魏鵬

針對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)教育中存在的問題，對(duì)《健康上網(wǎng)》這節(jié)課進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)以及反思，以期提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。

翻轉(zhuǎn)課堂深度學(xué)習(xí)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)一、基于翻轉(zhuǎn)課堂之《健康上網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.收集不良上網(wǎng)的案例并說明其危害性，了解常見不良網(wǎng)絡(luò)行為和理解健康上網(wǎng)意義；

2.舉例說明網(wǎng)絡(luò)的兩面性，理解網(wǎng)絡(luò)的工具性質(zhì)；

3.能夠舉例說明《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》中的行為規(guī)范，形成網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范意識(shí)。

（二）學(xué)情分析

本節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了“網(wǎng)絡(luò)改變生活”及“構(gòu)建身邊的網(wǎng)絡(luò)”后展開的，學(xué)生對(duì)“什么是網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)的意義”已經(jīng)形成了一定的認(rèn)知和態(tài)度，這構(gòu)成了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。作為數(shù)字原住民，網(wǎng)絡(luò)與他們的生活息息相關(guān)，具有一定的網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)信息甄別能力，但往往認(rèn)識(shí)比較簡單和片面，往往陷入困惑和迷茫。同時(shí)，此階段學(xué)生愛沖動(dòng)，好幻想，自我約束能力較差，很容易受到網(wǎng)上不良信息的誘惑。這時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，有利學(xué)習(xí)者形成正確的情感價(jià)值觀。

（三）課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)

自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，是支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的向?qū)?，是自主學(xué)習(xí)階段設(shè)計(jì)的重要一環(huán)。自主學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)的目標(biāo)是否清晰明確、任務(wù)是否有趣、難度是否適宜等直接關(guān)乎自主學(xué)習(xí)的效果，影響課堂教學(xué)的創(chuàng)造性。本文中，以金陵提出的“任務(wù)單”結(jié)構(gòu)為模板，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)設(shè)計(jì)，具體形式和內(nèi)容如下表1所示：

（四）課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.答疑解惑（10）

師：談話引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題“綠色上網(wǎng)-享受健康的網(wǎng)絡(luò)生活”，并根據(jù)學(xué)生課前PPT報(bào)告中存在的主要問題進(jìn)行說明和解釋，挑選出一份做的比較規(guī)范的PPT，由這個(gè)小組代表在全班展示。

生：小組代表匯報(bào)自學(xué)成果并作簡要說明；其他學(xué)生聽取學(xué)生代表的報(bào)告，并思考自己的問題

師：留出3分鐘學(xué)生進(jìn)一步思考和修改課前任務(wù)，并引導(dǎo)其思考“網(wǎng)絡(luò)的利弊”。

生：根據(jù)教師在自己小組PPT上給與的建議及對(duì)優(yōu)秀小組報(bào)告的思考，修改充實(shí)自己的報(bào)告

2.情境任務(wù)：辯一辯——網(wǎng)絡(luò)利弊面面觀（20）

（1）提出研究問題，小組討論，形成初始觀點(diǎn)；（2）展示匯報(bào)：小組匯報(bào)，師生提問；（3）再次小組反思交流，升華觀點(diǎn)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂之《健康上網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)反思

（一）“個(gè)性化”的學(xué)習(xí)方式

在翻轉(zhuǎn)課堂中，首先，學(xué)生可以利用微課和自主學(xué)習(xí)任務(wù)單課前自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)都由自己選擇，同時(shí)師生之間可以通過QQ、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等信息化交流平臺(tái)進(jìn)行溝通，對(duì)有困惑的學(xué)生一對(duì)一的指導(dǎo)；其次，由于學(xué)生課下已基本理解本來課上教授的內(nèi)容，師生就有更多時(shí)間針對(duì)存在問題深入探討，對(duì)部分學(xué)困生予以更多地關(guān)注，這也有助于滿足不同學(xué)生個(gè)性化需求。

