宋玉華

摘要：中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)項目是國家大力推進(jìn)中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新，全面提高辦學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的戰(zhàn)略舉措。本文以電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)為例，從示范校建設(shè)中如何開展重點專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式的改革、構(gòu)建課程體系、師資隊伍建設(shè)和校企合作等方面加以闡述，為全面提升中等職業(yè)教育專業(yè)辦學(xué)的綜合實力和人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：示范校建設(shè) 訂單培養(yǎng) 校企雙制

筆者學(xué)校電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)在國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃項目中以校企合作為切入點，通過“訂單培養(yǎng)、校企雙制”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐，建設(shè)重點專業(yè)，凝練教學(xué)成果，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力為港口行業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)做山貢獻(xiàn)。

一、踐行“訂單培養(yǎng)、校企雙制”人才培養(yǎng)模式，篤建“項目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動，工作過程導(dǎo)向”課程體系

1.探索與深化電氣專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

港口行業(yè)快速發(fā)展對電氣設(shè)備安裝、維修與管理的一線技能型人才培養(yǎng)提出新的要求。筆者學(xué)校電氣專業(yè)與天津港集團多家企業(yè)經(jīng)過多年的探索與實踐，逐漸形成了電氣專業(yè)特色的“訂單培養(yǎng)、校企雙制”人才培養(yǎng)模式。以校企雙制為紐帶，創(chuàng)新校企合作運行機制，一方而以學(xué)校為“核心”，把企業(yè)行家請進(jìn)校園，組織工學(xué)結(jié)合項目課程教學(xué)；另一方而以企業(yè)為“核心”，把學(xué)校辦到企業(yè)，將在職的職工招收為校企雙制的學(xué)生，把生產(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實訓(xùn)與生產(chǎn)的運行有機地結(jié)合起來，企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場就是課堂，有經(jīng)驗的師傅就是外聘教師，通過加強工作任務(wù)過程中的指導(dǎo)提高工作能力，通過學(xué)員在工作之余微課程的學(xué)習(xí)和完成工作頁提升技術(shù)水平，實現(xiàn)工學(xué)交融互進(jìn)。

我們對接職業(yè)崗位職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建工作過程導(dǎo)向項目課程體系，改革學(xué)生綜合學(xué)業(yè)評價體系，引入行業(yè)規(guī)范操作標(biāo)準(zhǔn)，縮短崗前培訓(xùn)，拓展上崗培訓(xùn)，滿足企業(yè)崗位用人要求。圍繞電氣專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，發(fā)揮電氣專業(yè)和校企合作指導(dǎo)委員會的作用，開展企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，形成專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案，開展課程建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)和師資隊伍建設(shè)。示范校建設(shè)期間，電氣專業(yè)與天津盛港集裝箱勞務(wù)技術(shù)服務(wù)發(fā)展有限公司、天津港港埠_公司建立了5個訂單班，共計120多人，并為農(nóng)民勞務(wù)工和在職新員工開設(shè)了5個校企雙制班。校企共同完成校企雙制班和訂單班的教學(xué)及頂崗實習(xí)的運行和管理，工作進(jìn)展卓有成效，形成良性循環(huán)。

2.構(gòu)建、實施與完善專業(yè)核心課程體系

電氣專業(yè)而向港口企業(yè)開展大量的崗位調(diào)研，通過綜合分析電氣設(shè)備安裝、維護與管理等崗位的分布、需求和用人規(guī)格，輔以畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，統(tǒng)計出濱海新區(qū)港口企業(yè)需求的三類崗位：維修電工、裝卸機械電器修理工和裝卸機械修理工。

