盛旭

摘要：在中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)中，V isual FoxP ro數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課程是重要的課程之一。本文從實際出發(fā)，分析了V isuaIFoxP ro教學(xué)現(xiàn)狀，并對啟發(fā)式教學(xué)模式進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞：V isualFoxP ro數(shù)據(jù)庫 啟發(fā)式 設(shè)計 教學(xué)

隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會對于計算機(jī)人才的要求也在逐漸提高，為了做好計算機(jī)專業(yè)人才知識的培養(yǎng)與豐富，不斷地提升實踐能力，就需要開設(shè)數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計相應(yīng)的課程，Visual FoxPro是其中之一。

一、Visual FoxPro教學(xué)的背景與現(xiàn)狀分析

Visual FoxPro作為非計算機(jī)的公共課程，是全國計算機(jī)_級考試的主要科目，其開設(shè)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力。相比計算機(jī)基礎(chǔ)課程，Visual FoxPro最大的區(qū)別在于它屬于集數(shù)據(jù)庫內(nèi)容和程序設(shè)計于一體的課程，其強(qiáng)調(diào)的更多的是學(xué)生掌握的數(shù)據(jù)庫技術(shù)以及在程序設(shè)計中所擁有的思想，要求學(xué)生通過程序的寫作，能夠解決實際而臨的問題。中職學(xué)生在程序設(shè)計思想與技巧的學(xué)習(xí)方而還存在較大的難度，這就使他們對Visual FoxPro產(chǎn)生了一種畏懼心理，最終喪失Visual FoxPro的學(xué)習(xí)興趣。

在Visual FoxPro課程的實際教學(xué)中，很多教師都開始嘗試不同的方法，并且根據(jù)課程實際熱點，也提出了案例教學(xué)法、項日教學(xué)法等教學(xué)方法，有的則直接就沿用原本傳統(tǒng)的教學(xué)模式。中職學(xué)校的學(xué)生在VisualFoxPro課程學(xué)習(xí)中，一般都無法滿足《程序設(shè)計》提出的學(xué)時要求，而案例教學(xué)法、項目教學(xué)法也因為課時的原因，受到不同的限制，導(dǎo)致其很難順利地開展。

二、Visual FoxPro數(shù)據(jù)庫設(shè)計啟發(fā)式教學(xué)模式分析

1.善用案例去啟發(fā)

在Visual FoxPro教學(xué)中使用案例教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生思維指的是將案例作為Visual FoxPro教學(xué)問題解決的主要途徑，通過分析案例當(dāng)中存在的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生將這種方法也可以稱為啟發(fā)式教學(xué)法，通過啟發(fā)式教學(xué)，幫助學(xué)生提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正地實現(xiàn)教學(xué)相長。

如在教學(xué)中，筆者以“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”作為實際的案例來貫穿整個教學(xué)過程，在課程內(nèi)容進(jìn)行講解之前，教師可以選講管理系統(tǒng)相關(guān)知識。在上課的時候，教師就可以根據(jù)系統(tǒng)提出的功能需求等來演示實例，利用實際的操作，讓學(xué)生對于Visual FoxPro數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計有一個傘而的認(rèn)識，最后在教師的幫助之下，進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)歸納。這樣的學(xué)習(xí)方式更為直觀，也更為感性，以這樣的方法來引入新課內(nèi)容，所取得的效果與啟發(fā)也非常明顯。

通過案例式的啟發(fā)教學(xué)，學(xué)生就可以獲取其中所蘊(yùn)涵的教學(xué)原理、教學(xué)方法等知識，同時也可以幫助學(xué)生提高創(chuàng)造能力和解決實際問題的能力。更重要的是，通過案例啟發(fā)式教學(xué)，可以幫助學(xué)生內(nèi)化Visual FoxPro知識，實現(xiàn)“做”中“學(xué)”，進(jìn)而獲取白己可以理解的、能夠駕馭的知識，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式下過渡抽象化的生硬知識。

2.安排實驗，完善啟發(fā)

Visual FoxPro數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計擁有極強(qiáng)的實踐性。僅僅通過課堂的“啟發(fā)”是無法幫助學(xué)生傘而理解的，只有通過上機(jī)的實際操作，才能幫助學(xué)生不斷吸收相應(yīng)的知識。在上機(jī)實踐方而，教師可以選擇兩種途徑：

