徐重云

摘要：閱讀教學非常重要。本文旨在探討農村地區(qū)小學生課外閱讀的情況，了解學生的閱讀理解情形、心得寫作的內容、教師閱讀指導策略的運用。綜合結論并提出建議，提供小學教師實施閱讀心得寫作時的教學及未來相關研究之參考。

關鍵詞：小學語文； 閱讀教學； 行為培養(yǎng)； 方法指導

中圖分類號：H15 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7343（2015）09-0032-2

閱讀是一切學習的基礎，在生活中是一項很實際的能力。有閱讀能力的人，才有學習的能力。對于孩子的學習全球均有一個共識：閱讀可以提升孩子在未來的競爭力。而閱讀能力是要經過慢慢地學習才能培養(yǎng)出來的，孩子如果愈早接觸，能力就越早形成.以下簡要談一談目前閱讀教學現(xiàn)況以及如何實施閱讀教學。

一、閱讀教學現(xiàn)況

閱讀的重要性已經被廣泛認可。目前各國積極地在推動閱讀運動，強調閱讀習慣越早養(yǎng)成越有助于學習。對學生而言，不論是課內還是課外，閱讀都是重要的。芬蘭的教育就強調孩子要養(yǎng)成主動獲得知識的習慣，透過閱讀來培育孩子的學習能力。英國前教育部長Blunkett在推廣閱讀年時也指出：閱讀是各種學習的基礎，它也最能了解我們心靈的感受，要讓英國成為一個舉目均是讀書人的國度。美國也大力提倡閱讀挑戰(zhàn)運動及閱讀優(yōu)先方案，并推行卓越閱讀法案與不讓任何一個孩子落后的教育改革方案，教育政策的主軸均以閱讀優(yōu)先計劃來執(zhí)行。日本也推行兒童晨間活動，每年舉辦全國縱貫晨讀交流會，希望培育具生命力與學習力的下一代。香港教育局首席助理秘書長陳嘉琪強調閱讀和語文能力是學會學習的重要工具，教育不單是要培養(yǎng)看得懂的能力，還要培養(yǎng)思考能力。

此前教育部開始推動全國兒童閱讀計劃，閱讀的種子開始在小學慢慢萌芽，是近幾年政府在教育上重要的施行政策。教育部實施課程改革也將閱讀納入語文領域的能力指標內，可見閱讀的重要性。但是現(xiàn)在突出的一個問題是：很多學生似乎每天都為了應付升學考試而讀書。或者是學?；顒犹唷⒄n程太滿，又加上課后補習，以致于幾乎沒有多余的時間從事課外閱讀的活動。

而筆者所在的農村地區(qū)，因教學資源匱乏，學生家庭條件有限，還未能將課外閱讀教學放到一個有效位置，這也需要我們廣大農村教師進一步努力。

二、閱讀行為培養(yǎng)

閱讀行為分為外在動力與內在動力。大多數(shù)的老師在學生還沒有養(yǎng)成閱讀習慣前，也就是還沒能將閱讀視為生活中的一部份時，為了培養(yǎng)學生閱讀習慣而設計了讀書心得寫作的活動或作業(yè)，這是學生閱讀的外在動力。平時學生可能不會、也不想閱讀，只在老師的督促、規(guī)定下才出現(xiàn)閱讀的行為。老師想藉由心得寫作方式慢慢讓學生養(yǎng)成閱讀的習慣，轉化成閱讀的內在動力。

一般人閱讀大致的目的不外乎，為了某種考試或測驗而進行特定書籍的閱讀；再者，為了解某方面的專業(yè)知識而從事閱讀活動；或者，因為想解除心中對事物的疑惑有閱讀的動機行為；亦或是因為生活中、工作的需要而閱讀；甚至，有人會為沉浸在閱讀中紓解壓力、讓自己休閑輕松而閱讀；最后，可能會因為要修身養(yǎng)性而進行閱讀活動。閱讀的內容也很廣泛。學生的閱讀活動，除了課程中的課文內容外，在日常生活中的課外讀物也包含了報紙、雜志、知識書籍、故事書、漫畫等。學校、老師提出閱讀心得寫作的策略原本是想協(xié)助、鼓勵學生課外閱讀。原本課外閱讀可能是一件愉快的活動，讓人感到富有、浪漫、愉快和激昂的，但學生愈接近青少年階段，對課外閱讀的興趣與能力就越低。

在全國兒童閱讀計劃推出之后，一項調查顯示，學校推動閱讀的方式中讓學生寫心得報告占小學的最高比例，其次是閱讀數(shù)量比較。大多數(shù)推動閱讀的學校以心得報告為主，在成效方面最主要的是提升學生的閱讀興趣、養(yǎng)成學生閱讀的習慣。很多教學先進地區(qū)的學校和老師，為了培養(yǎng)學生閱讀與寫作能力，除了將閱讀融入學校的特色課程外，同時鼓勵孩子養(yǎng)成課外閱讀習慣。

三、閱讀方法指導

有效的課外閱讀能提升學生的閱讀理解能力，增進其它學科之學習成效，讓學生更有自信心、快樂地學習。小學階段是學習閱讀技巧的黃金時期，在教學現(xiàn)場中語文領域強調激發(fā)學生廣泛閱讀的興趣，增進語文學習之廣度與深度，培養(yǎng)學生自學的能力。學生的語文能力也影響所有學科之學習成效，而語文學習與閱讀能力是密切相關。低年級時必須培養(yǎng)學生在閱讀后能對文本產生自己的想法進而能與人分享。中年級時，能針對閱讀的文本內容與人討論，也能分享閱讀后的心得。到了高年級時，除了閱讀文本后能和別人討論、分享閱讀心得外，還要能主動記下個人感想及心得，且能對閱讀文本作摘要整理。這與閱讀心得寫作所呈現(xiàn)的形式不謀而合，顯示小學高年級學生在此階段可通過心得寫作來達成能力指標。

有關指導學生讀書心得寫作時的策略，首先在于要求學生在閱讀理解有困難的地方，適時地加上注記解釋或引導的文字；其次，教師要制訂讓學生在寫作學習考慮的目標；再者，教師在閱讀心得教學設計時要考慮到，有助于思維能力發(fā)展是學生樂意反應的原因；最后，教師要讓同儕相互觀摩，因為這是心得寫作教學活動中最大的助力。

在教學時間不足的情況之下，想要培養(yǎng)學生的課外閱讀能力，讓他們能主動進行閱讀活動，教師們最直接的方式可能就是通過寫閱讀心得來讓學生養(yǎng)成閱讀習慣，并藉由書寫的內容了解學生對文本的理解，進而培養(yǎng)學生的寫作能力。