王金東　姜民政++賈光政

摘 要：文章東北石油大學機械工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)存在的問題與原因出發(fā)，闡明了機械工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系突出石油石化行業(yè)特色的意義，并根據非全日制和全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的不同特點，從科學定位培養(yǎng)目標、明確研究方向、完善課程設置等方面構建了具有石油石化行業(yè)特色的機械工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系。

關鍵詞：石油特色；機械工程；專業(yè)學位；培養(yǎng)體系；研究生

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）05-0001-03

機械工程領域是東北石油大學最早獲批工程碩士專業(yè)學位授予權的領域之一，并于2009年開始招考全日制專業(yè)學位碩士研究生。經過近二十年的發(fā)展，該領域形成了從石油石化行業(yè)的需要出發(fā)，以石油石化行業(yè)的發(fā)展為己任的辦學思想和人才培養(yǎng)模式，形成了鮮明的行業(yè)特色和發(fā)展優(yōu)勢。獲得工程碩士專業(yè)學位的研究生遍及全國各大油田，對石油石化企業(yè)有很強的針對性和適應性。

自2009年以來，我國研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略正在發(fā)生重大變化，專業(yè)學位研究生教育成為教育戰(zhàn)線探索與實踐的熱點[1-2]。東北石油大學在對機械工程領域專業(yè)學位研究生教育存在的問題進行分析的基礎上，對保持石油特色的、面向工程應用需求的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系進行了探索與實踐。

一、機械工程專業(yè)碩士培養(yǎng)存在的問題及原因分析

（一）宣傳力度不夠，影響生源質量

專業(yè)學位是相對于學術性學位而言的學位類型，其目的是培養(yǎng)具有扎實理論基礎，并適應特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應用型高層次專門人才。專業(yè)學位與學術性學位處于同一層次。工程碩士專業(yè)學位是專業(yè)與工程領域任職資格相聯系的專業(yè)性學位，它與工學碩士學位處于同一層次，但類型不同，各有側重。工程碩士是專業(yè)碩士中的一類。機械工程專業(yè)碩士則是工程碩士中的一類，又分為在職（非全日制）和全日制機械工程專業(yè)碩士。預計到2015年，專業(yè)碩士招生將占研究生總招生的50%以上，中國將形成學術型研究生和專業(yè)型研究生各占半壁江山的總體格局。這些術語和教育部2009年以來關于我國研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略進行重大轉變的文件精神，不僅普通群眾缺乏了解，就連高等學校許多教師也不太清晰，使社會對專業(yè)學位研究生的認同度低于學術學位研究生，造成專業(yè)學位研究生生源質量差，甚至完不成招生計劃。在東北石油大學全日制專業(yè)學位研究生生源中，一本院校學生很少，主要為二本甚至三本院校學生。

（二）培養(yǎng)目標不明確，與企業(yè)需求脫節(jié)

專業(yè)學位的培養(yǎng)目標明顯滯后于我國社會經濟的快速發(fā)展和建設創(chuàng)新型國家的人才發(fā)展戰(zhàn)略，企業(yè)需要在專業(yè)和專門技術上受到正規(guī)的、高水平訓練的高層次人才。專業(yè)學位教育有雙重任務，一個是吸引優(yōu)秀應屆畢業(yè)生，實施全日制學習方式，培養(yǎng)實踐部門需要的應用型人才；另一個就是面向在職人員，開展非全日制學習方式。因此，全日制專業(yè)學位研究生和在職專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標應有所不同，與學術型研究生有著明顯區(qū)別，應該結合社會經濟發(fā)展需求，按照專業(yè)學位全國教育指導委員會的相關要求，重新制定機械工程專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標。

