邵凱雋　李培培　溫曉

摘 要：當(dāng)前我國研究生培養(yǎng)機(jī)制改革正逐步由中央部屬院校向省屬地方高校邁進(jìn)。文章從研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的時代背景與改革歷程出發(fā)，闡述了地方高校研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的困境，并分析了地方高校研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的前瞻方向。

關(guān)鍵詞：地方高校；研究生；培養(yǎng)機(jī)制；路徑

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）05-0009-04

一、研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的時代背景及改革歷程

自1978年恢復(fù)研究生招生至今，我國的研究生教育走過了30多年的歷程。進(jìn)入新世紀(jì)后，隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，研究生教育規(guī)模更是步入快速發(fā)展的時期，研究生教育的招生規(guī)模、在校生數(shù)也迅速擴(kuò)大。圖1為2001—2011年我國研究生招生數(shù)及在校生數(shù)統(tǒng)計分析表，由圖1可見，2001年到2011年的十年里，研究生招生規(guī)模增加了3.88倍，在校研究生人數(shù)增加了4.68倍，無論是研究生招生規(guī)模，還是研究生在校人數(shù)，我國都已成為研究生教育大國。但是隨著規(guī)模的擴(kuò)大，數(shù)量的增加，我國研究生教育存在的問題及矛盾日益凸顯，研究生教育體制已不適應(yīng)規(guī)模的擴(kuò)大，研究生教育質(zhì)量整理下滑，研究生教育成本分擔(dān)、經(jīng)費使用以及研究生創(chuàng)新能力不足等問題一直困擾著我國研究生教育事業(yè)的繼續(xù)深入發(fā)展。

圖1 2001—2011年我國研究生招生數(shù)及在校生數(shù)統(tǒng)計分析表

許多教育專家、教育行政主管部門都逐漸意識到現(xiàn)行的研究生培養(yǎng)機(jī)制存在的問題，在經(jīng)過大量調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，于2006年推出了以完善科學(xué)研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制和內(nèi)在激勵機(jī)制為主要內(nèi)容的研究生培養(yǎng)機(jī)制改革試點工作，并于當(dāng)年首先在西安交通大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)和華中科技大學(xué)等3所高校開展研究生培養(yǎng)機(jī)制改革試點工作。2007年又?jǐn)U大到北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)等17所大學(xué)，2008年又增加到全國47所研究生院高校，2009年推廣到全部中央部（委）屬院校（詳見圖2）。研究生培養(yǎng)機(jī)制改革在近5年的時間內(nèi)如火如荼地開展起來。各個試點高校以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊緊圍繞提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，探索研究生培養(yǎng)新模式，深入開展研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的理論研究及實踐探索，形成了部分具有一定學(xué)院特色的研究生培養(yǎng)機(jī)制改革理論及實踐經(jīng)驗，并取得了明顯效果。研究生培養(yǎng)機(jī)制改革工作已成為大勢所趨，是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量、創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式、激勵研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑，也是今后相當(dāng)長一段時間內(nèi)我國研究生教育改革與研究的熱點內(nèi)容。

二、地方高校研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的困境

（一）地方高校開展研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的時代要求

地方高校，一般是指在本省、市或本地區(qū)具有相當(dāng)影響力，并為本地區(qū)或本區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展承擔(dān)高等人才教育培養(yǎng)及輸出，科研服務(wù)及服務(wù)于當(dāng)?shù)厣鐣母咝?。根?jù)教育部、國家發(fā)改委《關(guān)于下達(dá)2012年全國研究生招生計劃的通知》（教發(fā)[2012]5號），2012年全國普通高校共招收博士研究生59852人，其中地方高校招收博士研究生13125人，地方高校招收博士研究生的數(shù)量占全國普通高校招收博士研究生總數(shù)的21.93%；全國招收博士研究生的普通高校共263所，其中地方高校168所，招收博士研究生的地方高校占全國所有招收博士研究生的普通高校的63.88%：全國普通高校共招收碩士研究生503364人，其中地方高校招收碩士研究生260534人，地方高校招收碩士研究生的數(shù)量占全國普通高校招收碩士研究生總數(shù)的51.76%。全國招收碩士研究生的普通高校共486所，其中地方高校383所，招收碩士研究生的地方高校占全國所有招收碩士研究生的普通高校的78.81%（詳見圖3）。由此可見，地方高等院校已經(jīng)成為我國研究生教育的重要組成部分，并承擔(dān)了相當(dāng)規(guī)模的研究生教育任務(wù)。地方高校研究生教育質(zhì)量的高低直接影響著全國研究生教育總體質(zhì)量的高低。在研究生教育規(guī)模迅速擴(kuò)大的形勢背景下，地方高校同樣面臨著問題及困惑，迫切需要開展研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，找到提升地方高等院校研究生教育質(zhì)量的有效途徑。