借鑒企業(yè)崗位業(yè)務(wù)模型，以工作流程或工作對象為線索展開，提煉出針對三類崗位的一個方而的23個典型職業(yè)活動。追溯勝任崗位工作能力形成的條件與過程，歸納與典型職業(yè)活動相關(guān)的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)，確定專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格。以崗位典型職業(yè)活動為課程設(shè)置的參照點，按照學(xué)生經(jīng)驗遞進(jìn)的原理編排課程，建立電氣專業(yè)三層構(gòu)架的專業(yè)核心課程體系（見下圖）。圖中第_層專業(yè)課由典型職業(yè)活動直接轉(zhuǎn)換而來，底層公共專業(yè)課是依據(jù)職業(yè)人才成長規(guī)律，抽取各專業(yè)方向職業(yè)必備的知識和技能整合，或由公共的典型職業(yè)活動轉(zhuǎn)換。將頂崗實習(xí)內(nèi)容分成場橋和門機兩個方向，作為專業(yè)核心課程納入課程體系頂層。撰寫了19門專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，初步完成電氣專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

“以工作過程為導(dǎo)向”的新課程體系先后在筆者學(xué)校2014-2015兩個年級的開展教學(xué)實施。2012年開展了實施成效調(diào)研活動，通過對2013級、2014級電氣專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查和任課教師座談，分析課改實施的效果與不足。聘請企業(yè)專家和課改專家，進(jìn)行了三輪課程體系修訂審議工作，完善了適合本校實際的電氣專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

3.提煉崗位代表性工作任務(wù)，開發(fā)頂崗實習(xí)課程，進(jìn)行課程應(yīng)用工作頁課題開發(fā)，系統(tǒng)設(shè)計、整體推進(jìn)課程改革

課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心。電氣專業(yè)成立5個專業(yè)核心課程建設(shè)開發(fā)小組，選拔骨干教師作為團隊負(fù)責(zé)人，聘請行業(yè)、企業(yè)和教改專家為顧問，校企共同開發(fā)頂崗實習(xí)課程與培訓(xùn)課程，并同步開展一體化課程應(yīng)用教學(xué)模式和多元課業(yè)評價模式改革、數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)，系統(tǒng)設(shè)計，整體推進(jìn)，相輔相成，取得豐碩成果。

《集裝箱場橋機械設(shè)備與調(diào)試》等五本一體化教材被中國勞動社會保障出版社列入了2015年一體化教材出版計劃。《集裝箱出具安裝與維護》被選為數(shù)字化山版教材。傘體教師都積極地投入到一體化課程應(yīng)用中來，開發(fā)了涵蓋初、中、高級工階段的17門專業(yè)課程的工作頁。采用多種評價機制，將過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，制定了專業(yè)課程評價標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課程開發(fā)小組采取了到生產(chǎn)一線實踐、走訪和座談等多種形式，通過綜合分析電氣設(shè)備安裝與維修等崗位的需求和用人規(guī)格，借鑒企業(yè)崗位業(yè)務(wù)模型，以工作流程為邏輯線索展開，提煉典型職業(yè)活動，以崗位典型職業(yè)活動為課程設(shè)置的參照點，以項目為單位組織課程內(nèi)容，以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式，開發(fā)了一系列一體化課程教材。教材編寫思路與特色貫徹以工作過程為導(dǎo)向的課程改革思想，借鑒港口行業(yè)的實際工作過程，以港口裝卸機械修理工初、中級工職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計項目，對接職業(yè)技能鑒定考證，加強相關(guān)知識和技能的訓(xùn)練；注重行業(yè)機械標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范的滲透；工藝流程和質(zhì)量驗收均以圖文并茂的方式呈現(xiàn)；質(zhì)量驗收取白于行業(yè)和企業(yè)多年實踐總結(jié)的工作規(guī)范規(guī)定。在教學(xué)實施中采用一體化教學(xué)，把課堂引申到工作設(shè)備安裝和維修的現(xiàn)場，配以由圖片、3D動畫及實際操作的視頻合成的微課程等教學(xué)資源，方便學(xué)員在工作中通過手機隨時查閱學(xué)習(xí)，完成工作任務(wù)后填寫相應(yīng)的工作頁，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