（三）培養(yǎng)途徑缺乏創(chuàng)新，課程設置不科學

對機械工程領域工程碩士的職業(yè)性認識不夠，重視不夠，未形成較為獨立的、明顯不同于傳統(tǒng)學術型碩士的培養(yǎng)體系。企業(yè)未能真正參與到協(xié)同培養(yǎng)、聯合指導及答辯等環(huán)節(jié)。在職專業(yè)學位研究生受上課地點以及工作單位諸多因素的限制，課程設置多年來的變化不大，沒有把相關領域科技發(fā)展的新理論和新技術及時、系統(tǒng)地向學生傳授。全日制專業(yè)學位研究生受到培養(yǎng)目標不明確和教學資源的限制，多數課程與學術型研究生同堂授課，導致專業(yè)學位課程在課堂要求、教學內容、教學考核等方面與學術型課程雷同，無法體現專業(yè)學位教育重視實踐和應用的培養(yǎng)理念。更加急需解決的問題是實踐教學資源不足，校外實踐基地不能適應全日制專業(yè)學位教育的實踐需要，必須充分利用學校現有的資源加快校內實踐基地建設[3-4]，形成校內創(chuàng)新實踐基地與企業(yè)實踐基地相結合的實踐教學模式，加強專業(yè)學位研究生實踐能力的培養(yǎng)。

（四）管理制度不完善，師資隊伍不專業(yè)

學校沒有構建專門負責專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的管理體系，不能根據專業(yè)學位的培養(yǎng)特點制定完善的行政管理制度和學術管理制度。專業(yè)學位導師的評聘沒有獨立機制，原先的學術性導師可以自然兼任。而且，當前高校師資人才的就職經歷大多是從學校到學校，學歷較高，但缺乏實踐經驗。這些教師傾向于套用學術型研究生的培養(yǎng)經驗和指導方法來培養(yǎng)專業(yè)學位研究生，使學生體會不到專業(yè)學位培養(yǎng)模式的特色。難以培養(yǎng)出高層次應用型專門人才，不能滿足專業(yè)學位研究生教育面向實際應用部門、面向國民經濟建設主戰(zhàn)場的要求。

二、機械工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系突出石油特色的意義

（一）適應石油石化企業(yè)發(fā)展，提高學生的就業(yè)競爭力

石油石化行業(yè)特色型高等院校具有很強的石油石化類的行業(yè)背景，在教學和科研過程中，與行業(yè)合作的長期積淀，形成了明顯的石油石化行業(yè)特色專業(yè)優(yōu)勢，畢業(yè)生的就業(yè)率長期保持良好態(tài)勢。不過，在社會主義市場經濟體制改革的大背景下，特別是 20世紀90年代末行業(yè)院校由中央集中管理向由中央與地方兩級管理、以省為主的管理體制轉變以來，很多綜合類院校和其他類型的高等院校也紛紛開設了石油石化類專業(yè)，其培養(yǎng)的人才越來越多地進入石油石化類相關行業(yè)就業(yè)。而且，隨著科學技術的高度綜合和高度分化，石油石化行業(yè)更加需求復合式創(chuàng)新型的高層次應用型專門人才[5]。東北石油大學只有繼續(xù)依托行業(yè)特色優(yōu)勢，將辦學重點集中在石油石化類專業(yè)這樣的優(yōu)勢主干學科，以石油石化類行業(yè)需求為導向，大力發(fā)展專業(yè)學位教育，在機械工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系中突出石油特色，提高學生就業(yè)競爭力，才能繼續(xù)保持較高就業(yè)率。

（二）加強鐵人精神教育，培養(yǎng)學生的適應能力

石油石化行業(yè)業(yè)務所及之處大多為鹽堿荒灘、高原戈壁和波濤洶涌的大海，自然條件很差，所以要求石油院校的畢業(yè)生要有較高的思想境界和吃苦耐勞、扎根基層的奉獻精神。要以“愛國、創(chuàng)業(yè)、求實、奉獻”的大慶精神，“愛國創(chuàng)業(yè)我最認真，求實奉獻我最根本”的鐵人精神，采用油田現場參觀、師生座談、專家講座、社會實踐等方式對學生進行多方位的思想教育。努力培養(yǎng)學生的責任感、艱苦奮斗和艱苦創(chuàng)業(yè)的意志品質，培養(yǎng)學生團結、協(xié)作的團隊意識和寬容、誠信的健全人格，提高學生適應企業(yè)工作環(huán)境的能力。使我們的畢業(yè)生能夠自愿到艱苦的石油石化企業(yè)最需要的地方去建功立業(yè)。這有利于他們在不同崗位上做出顯著的成績和貢獻，逐漸成長為技術骨干、技術帶頭人和大企業(yè)的管理者，從而擴大社會對學校，以及機械工程專業(yè)學位研究生的認可度。