圖3 地方高校研究生教育情況分析表

（二）地方高校研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的困境

地方高校作為我國培養(yǎng)研究生的重要組成部分，在為國家與地方培養(yǎng)高層次人才方面所起的作用越來越大。在研究生教育規(guī)模迅速擴(kuò)大背景下，地方高校也同樣面臨如何通過有效的研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，找到提升地方高等院校研究生教育質(zhì)量的有效途徑與路徑。在開展研究生培養(yǎng)機(jī)制改革過程中，地方高校面臨不少問題與困惑。

1.缺乏理論指導(dǎo)與政策導(dǎo)向

地方高校是我國研究生教育的重要承擔(dān)者，肩負(fù)者培養(yǎng)高層次人才的重要歷史使命。地方高校在研究生培養(yǎng)過程中，也迫切希望通過培養(yǎng)機(jī)制改革，來進(jìn)一步優(yōu)化研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，提高培養(yǎng)質(zhì)量。本輪研究生培養(yǎng)機(jī)制改革目前尚未在全國所有地方高校中開展。地方高校根據(jù)自身辦學(xué)特色，在探索開展研究生培養(yǎng)機(jī)制改革過程中，尚缺乏理論體系指導(dǎo)及行政政策導(dǎo)向。許多地方高校往往是照搬部分已經(jīng)開展培養(yǎng)機(jī)制改革試點高校的實施方案、工作經(jīng)驗及改革理論，缺乏適合地方高校特色的指導(dǎo)性政策文件、具體改革措施，缺乏對培養(yǎng)機(jī)制改革統(tǒng)一協(xié)調(diào)指揮、統(tǒng)一部署，從而造成改革推進(jìn)不順利，效果不明顯。

2.參與者對改革的認(rèn)知度不高

研究生教育工作參與者主要包括研究生指導(dǎo)教師、在校研究生、廣大研究生教育管理工作者等三類人群。研究生指導(dǎo)教師在研究生培養(yǎng)機(jī)制改革中所承擔(dān)的重任及發(fā)揮的作用直接影響到研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的成效；全日制在校研究生是研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的直接實施對象及收益群體，研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的最終目標(biāo)是要培養(yǎng)創(chuàng)新型高級專業(yè)人才；高校研究生教育管理工作者一般是指高校研究生教育主管部門的管理工作者，各二級學(xué)院、系部、教研室等與研究生教育管理相關(guān)的工作人員及研究生思政工作者等。高校研究生教育管理工作者是研究生培養(yǎng)機(jī)制改革各項具體政策的直接實施者，對于研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的細(xì)節(jié)、優(yōu)勢、問題及弊端，具有一定的發(fā)言權(quán)。

通過對部分具有典型代表的地方高校（溫州醫(yī)科大學(xué)、溫州大學(xué)、寧波大學(xué)等）三類人群的調(diào)研工作，部分地方高校研究生教育工作參與者對于當(dāng)前開展研究生培養(yǎng)機(jī)制的改革意義、改革目標(biāo)及具體改革措施等相關(guān)內(nèi)容了解不清晰，并且存在理解誤區(qū)。很多人將本輪培養(yǎng)機(jī)制改革單純看成是研究生教育收費制度的改革，是研究生招生制度的改革，而非研究生培養(yǎng)總體機(jī)制的改革。研究生教育管理工作者普遍存在對研究生培養(yǎng)機(jī)制改革認(rèn)知度不高的情況。

3.缺乏具體實施路徑

雖然研究生培養(yǎng)機(jī)制改革試點工作已經(jīng)推出近8年時間，但因前期試點集中在部分中央、部屬院校，多數(shù)地方高校對于研究生培養(yǎng)機(jī)制改革還比較陌生。地方高校在開展研究生培養(yǎng)機(jī)制改革實施路徑選擇、如何處理改革與現(xiàn)有研究生培養(yǎng)框架體制的關(guān)系問題，以及如何調(diào)動廣大研究生參加者改革積極性等問題上，都存在很大的困惑或誤區(qū)。在現(xiàn)有研究生培養(yǎng)體系下，實施全方面、多角度、多層次培養(yǎng)機(jī)制改革具體路徑選擇上，尚缺乏一定的經(jīng)驗與方法。