（1）先讓學(xué)生在課前對上機(jī)操作的內(nèi)容加以預(yù)習(xí)，做到心中有數(shù)，避免耽誤實驗課時間，浪費實踐課時間。

（2）帶有啟發(fā)式地提出問題，讓學(xué)生認(rèn)真完成實驗，并且做好相應(yīng)的總結(jié)與記錄。通過這樣的實驗，再配合上教師從旁的引導(dǎo)與啟發(fā)，學(xué)生也不會再感覺到實驗有難度，反而對于個別有難度的實驗，電希望白己可以去挑戰(zhàn)，就算不成功，至少也是一份經(jīng)驗，對于下一次的實驗操作必定有所啟發(fā)。

3.打破傳統(tǒng)的束縛，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，雖然可以詳細(xì)講解教學(xué)的內(nèi)容，但是教學(xué)內(nèi)容的講解與實際所取得的教學(xué)效果之問是不成比例的。所以，開展啟發(fā)式教學(xué)，在教學(xué)中設(shè)計一些與學(xué)生一起做的實驗，就能夠讓學(xué)生在思考的環(huán)節(jié)發(fā)揮其主觀能動性。從而形成師生之間的良好互動。

如，編寫程序?qū)崿F(xiàn)利用循環(huán)結(jié)構(gòu)，將同一行10個“*”在屏幕上同時輸山。這樣的題目對于學(xué)生而言沒有太大的難度，所以，寫山正確的程序也沒有太大的困難，但是我們可以試著讓學(xué)生帶著下列兒個問題去寫作程序，這樣所取得效果就會更佳。

第一，在循環(huán)結(jié)構(gòu)中，你會使用哪一種？就以下例題而言，大部分學(xué)生都會考慮部長型的循環(huán)結(jié)構(gòu)，如圖1的程序1。學(xué)生在相應(yīng)的程序給山之后，要求學(xué)生相互討論，然后將程序2和程序3完成，如果要求循環(huán)變量為j，并且要求j的初始值為0，那么程序會出現(xiàn)怎樣的變化？如果將步長更改成為2，那么程序的循環(huán)變量的終止值應(yīng)該設(shè)為多少？在這樣一些問題的設(shè)計后，學(xué)生逐漸明白了循環(huán)結(jié)構(gòu)與循環(huán)變量命名沒有關(guān)系，但是循環(huán)體語句循環(huán)執(zhí)行的實際次數(shù)會受到變量的初始值、步長以及終止值的影響，所以，在循環(huán)結(jié)構(gòu)的使用中，一定要考慮到設(shè)置好初始值、步長以及終止值。

對于上述例題，是甭可用其他的循環(huán)結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)呢？這就要求學(xué)生利用當(dāng)型循環(huán)來試著解決問題，學(xué)生也就需要明白怎樣表達(dá)當(dāng)型循環(huán)的結(jié)束條件。一部分學(xué)生想到利用終止條件來進(jìn)行表達(dá)，而十個“*”號的輸出操作都是相同的，無法捕述終止條件，因此這個思路是不可行的。也有學(xué)生提出將循環(huán)的次數(shù)設(shè)置成為循環(huán)的終止條件，也就是將循環(huán)變量i設(shè)置為1，并且條件設(shè)置成i≤10，之后再將循環(huán)變量遞增的語句1=1+1添加到循環(huán)體之后，就能夠獲取相應(yīng)的程序。

三、小結(jié)

筆者認(rèn)為，Visual FoxPro數(shù)據(jù)庫設(shè)計啟發(fā)式教學(xué)模式并非是利用單一的、吲定的教學(xué)模式來完成學(xué)習(xí)，而是通過教學(xué)過程中提問與相互討論的合理利用來啟發(fā)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生對Visual FoxPro的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極地思考其中的問題所在。大量的實踐證明，啟發(fā)式教學(xué)要比單一的傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)秀得多，并且學(xué)生掌握Visual FoxPro相關(guān)知識的教學(xué)效果也能更上一層樓。總而言之，將啟發(fā)式教學(xué)模式進(jìn)行下去，就能夠讓學(xué)生感受到啟發(fā)式教學(xué)帶來的無窮魅力，從而愛上這一門課程。