劉志麗

摘要：在社會經(jīng)濟形勢下，學生的個性智慧發(fā)展成為當前教育的基本目標。傳統(tǒng)的以教育質(zhì)量為重點的教學模式正朝向培養(yǎng)學生的智慧發(fā)展模式方向轉(zhuǎn)變。但是目前的小學語文課堂教育中，依然是以知識的傳授為主體，缺乏對學生智慧發(fā)展的培養(yǎng)。作為新時代下小學語文教師，應(yīng)該緊隨新課改的思想，將自己的教學智慧融入進課堂中，為社會培養(yǎng)出智慧型人才做出貢獻。

關(guān)鍵詞：智慧； 轉(zhuǎn)變； 教學智慧； 智慧型人才

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7343（2015）09-0070-2

目前我國的小學語文教育依然停留在應(yīng)試教育模式上，課堂上偏向于知識的傳授，忽視學生的個性智慧培養(yǎng)。作為新時代下的語文教師，要培養(yǎng)自己的智慧、運用自己的智慧，將自己的智慧應(yīng)用到課堂上，成為一名優(yōu)秀的智慧型教師，培養(yǎng)出智慧型人才的學生。

一、教師在小學語文課堂中的教學智慧的表現(xiàn)

（一）授課內(nèi)容具有創(chuàng)新性

教師在語文課堂上要具備個人獨特的教學方式。對于課堂時間的使用，具有教學智慧的教師會進行科學性的分配，留出充分的時間對學生進行知識的引導(dǎo)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使其達到新時代下的學生能力標準。教師在忠于課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要進行創(chuàng)新性內(nèi)容的增加，創(chuàng)造個人特色的教學方式。在講課中要融入個人的創(chuàng)新思維，著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。例如，在人教版的小學語文課本中，有一篇課文是《巨人的花園》，教師可以在講解的基礎(chǔ)上讓學生進行創(chuàng)新思考，可以讓學生進行課本內(nèi)容以外的思考：如果一開始巨人沒有趕走孩子們，還會感覺到春天和冬天的區(qū)別么？讓學生進行分組思考“失去和珍惜”的意義。這樣既可以開發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，也激發(fā)了學生學習的積極性，在思考問題的同時啟發(fā)了其對珍惜生活的感悟。

（二）注重學生的潛能開發(fā)

人的潛能是可以被激發(fā)出來的，并且對于個人能力的提升起到了不可替代的作用，教師在課堂上要注重學生的潛能開發(fā)。要為學生提供一個相對寬松、溫馨的課堂環(huán)境，課堂上對學生做到張弛有度，讓學生在輕松的氛圍中學習知識。對其持肯定的態(tài)度，鼓勵學生將自己的想法大膽的講出來，并根據(jù)學生情況進行適當?shù)匾龑?dǎo)，使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，對激發(fā)自己的潛能有著重要的作用。

（三）及時掌握課堂狀態(tài)

在小學的語文課堂上，教師要對于隱性的、不易察覺的課堂狀態(tài)進行及時地捕捉，例如：某些學生在課文的學習中有很多不懂的地方，卻不敢向老師提問。作為一名教師，就要及時糾正學生的思想，可以對其采取鼓勵的態(tài)度，給予適當?shù)仃P(guān)心，打消其心中的顧慮。因此，教師要具有敏銳的觀察力，才能對課堂上的狀況進行全面的掌控。

二、小學語文課堂中的教學智慧的培養(yǎng)方法

（一）在知識更新中獲取教學智慧

作為新時代下的教師，要秉著活到老學到老的精神不斷去進行知識的更新，這樣才能順應(yīng)社會的發(fā)展，在知識中得到教學的智慧。知識的更新是日久天長積累達到的，教師要具備持之以恒的毅力，多讀書、讀好書，借助書本上的知識武裝自己的頭腦，培養(yǎng)自己的教學智慧。

（二）在實際工作中提煉教學智慧

教師的教學智慧是通過自己的努力得到的。它很大一部分存在于教師的日常工作教學中，教師在教學實踐中教學智慧也得到了很大的發(fā)展。教學實踐使教師的智慧由淺入深發(fā)展到了成熟的制高點，而且在這個發(fā)展當中，教師會經(jīng)常遇到不同的突發(fā)情況，處理問題對于教師來說也是教學智慧的成長過程。在教學實踐中教師不能固守陳舊的經(jīng)驗，要根據(jù)不同的情況進行不同地處理，要深刻理解“教無定法”的道理。教學智慧是教師通過經(jīng)驗的積累產(chǎn)生的，需要教師的細心和耐心才能達到目標。

（三）在教學研究中提升教學智慧

語文教師除了具備對語言、文字熟練掌握的能力外，還要對自己的綜合能力有更高、更嚴的要求，這樣才能使教師更好地進行教學研究。教師通過教學研究可以不斷地更新自己的教育理念，使自己的教學智慧更加適應(yīng)當前的新課改要求。教師通過閱讀其他教師教育過程中的事例經(jīng)驗，對其他教師在教育中存在的問題進行分析，在對比下發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并進行改正，這對教師的教學智慧的提升有一定的幫助。

（四）在日常思考中獲教學智慧

思考是人類區(qū)別于其它動物的方式。教師要經(jīng)常對自己的工作做出階段性總結(jié)，在思考中分析自己的不足和改正的方法，讓自己的教學智慧升華到一個嶄新高度。葉瀾教授曾說過：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，但一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師”。就算是有資歷、有能力的教師，在教學中也會有不盡人意的地方。由此可見，教師經(jīng)常對自己的教學進行思考是非常有必要的。教師要在講課后，根據(jù)新課改的要求，對自己的課堂情況進行分析，總結(jié)自己的不足和學生的總體情況。這樣才能在今后的教學中避免出現(xiàn)同樣的錯誤，也能對學生有個客觀綜合的評價，并根據(jù)學生的個體差異進行因材施教；這樣才會使教學智慧得到有效地提升。

三、結(jié)語

教師要運用自己的教學智慧融入到課堂中，使課堂效果得到有利地提升，對學生綜合能力的培養(yǎng)起到促進作用。這需要教師加強自身的文化修養(yǎng)，增強課堂教學的綜合能力，培養(yǎng)學生的智慧向更好的方向發(fā)展。