三、地方高校研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的探索與實踐

近年來，許多地方高校響應(yīng)改革要求，并根據(jù)改革文件總體要求，積極主動投身于研究生培養(yǎng)機(jī)制中。根據(jù)學(xué)校自身學(xué)科發(fā)展及人才培養(yǎng)特點，制定適合學(xué)校發(fā)展的研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的改革實施方案及實施路徑，并在不斷改革過程中修正方案，總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)一步擴(kuò)大改革范圍。筆者對浙江、江蘇、福建等部分省市地方高校研究生培養(yǎng)機(jī)制改革情況進(jìn)行了調(diào)查研究，并將各地方高校在開展研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的實踐與探索工作中采取的一些共性措施及實踐方式進(jìn)行比較分析及總結(jié)，目前各地方高校在改革實踐過程中，從以下幾個方面進(jìn)行嘗試與努力。

（一）建立校級研究生培養(yǎng)機(jī)制改革領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌培養(yǎng)機(jī)制改革工作

堅持以毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表及科學(xué)發(fā)展觀的重要思想作為開展研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的理論依據(jù)，以教育部有關(guān)開展研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的相關(guān)文件為指導(dǎo)思想，以部分試點高校的改革實踐及理論研究成果為借鑒，成立全校性的研究生培養(yǎng)機(jī)制改革領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)本單位改革的實施及質(zhì)量監(jiān)控工作，制定改革指導(dǎo)性文件，明確改革的總方向、總目標(biāo)及具體改革方案。在制定指導(dǎo)理論時，應(yīng)結(jié)合地方高校的特點、辦學(xué)理念及研究生教育發(fā)展的規(guī)劃，結(jié)合學(xué)校研究生培養(yǎng)過程中存在的矛盾及發(fā)展的瓶頸，充分考慮研究生培養(yǎng)參與者的實際問題，充分調(diào)動各方面的主動性、積極性，形成具有鮮明地方高校特色的研究生培養(yǎng)機(jī)制改革指導(dǎo)思想，構(gòu)建學(xué)校、導(dǎo)師與研究生三者之間和諧發(fā)展、協(xié)同創(chuàng)新的制度結(jié)構(gòu)，建立新型研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制，新型研究生培養(yǎng)激勵機(jī)制。

（二）變革研究生招生方式，優(yōu)化人才選拔模式

第一，開展研究生招生名額分配制度改革。研究生招生名額向重點學(xué)科、高水平學(xué)科、特色學(xué)科適當(dāng)傾斜，向科研學(xué)術(shù)水平高、科研項目經(jīng)費多的導(dǎo)師適當(dāng)傾斜。

第二，實行學(xué)校、學(xué)院及各招生單位聯(lián)動機(jī)制。規(guī)范招生復(fù)試組織程序，加大復(fù)試成績比重，加大導(dǎo)師參與研究生復(fù)試面試的機(jī)會及選擇研究生的權(quán)限，確保高質(zhì)量生源的選拔。

第三，將導(dǎo)師招生指標(biāo)與導(dǎo)師科研經(jīng)費、資格復(fù)評、帶教質(zhì)量等進(jìn)行聯(lián)動。將導(dǎo)師科研經(jīng)費情況，資格復(fù)評情況，及指導(dǎo)研究生畢業(yè)授予學(xué)位情況等與招生指標(biāo)掛鉤，對上述條件未達(dá)標(biāo)的導(dǎo)師提出黃牌警告，并予以限制招生或暫定招生的處理。對在規(guī)定年限內(nèi)未有明顯改觀的導(dǎo)師，予以停止招生或取消導(dǎo)師資格等處理。

（三）改革研究生培養(yǎng)模式，提升研究生的科研創(chuàng)新能力

1.研究生課程教學(xué)改革思路及實踐：轉(zhuǎn)變課程教學(xué)思路，改革研究生課程設(shè)置及授課時間安排。在課程設(shè)置上須根據(jù)分類培養(yǎng)原則設(shè)置不同側(cè)重點的課程，一是設(shè)置與科研訓(xùn)練、實踐工作結(jié)合緊密的課程，如進(jìn)展類課程、理論與實踐相結(jié)合類課程等；二是加強科研創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程，如科研設(shè)計、統(tǒng)計學(xué)、文獻(xiàn)檢索等。在課程學(xué)習(xí)方式上，提倡課程學(xué)習(xí)的靈活性、主動性與實用性，以區(qū)別本科階段系統(tǒng)性授課。增加專業(yè)講座、專題報告、分組討論等方式；在授課安排上，減少固定授課的時段，將課程學(xué)習(xí)與科研工作、實踐工作相結(jié)合，讓研究生科研工作、實踐輪訓(xùn)中發(fā)覺自身理論知識方面的欠缺之處，需通過課程學(xué)習(xí)補充所需的理論知識，以提高研究生課程學(xué)習(xí)的主動性及目標(biāo)性。

