李苗苗 宋寶梅

大學(xué)英語(yǔ)課程作為高等教育極其重要的組成部分，在人才培養(yǎng)中產(chǎn)生了極其重要的作用。以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，深入剖析其對(duì)大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式的影響以及其對(duì)大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的啟示。

建構(gòu)主義大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)影響啟示大學(xué)英語(yǔ)課程作為高等教育不可或缺的組成部分，在人才培養(yǎng)中起著關(guān)鍵性作用。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直以教師為主導(dǎo)，學(xué)生只是被動(dòng)的接受所教的內(nèi)容。以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的要求，單純的課堂講授不能夠深入地挖掘開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與自主性，更不易于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交際能力這一目標(biāo)。

長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)所采用的單一教學(xué)形式，與學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)與發(fā)展不相適應(yīng)，不利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性與知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，建構(gòu)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新模式，進(jìn)一步提升大學(xué)生英語(yǔ)的自學(xué)能力，已成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所研究的重點(diǎn)。新教學(xué)模式運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)排除了時(shí)間和地域限制，向著自主化、個(gè)性化方向發(fā)展，依據(jù)學(xué)生自身的愛(ài)好、特點(diǎn)來(lái)決定學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易，根據(jù)需要安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。西方的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是這種新教學(xué)理念產(chǎn)生的源泉。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理指導(dǎo)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的方向。

一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義也稱結(jié)構(gòu)主義是認(rèn)知理論的一個(gè)重要分支，建構(gòu)主義起初由瑞士心理學(xué)家皮亞杰在20世紀(jì)60年代提出。皮亞杰首先提出了用內(nèi)外因相互作用的觀點(diǎn)研究人們認(rèn)識(shí)事物的客觀規(guī)律。后來(lái)，此觀點(diǎn)運(yùn)用于探究語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程。該理論認(rèn)為個(gè)體的知識(shí)獲得是客觀與主觀相統(tǒng)一的過(guò)程，知識(shí)的掌握和傳授主要根據(jù)個(gè)體的轉(zhuǎn)換與加工處理。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，知識(shí)與能力不能被訓(xùn)練或吸收，只能被建構(gòu)。自主學(xué)習(xí)理論是在人本主義心理學(xué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它注重學(xué)習(xí)過(guò)程中自我觀念與情感因素的重要性，認(rèn)為學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比被動(dòng)地接受教師的教更重要。學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)資料和他人的幫助利用意義構(gòu)建的方式獲取知識(shí)。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行意義構(gòu)建，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)較理想的以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)原則的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)與信息加工的主動(dòng)建構(gòu)者，教師對(duì)于學(xué)生的意義建構(gòu)僅起幫助與提高作用，建構(gòu)主義者認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，而自主學(xué)習(xí)正是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使學(xué)生積極的參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，利用教師指導(dǎo)與學(xué)生相互協(xié)作來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。因此利用建構(gòu)主義理論來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)建構(gòu)，從而有效地掌握外語(yǔ)知識(shí)。

二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程的影響

建構(gòu)主義為大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式提供了理論依據(jù)。外語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要靠實(shí)踐和練習(xí)，教授外語(yǔ)并不是最終目的而是使學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)，因此學(xué)習(xí)者所起的作用極其關(guān)鍵。以普遍應(yīng)用的新視野大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為例，學(xué)生應(yīng)用操作時(shí)體現(xiàn)出便捷性、可操作性、交互性。此系統(tǒng)界面趣味性強(qiáng)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)置體現(xiàn)出了人文性與科學(xué)性，不僅充分發(fā)揮了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)，更加強(qiáng)了視聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，不但給學(xué)生們提供了豐富生動(dòng)的輔導(dǎo)材料，也推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課內(nèi)外的教學(xué)互動(dòng)性。為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者開(kāi)創(chuàng)了理性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，親身感受體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，同時(shí)也曾強(qiáng)了自身在學(xué)習(xí)上的合作性與創(chuàng)造性，也充分適應(yīng)了意義建構(gòu)的需求。

三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的啟示

（一）促進(jìn)主動(dòng)性教學(xué)模式的構(gòu)建，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