二、創(chuàng)新專兼職教師隊伍建設(shè)途徑，彰顯“雙師”特色

1.重定位，多層次培養(yǎng)專任教師

根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要，引導(dǎo)專任教師合理定位，制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃，分專業(yè)帶頭人、骨干教師和新教師_三個層次培養(yǎng)。依據(jù)學(xué)校師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，選拔專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)對象，制定兩年的培養(yǎng)方案和任務(wù)書，并為新教師選派指導(dǎo)老師，制訂培養(yǎng)計劃。

2.重特長，多類型建設(shè)企業(yè)兼職教師隊伍

多年來，電氣專業(yè)以“訂單培養(yǎng)”為紐帶開展校企合作，收錄歷年參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)的行業(yè)企業(yè)專家及能工巧匠40余名組建了企業(yè)兼職教師庫。根據(jù)其特長分為企業(yè)文化導(dǎo)師、企業(yè)特聘專家、兼職職業(yè)指導(dǎo)師、企業(yè)兼課教師、教師企業(yè)實踐導(dǎo)師、學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)教師六類，分別參與傳播企業(yè)文化、指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、參與訂單班教學(xué)、指導(dǎo)教師企業(yè)實踐和指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)等工作。近兩年電氣專業(yè)聘請了15名企業(yè)兼職教師參與授課，他們在電氣專業(yè)校企雙制訂單班教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。正是因為這支隊伍的特殊貢獻(xiàn)，才使得電氣專業(yè)實現(xiàn)了四個“對接”的轉(zhuǎn)變，即：人才培養(yǎng)對接用人需求、專業(yè)對接行業(yè)、課程對接崗位、教材對接技能。

3.“訓(xùn)、建、研”三結(jié)合打造專業(yè)創(chuàng)新團隊，取得豐碩成果

電氣專業(yè)教師通過參加國內(nèi)各類培訓(xùn)、對接高校和兄弟院校、安排下企業(yè)生產(chǎn)實踐等多種方式相結(jié)合，重點培養(yǎng)團隊成員的“雙師”素質(zhì)和改革創(chuàng)新能力。14人參加企業(yè)實踐；兩年內(nèi)，團隊16人共計參加國內(nèi)各級各類培訓(xùn)1254人日，人均培訓(xùn)84天，其中企業(yè)實踐學(xué)時占51.7%，有效提升了團隊的“雙師”素質(zhì)；此外，還有2人在職攻讀碩士學(xué)位。

通過傘員參與示范專業(yè)建設(shè)，整體提升團隊的教學(xué)能力和專業(yè)實踐能力。同時子項目組為團隊每位成員分配了專業(yè)核心課程建設(shè)、數(shù)字化資源建設(shè)、實訓(xùn)室建設(shè)、學(xué)生技能大賽指導(dǎo)等工作任務(wù)。經(jīng)過兩年的實踐，他們已茁壯成長起來，成為專業(yè)建設(shè)的核心力量：建立了教學(xué)資源庫53G；新建實訓(xùn)室5問，升級改造實訓(xùn)室8問；編制了實訓(xùn)指導(dǎo)書8本；申報發(fā)明專利1項，發(fā)表論文6篇。

三、圍繞人才培養(yǎng)模式改革，建立校企合作、工學(xué)結(jié)合運行機制

1.以“訂單培養(yǎng)、校企雙制”為紐帶，加強專業(yè)工學(xué)結(jié)合指導(dǎo)委員會建設(shè)

為了深化電氣專業(yè)“訂單培養(yǎng)、校企雙制”的人才培養(yǎng)模式改革，為行業(yè)企業(yè)輸送高質(zhì)量技能型人才，2014年我們成立了電氣專業(yè)工學(xué)結(jié)合指導(dǎo)委員會，聘請?zhí)旖蚋鄱嗉移髽I(yè)技術(shù)專家及人力資源負(fù)責(zé)人加入，制定了委員會章程。委員會定期召開年會，制訂年度工作計劃；邀請企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)，共同研討電氣技術(shù)類專業(yè)建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃和重大教學(xué)改革的措施，提出人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置調(diào)整的建議和意見；參與訂單班人才培養(yǎng)方案制訂，參與教材和實訓(xùn)室建設(shè)；參與訂單班教學(xué)工作。同時，在與企業(yè)合作過程中，積極了解企業(yè)需求，為企業(yè)提供員工專業(yè)培訓(xùn)和技術(shù)支持服務(wù)。