2.研究生科研能力及創(chuàng)新思維培養(yǎng)實踐：研究生培養(yǎng)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)研究生獨立的科研思維及科研能力。研究生導(dǎo)師在實踐培養(yǎng)過程中，應(yīng)加強對研究生科研能力的培訓(xùn)工作。通過指導(dǎo)研究生申請立項課題來了解課題的立項過程、內(nèi)容及意義，并就實踐工作中遇到的問題，提出并設(shè)計課題，通過大量查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，完善設(shè)計的科學(xué)型、邏輯性和探索性。通過參與課題研究，使研究生能了解科研工作基本過程，即查閱文獻(xiàn)、題目選題、立項、科研方案設(shè)計、實驗線路、分析匯總及論文撰寫等。并在制訂培養(yǎng)計劃、論文開題及中期考核等培養(yǎng)環(huán)節(jié)中加以指導(dǎo)幫助，培養(yǎng)研究生獨立的科研思維，掌握基本的科研方法。

在培養(yǎng)科研能力的同時，必須加強研究生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？蒲袆?chuàng)新能力的主要要素是創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力，主要是指善于發(fā)現(xiàn)問題，具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，并能綜合運用知識創(chuàng)造性解決問題的能力。研究生培養(yǎng)的是專業(yè)高級人才和學(xué)科帶頭人，應(yīng)具備一定的科研思維和科研能力，具有一定的創(chuàng)新意識，具有吸收和開展專業(yè)新技術(shù)、新手段的思維和意識。因此，應(yīng)重視研究生創(chuàng)新思維的培訓(xùn)。一是在科研及實踐工作中，加強研究生對本專業(yè)新理論、新成果、新技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)用；二是鼓勵研究生參加有關(guān)學(xué)術(shù)前沿的專業(yè)講座，了解本學(xué)科領(lǐng)域研究新進(jìn)展；三是在條件允許下，多讓研究生參加國內(nèi)外專業(yè)學(xué)術(shù)會議，拓寬思路。

3.探索專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革：根據(jù)我國研究生教育發(fā)展及人才培養(yǎng)需要，積極探索專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的改革工作。

一是實行以職業(yè)教育為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式改革。專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會發(fā)展提供高水平專業(yè)型技術(shù)人才，以滿足各行各業(yè)對于專業(yè)型人才的需求。所以必須要做好培養(yǎng)工作與社會需求接軌的工作。形成以市場為導(dǎo)向、以職業(yè)教育為側(cè)重點的培養(yǎng)方案。二是積極開拓建設(shè)教育實踐基地，加強專業(yè)學(xué)位研究生的實踐教育和實習(xí)工作。通過與社會企業(yè)單位的合作，通過實踐實習(xí)來提高專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)素養(yǎng)及動手能力。三是積極探索建立專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)技能考核及培養(yǎng)質(zhì)量保證體系。

（四）探索以科研為主導(dǎo)的新型導(dǎo)師責(zé)任制

以科研為主導(dǎo)的導(dǎo)師責(zé)任制改革，是本次研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的重要內(nèi)容之一。開展以科研為主導(dǎo)的導(dǎo)師責(zé)任改革，首先要明確研究生導(dǎo)師在研究生教育培養(yǎng)過程中擔(dān)負(fù)的責(zé)任、扮演的角色、履行的義務(wù)。開展導(dǎo)師責(zé)任制改革應(yīng)明確以下三點。

1.明確研究生導(dǎo)師的職、責(zé)、權(quán)。明確導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，不僅要在專業(yè)上對研究生進(jìn)行指導(dǎo)，對研究生的思想教育、科學(xué)道德等方面也負(fù)有引導(dǎo)、示范和監(jiān)督的責(zé)任。

2.構(gòu)建新型師生關(guān)系。在傳統(tǒng)師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，以科研為導(dǎo)向的導(dǎo)師制還要努力通過科學(xué)研究這一核心將導(dǎo)師和研究生的利益聯(lián)結(jié)起來，不僅明確了導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中的責(zé)任和義務(wù)，也明確了研究生參與科研課題研究的責(zé)任，導(dǎo)師的科研水平、研究生參與科研的積極性及創(chuàng)新能力，都是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要組成部分。

