)畫(huà)制作、動(dòng)漫市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)人才有巨大的需求，因此高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)盲目擴(kuò)大招生規(guī)模和范圍，許多藝考考生跟風(fēng)選報(bào)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)，僅僅因?yàn)椤傲餍小倍鴮W(xué)，造成動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生激增，卻又并沒(méi)有很切合市場(chǎng)對(duì)動(dòng)畫(huà)人才的需求。市場(chǎng)對(duì)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才的需求是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，急功近利的培養(yǎng)過(guò)剩的專(zhuān)業(yè)人才造成供大于求。另外，問(wèn)題的本質(zhì)是具有勝任力的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才不僅需要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，還需要擁有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。高校對(duì)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)需要以企業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，讓動(dòng)畫(huà)教育與企業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接。因此，高校在設(shè)置動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)造才能，有針對(duì)性地培養(yǎng)具備勝任力的人才。

3 基于勝任力模型的人才培養(yǎng)策略

3.1 根據(jù)市場(chǎng)需求做好專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位

技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步對(duì)高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提出了高要求。高校需要基于勝任力模型培養(yǎng)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才。首先，要深化教育改革制度，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，推薦素質(zhì)教育工作，以培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的人才為己任。動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教育要以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理集于一身的技術(shù)應(yīng)用型人才為教學(xué)目標(biāo)。課程教育體系的設(shè)置貼合市場(chǎng)需求和企業(yè)需求。根據(jù)市場(chǎng)變化和要求精準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)定位，把企業(yè)需求作為培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，提高符合市場(chǎng)需要，具備勝任力的動(dòng)畫(huà)人才。因此，高校教育的立足點(diǎn)就是圍繞企業(yè)和市場(chǎng)需求，把培養(yǎng)具備勝任力人才作為根本目標(biāo)。

高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需要滿(mǎn)足動(dòng)畫(huà)制作公司對(duì)專(zhuān)業(yè)技能要求及需求，培養(yǎng)能夠適應(yīng)特定工作崗位的專(zhuān)才。許多企業(yè)對(duì)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)技能人才要求有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟練操作技能，目前我國(guó)許多動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才理論與技術(shù)實(shí)踐結(jié)合性差，畢業(yè)后能夠直接從事動(dòng)漫行業(yè)的畢業(yè)生比例不高，人才輸出跟不上動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐。因此，對(duì)于動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)校企合作、工學(xué)結(jié)合等方式獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后，能夠更好更快地適應(yīng)企業(yè)工作崗位的需求。

動(dòng)漫企業(yè)需要熟練地掌握動(dòng)漫設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，具有動(dòng)畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作基本技能，能從事電腦美術(shù)教學(xué)與影視動(dòng)畫(huà)創(chuàng)意及動(dòng)畫(huà)特技制作的應(yīng)用技術(shù)型復(fù)合人才。學(xué)校應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、適應(yīng)能力、動(dòng)手能力、可持續(xù)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力、心理品質(zhì)和創(chuàng)新能力及思想素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使大學(xué)畢業(yè)生有更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

3.2 多元化就業(yè)引導(dǎo)，暢通人才供需信息渠道

加快建立集教育、管理、指導(dǎo)及服務(wù)等功能于一體的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系。要不定期對(duì)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查工作，及時(shí)了解已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況和動(dòng)漫行業(yè)發(fā)展以及人才市場(chǎng)需求情況。建立和完善以學(xué)校召開(kāi)招聘會(huì)、與相關(guān)動(dòng)漫企業(yè)建立訂單培養(yǎng)為主，各級(jí)地方用人單位為輔，小型人才招聘與畢業(yè)生供需見(jiàn)面會(huì)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮用人單位的積極性與創(chuàng)造性，優(yōu)化就業(yè)結(jié)構(gòu)。

要用新的思路和觀念統(tǒng)籌規(guī)劃畢業(yè)生就業(yè)工作，堅(jiān)持發(fā)展是硬道理的指導(dǎo)思想，利用發(fā)展去解決畢業(yè)生工作中出現(xiàn)的新矛盾和問(wèn)題。加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)與政策的宣傳教育，既要介紹本地區(qū)的就業(yè)形勢(shì)，也要介紹全國(guó)整體的就業(yè)形勢(shì)，幫助學(xué)生及時(shí)了解自己的個(gè)性心理及職業(yè)對(duì)其個(gè)性心理的要求，并加強(qiáng)思想和政治教育工作，引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)清楚地認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，樹(shù)立平和的心態(tài)，從動(dòng)漫行業(yè)外部條件和學(xué)生自身?xiàng)l件出發(fā)確立就業(yè)期望和就業(yè)定位。

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