建構(gòu)主義教學(xué)理論要求教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的組織者和幫助者，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，更加強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的重要性。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與課堂教學(xué)模式相結(jié)合能有效的促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的全面改革。教師利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)在課外仍能發(fā)揮其主導(dǎo)作用，通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上布置作業(yè)，及時(shí)解決學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分級(jí)教學(xué)等方法，能有效提高不同程度學(xué)生的英語(yǔ)水平。此外，英語(yǔ)教師應(yīng)注重教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)和信息技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，同時(shí)也要發(fā)揮好傳統(tǒng)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，這充分說(shuō)明了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性的重要，發(fā)揮好教師的引導(dǎo)和支持作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不斷增強(qiáng)，學(xué)生從心理上喜愛(ài)英語(yǔ)，具有主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。因此，教師應(yīng)注重運(yùn)用各種教學(xué)方法給學(xué)生提供良好的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境與課程設(shè)計(jì)，充分利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)利用課件，錄像、表演、反饋等各種形式，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）完善學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)個(gè)性化學(xué)習(xí)模式

認(rèn)知理論認(rèn)為正確的學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的自主性和自我調(diào)控能力增強(qiáng)，良好的學(xué)習(xí)策略能讓教師更好的發(fā)揮主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生主體性。教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略。通用性的學(xué)習(xí)策略主要制定長(zhǎng)短期計(jì)劃，設(shè)立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，予以實(shí)施。專業(yè)性的學(xué)習(xí)策略主要指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的策略，指導(dǎo)學(xué)生按相應(yīng)的學(xué)習(xí)成度進(jìn)行學(xué)習(xí)模塊的選擇，學(xué)生按照自身的興趣需要選擇媒體資源，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)等學(xué)習(xí)能力，設(shè)置固定的答疑時(shí)間，讓學(xué)生及時(shí)反饋不懂的知識(shí)并加以鞏固。除了提供共性的學(xué)習(xí)建議外，具體的有效的學(xué)習(xí)策略還有很多種，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力可以選用交際策略、模仿策略；閱讀能力可以選用概括策略、聯(lián)想策略；寫作能力選用運(yùn)用策略、寫長(zhǎng)法策略等。選用合適的學(xué)習(xí)策略，對(duì)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提高具有重大作用。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控能力

大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)注重知識(shí)與內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)課堂設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)資料等方面，因而忽略了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)控，建構(gòu)主義教學(xué)原則要求學(xué)習(xí)者具有自我監(jiān)控能力。在自主學(xué)習(xí)的初始階段學(xué)生缺乏自身監(jiān)控能力需要教師進(jìn)行積極引導(dǎo)，如進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)與規(guī)劃、指導(dǎo)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、介紹學(xué)習(xí)策略并監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)估與反思學(xué)習(xí)效果等。通過(guò)學(xué)生的自我監(jiān)控與教師的外部監(jiān)控手段相結(jié)合可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。隨著自主學(xué)習(xí)的不斷深入，教師可以減少外部監(jiān)控并通過(guò)建立學(xué)習(xí)日志的方式讓學(xué)生培養(yǎng)對(duì)自己的自我監(jiān)控能力。

（五）培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率

英語(yǔ)學(xué)習(xí)在很大程度上是需要互動(dòng)的，建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)交互性的重大作用，語(yǔ)言的主要目的是為了交際，交際則是需要互動(dòng)的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)具有多維性，需要師生互動(dòng)，學(xué)生互動(dòng)以及人機(jī)互動(dòng)。學(xué)生之間的協(xié)作與支持有助于學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)小組討論、扮演角色、相互評(píng)價(jià)、相互激勵(lì)、相互幫助等合作原則建立合作和競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)生關(guān)系。學(xué)生以探討合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，已達(dá)到共同進(jìn)步的目的，有助于學(xué)生外語(yǔ)水平的不斷提升。

四、結(jié)論

總而言之，建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式的重要性。在新型教學(xué)模式中學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師主要扮演“引導(dǎo)者”“組織者”“促進(jìn)者”的角色。經(jīng)各國(guó)學(xué)者研究表明基于網(wǎng)絡(luò)媒體的教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力增強(qiáng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。應(yīng)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，能使大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究性和自主性學(xué)習(xí)，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)能夠進(jìn)行系統(tǒng)性，針對(duì)性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣顯著提高，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和互動(dòng)性，得到正確策略指導(dǎo)，應(yīng)用知識(shí)的能力顯著提高。教師今后的主要任務(wù)是研發(fā)適合網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生在多媒體環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力，這仍是利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革要不斷探索解決的問(wèn)題，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革有著重大的指導(dǎo)意義。

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