2.推進(jìn)職業(yè)鑒定與培訓(xùn)，促進(jìn)“校、企、行”多贏

2012年，學(xué)校在天津市質(zhì)監(jiān)局備案成為特種設(shè)備作業(yè)人員培訓(xùn)考核點，具有了特種設(shè)備資格證培訓(xùn)和組織考試的資質(zhì)。這有效促進(jìn)了企業(yè)員工技能培訓(xùn)與鑒定，實現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)的多贏局而。

學(xué)校目前擁有國家職業(yè)技能鑒定考評員（電氣維修工工種）5名，近兩年為企業(yè)和社會開展裝卸機械電氣安裝與維修技術(shù)培訓(xùn)2300人次。此外，學(xué)校還是2014年交通系統(tǒng)港口專業(yè)技能大賽的主辦方，在交通技校系統(tǒng)技能大賽中獲得了一、二、三等獎各一名，提升了學(xué)校在行業(yè)的知名度。

3.面向?qū)W生綜合職業(yè)能力發(fā)展，完善頂崗實習(xí)運行與管理

電氣專業(yè)將頂崗實習(xí)作為一門專業(yè)核心課程納入課程體系，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。而向?qū)W生綜合職業(yè)能力發(fā)展，遵循員工入職成長規(guī)律，借鑒企業(yè)用工考核制度，構(gòu)建評價體系，分“頂崗實習(xí)崗位認(rèn)知”“崗位適應(yīng)”“規(guī)范操作”和“工作勝任”等四個頂崗實習(xí)階段進(jìn)行評價，力求讓學(xué)生每個階段都看到白己的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。以此為主線，不斷完善頂崗實習(xí)運行與管理機制建設(shè)。

為了便于學(xué)生頂崗實習(xí)信息管理和考核反饋，校企雙方完善了“學(xué)生頂崗實習(xí)運行管理流程”，規(guī)范崗前動員、保險與協(xié)議簽訂、任務(wù)分配、指導(dǎo)教師安排、成績考核與反饋等各環(huán)節(jié)的校企雙方責(zé)任與管理流程。頂崗實習(xí)期間，實行“雙導(dǎo)師制”，校企雙方共同指導(dǎo)學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)，學(xué)生具有雙重身份，既是學(xué)校的學(xué)生義是企業(yè)的員工。

四、小結(jié)

電氣專業(yè)通過人才培養(yǎng)模式改革，在課程體系、實訓(xùn)基地和師資隊伍建設(shè)等方而取得長足發(fā)展，傘而提升了專業(yè)辦學(xué)的綜合實力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。而對電氣修理工培養(yǎng)劇期長、大部分企業(yè)機電合一的局而，我們必須堅持訂單培養(yǎng)與企業(yè)培訓(xùn)服務(wù)并駕齊驅(qū)。電氣專業(yè)教師積極參加了天津市職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)包的建設(shè)任務(wù)和天津市高技能人才培訓(xùn)基地的建設(shè)，這都將為電氣和港口行業(yè)技能型人才培養(yǎng)做山貢獻(xiàn)。

通過兩年的示范校建設(shè)，電氣重點專業(yè)取得豐碩成果，同時也暴露出建設(shè)周期短、任務(wù)重、人力資源短缺等問題。職業(yè)教育改革非一蹴而就，如何運用和深化建設(shè)中凝練的教育教學(xué)研究成果，如何適應(yīng)國家經(jīng)濟發(fā)展進(jìn)一步推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，是擺在我們而前更加艱巨的任務(wù)。電氣專業(yè)將始終不渝為培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才為己任，繼續(xù)改革與創(chuàng)新，搞好專業(yè)建設(shè)。