（二）關(guān)注學(xué)生對(duì)信息文化的深刻理解

為了加深和拓展學(xué)生對(duì)不良上網(wǎng)的危害及網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)，促使網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺的行動(dòng)，首先，筆者在本課的的答疑解惑環(huán)節(jié)，以學(xué)生真實(shí)的問題和困惑作為課堂教學(xué)的開端，讓學(xué)生匯報(bào)自主學(xué)習(xí)成果PPT的完成情況及困惑，并適當(dāng)?shù)慕o予指導(dǎo)；其次，在情境任務(wù)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“辯一辯：網(wǎng)絡(luò)利弊關(guān)系”的活動(dòng)，在這個(gè)過程中，學(xué)生需要帶著問題展開小組討論、分析并將小組內(nèi)達(dá)成的觀點(diǎn)及理由向全班分享，而其他學(xué)生要對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最終通過多次的討論、分享、評(píng)價(jià)等過程促進(jìn)學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)不良行為，自覺遵守網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范。

（三）重視學(xué)生協(xié)作意識(shí)和能力的培養(yǎng)

就本節(jié)課而言，筆者主要在情境任務(wù)環(huán)節(jié)采用了課堂討論的協(xié)作策略。有效的討論不僅能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與責(zé)任感，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，而且使學(xué)生有機(jī)會(huì)養(yǎng)成以尊重、信任、合作和關(guān)愛。為了促進(jìn)有效的討論，本節(jié)組織的討論活動(dòng)主要遵循了如下原則：

①圍繞已確定的主題設(shè)計(jì)可以引起爭論的初始問題；

②設(shè)計(jì)能將討論一步步引向深入的后續(xù)問題；

③教師要考慮如何利用學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，通過提問引導(dǎo)討論；

④關(guān)于學(xué)生在討論中的表現(xiàn)要適時(shí)做出恰如其分的評(píng)價(jià)。

（四）強(qiáng)調(diào)學(xué)生反思意識(shí)和能力的提高

反思是一種反省自己思維活動(dòng)和評(píng)估個(gè)體學(xué)習(xí)的過程，貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)的始終。它的重要性和意義正如W.Gagnon，Jr.和Micgelle Collay在《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)》一書的“反思”一節(jié)中所言：“反思讓學(xué)生和教師有機(jī)會(huì)重新思考他們個(gè)人和集體的學(xué)習(xí)，有機(jī)會(huì)開始用現(xiàn)有知識(shí)整合新的學(xué)習(xí)，有機(jī)會(huì)計(jì)劃新知識(shí)的應(yīng)用，也讓他們有機(jī)會(huì)在很多的情況下為下一個(gè)學(xué)習(xí)情節(jié)設(shè)計(jì)策略”。就本課而言，筆者主要是通過設(shè)計(jì)“觀點(diǎn)記錄卡”來支持學(xué)生的反思。在情境任務(wù)重學(xué)生展示觀點(diǎn)和理由時(shí)候是以“觀點(diǎn)記錄卡”中的記錄為依據(jù)的，這有助于學(xué)生呈現(xiàn)自己的思維過程，進(jìn)而調(diào)控自己的思維，同時(shí)其他學(xué)生也可根據(jù)匯報(bào)學(xué)生的情況反觀自己的觀點(diǎn)及理由，并予以糾正。

參考文獻(xiàn)：

[1]薩爾曼·可汗.翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院：互聯(lián)時(shí)代的教育革命[M].浙江人民出版社，2014，5.

[2]金陵.話說“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”[J].中國信息技術(shù)教育，2014，（11）：22.

[3]何克抗，林君芬，張文蘭.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[M].高等教育出版社，2006.99-100.

[4]George W.Gagnon，Jr.，Micgelle Collay.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)的關(guān)鍵問題[M].中國輕工業(yè)出版社，2008.27-52.