（三）與石油石化企業(yè)開展產學研合作，提升機械工程專業(yè)學位辦學水平

當前我國石油石化行業(yè)既面臨世界經濟緩慢復蘇、國內經濟持續(xù)平穩(wěn)增長帶來的良好發(fā)展機遇，又面臨全球能源格局深刻變化帶來的全方位挑戰(zhàn)。石油企業(yè)迅速擴張，人才需求量不斷增大。面對新的機遇和挑戰(zhàn)，我們應該充分利用與大慶油田同處油城這一地域優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，在構建專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系過程中，進一步加強與石油石化行業(yè)的產學研合作，加快具有石油特色的實驗室和實踐創(chuàng)新基地建設；把社會需求融入教學體系中，在研究生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)都與生產實踐相結合，不斷增強學生的實踐能力和科技創(chuàng)新能力；不斷提升指導教師的實踐能力和針對專業(yè)學位研究生的指導水平，并聘用德才兼?zhèn)涞钠髽I(yè)科技人員組建指導團隊，優(yōu)化專業(yè)學位研究生的師資結構，全面提升機械工程專業(yè)學位的辦學水平。

三、機械工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系的構建

專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系的構建涉及確定培養(yǎng)目標、研究方向設置、課程設置、培養(yǎng)方式、導師隊伍、學制、學位論文、質量管理等要素。

（一）科學定位培養(yǎng)目標

全日制專業(yè)學位是以應屆本科畢業(yè)生為主的全脫產學習，非全日制是脫產在職教育，“在校不離崗”，非全日制實踐性和職業(yè)性都大大超過前者。因此，我們根據全日制與非全日制專業(yè)學位的不同特點，分別制定了培養(yǎng)目標。

（二）明確研究方向

機械工程領域涉及通用和石油機械的設計、制造、自動控制和設備安全管理等方面的基礎知識、新理論、新技術和新工藝。重點圍繞石油機械工程、機械設計及理論、機械制造及其自動化、機械電子工程、化工過程機械、石化裝備腐蝕防護與安全工程等方向來培養(yǎng)高層次專門人才。經過機械工程學科與石油與天然氣工程、石油化學與化工技術、化工過程機械、油氣田防災減災工程及防護工程等石油特色學科或方向的長期交叉滲透，融合凝練成東北石油大學機械工程領域專業(yè)學位研究生的研究方向：（1）石油機械工程；（2）機械設計及理論；（3）機械制造及其自動化；（4）機械電子工程；（5）車輛工程；（6）工業(yè)設計；（7）安全技術及工程；（8）材料腐蝕防護與失效分析。（9）化工過程機械與流體機械。

（三）完善課程設置

按照培養(yǎng)目標的要求，全日制專業(yè)學位研究生的課程設置要以實際應用為導向，以職業(yè)需求為目標，以綜合素養(yǎng)和應用知識與能力的提高為核心；要充分體現機械工程學科的理論基礎和知識結構，既要注意課程體系的寬廣性、綜合性和相應的深度，又要反映當代應用科學技術發(fā)展前沿，以及多學科的交叉性和滲透性。因此，在實行彈性學分制的同時，將研究生所學課程分為學位課與非學位課，以及為加強實踐能力培養(yǎng)而設置的必修環(huán)節(jié)，為跨專業(yè)學生設置的補修環(huán)節(jié)。

非全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式采取“進校不離崗”的方式，培養(yǎng)定位在為解決生產一線高層次應用型和復合型人才缺乏的矛盾，重點為石油石化企業(yè)培養(yǎng)技術推廣及工程應用創(chuàng)新的人才。課程設置以提高“職業(yè)能力”為目的。和全日制專業(yè)學位相比，所設置的專業(yè)學位課少了7門，非專業(yè)學位課少了2門，并去掉了由第二外語、體育等組成的非公共學位課。減少的主要是理論性太強的課程，以及實踐課程，這是考慮到非全日制生源質量較差，但已經過多年生產實踐鍛煉，并兼顧雙休日集中授課等因素的結果。而且，即使非全日制與全日制所開設課程的名稱相同，也要針對生源的具體情況制定具有在職研究生特點的課程教學大綱，以體現培養(yǎng)目標的要求。各門課程要在傳授基本知識的過程中不斷融入前沿理論、最新科學技術成果和先進經驗、案例等，擴大信息量，使課程具有前沿性、新穎性和靈活性。

（四）注重實踐基地建設

在立足企業(yè)、校企共贏的長期非全日制專業(yè)學位研究生合作培養(yǎng)過程中，在大慶油田、遼河油田、華北油田等建成多個研究生創(chuàng)新實踐和聯合培養(yǎng)基地。我們正在不斷完善和擴展這些基地的功能，不僅使其繼續(xù)承擔在職研究生聯合培養(yǎng)基地的作用，而且要將他們建設成為全日制專業(yè)學位研究生的創(chuàng)新實踐基地。不過，目前我國的經濟與科技發(fā)展水平和企業(yè)經營模式不適合大量地接納研究生到企業(yè)去進行全方位的實踐能力培養(yǎng)，因此，全日制專業(yè)學位研究生實踐能力的培養(yǎng)，需要采取多種模式，拓展多種渠道，在加強企業(yè)實踐基地建設的同時，要更加重視校內實踐基地的建設。我們依托黑龍江省石油裝備工程技術研究中心、中國石油HSE安全檢測與評價重點實驗室、聲發(fā)射檢測與結構完整性評價國家計量認證實驗室、鉆井修井井架及設備檢測評價國家計量認證實驗室等高水平實驗室，整合學科、學院實驗實踐教學資源，構建了機械工程專業(yè)學位研究生校內實踐基地。

（五）加強“雙師型”導師隊伍建設

充分利用地處大慶油田這一地理位置的優(yōu)勢，選派青年教師到石油石化企業(yè)去掛職鍛煉，他們將得到大量的直接面向工程實踐的“實戰(zhàn)機會”；加強學校與企業(yè)的合作，積極開展聯合課題研究和科技服務，使年輕教師都參與到解決工程實際問題和科技創(chuàng)新的實踐中來，工程創(chuàng)新意識不斷得到增強，解決工程實踐問題的能力也得到相應提升。同時，現場工程知識的積累及科技創(chuàng)新，又促進了專業(yè)理論水平的提高，逐步建成 “雙師型”的導師團隊。充分利用與石油石化行業(yè)長期全面合作辦學的各種資源，在非全日制專業(yè)學位研究生合作導師聘任工作的基礎上，完善校外導師聘任制度，擴大校外導師隊伍，落實好全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的“雙導師制”。

（六）健全質量管理制度

根據學校專業(yè)學位研究生教育的有關規(guī)定和管理文件，結合機械工程學科發(fā)展現狀，以及非全日制和全日制專業(yè)學位研究生教育的不同特點，完善了教學組織與管理制度，做到分工明確，責任到位，確保培養(yǎng)計劃的順利實施。組建了機械工程專業(yè)學位分委員會，具體負責專業(yè)學位研究生的學術管理。對教師的課程教學質量進行嚴格的管理和控制，從課程教學文件準備、授課模式、實踐環(huán)節(jié)，到考試都建立了一套完整的管理措施。定期對研究生培養(yǎng)的相關問題進行研討，從培養(yǎng)方案、課程建設、師資隊伍建設、實驗室建設、實踐基地建設、教學改革等方面開展研討。建立了文獻綜述、開題報告、中期檢查、學術論文發(fā)表、論文盲審等管理制度。制定了機械工程專業(yè)學位研究生導師遴選、專業(yè)學位研究生專業(yè)實踐考核、學位論文標準等管理辦法。完善了學位論文選題和寫作規(guī)范、評閱和答辯標準。

針對機械工程專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)體系的探索，已初見成效，并按照2014年《東北石油大學研究生培養(yǎng)方案修訂工作基本要求》修訂了培養(yǎng)方案， 新的培養(yǎng)體系及其2014版培養(yǎng)方案將從2014級研究生開始貫徹實施。適應專業(yè)學位研究生教育快速發(fā)展的新形勢，面向企業(yè)需求，特別是石油石化行業(yè)的發(fā)展需求， 利用一切社會資源，積極探索機械工程專業(yè)學位培養(yǎng)模式，走出一條具有石油特色的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)之路，是一項長期而艱巨的任務。

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