3.導(dǎo)師制改革目標(biāo)是構(gòu)建研究生導(dǎo)師、研究生和培養(yǎng)環(huán)境三者新型的和諧關(guān)系，突出研究生培養(yǎng)與科學(xué)研究工作的緊密結(jié)合，突出研究生導(dǎo)師和研究生在科學(xué)研究、經(jīng)費資助、人文情懷等方面的新型關(guān)系。

明確以上三點，探索以科研為主導(dǎo)的新型導(dǎo)師責(zé)任制的改革實踐，主要如下。

1.探索新型研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)工作。通過加強對研究生導(dǎo)師隊伍的建設(shè)管理，提高導(dǎo)師隊伍整體水平，從而提高培養(yǎng)質(zhì)量。一是制定各類導(dǎo)師的遴選辦法及導(dǎo)師復(fù)審辦法，強調(diào)研究生導(dǎo)師所承擔(dān)的科研課題、獲得的科研資助經(jīng)費及指導(dǎo)研究生的帶教水平。二是轉(zhuǎn)變導(dǎo)師培養(yǎng)觀念，增強導(dǎo)師“以科研為主導(dǎo)”的培養(yǎng)意識，明確研究生的培養(yǎng)目標(biāo)。三是定期開展導(dǎo)師培訓(xùn)會議，通過政策宣傳、大家講壇及經(jīng)驗交流等活動，來進(jìn)一步提升導(dǎo)師指導(dǎo)水平。

2.提高導(dǎo)師教學(xué)科研管理的自主權(quán)。賦予導(dǎo)師在研究生教學(xué)、科研及管理工作中更多的自主權(quán)。讓導(dǎo)師更多地參與研究生教學(xué)管理工作的各個方面，如招生工作、培養(yǎng)方案的制訂、研究生科研方向及內(nèi)容的選擇等。在提高導(dǎo)師帶教自主權(quán)的同時，進(jìn)一步明確導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人，導(dǎo)師對研究生既負(fù)有培養(yǎng)、資助的責(zé)任，也負(fù)有監(jiān)管的責(zé)任；既要指導(dǎo)研究生的學(xué)習(xí)、科研及創(chuàng)新思維的培訓(xùn)，也要關(guān)心研究生的個人生活、思想動態(tài)及正確人生觀的樹立。

3.創(chuàng)新導(dǎo)師團(tuán)隊，建設(shè)復(fù)合型導(dǎo)師指導(dǎo)方式。近年來，導(dǎo)師指導(dǎo)方式由傳統(tǒng)的單一指導(dǎo)方式向?qū)熜〗M或?qū)焾F(tuán)隊指導(dǎo)等復(fù)合型導(dǎo)師指導(dǎo)方式發(fā)展。導(dǎo)師小組或?qū)焾F(tuán)隊的指導(dǎo)方式，不僅可以開闊研究生的學(xué)術(shù)視野，更有利于提高研究生學(xué)習(xí)和科研的興趣，有利于研究生與導(dǎo)師之間的溝通、充分發(fā)揮團(tuán)隊優(yōu)勢和集體智慧，同時也避免了單一導(dǎo)師在研究生指導(dǎo)中出現(xiàn)的偏差問題。

（五）建立新型研究生獎助與激勵機(jī)制

本次研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的一個重要部分是實行新型研究生教育經(jīng)費分配制度，改革傳統(tǒng)的平均化研究生資源的配置模式，將國家財政撥款經(jīng)費、學(xué)校研究生教育經(jīng)費、導(dǎo)師資助經(jīng)費以及與研究生教育相關(guān)的其他獎助學(xué)金等經(jīng)費實行重新配置，建立新型研究生獎助機(jī)制及激勵機(jī)制，充分調(diào)動全體研究生教育參與者的積極性、合理配置研究生教育的各類資源，從而達(dá)到激發(fā)創(chuàng)新精神、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才、提高培養(yǎng)質(zhì)量的改革目的。

1.從“公自費”模式向獎助學(xué)金模式轉(zhuǎn)變。對于地方高校來說，實行全面收費還存在一定的困難。但要逐步實行從傳統(tǒng)的一考定公自費的模式，向以獎助學(xué)金資助模式轉(zhuǎn)變，即取消研究生入學(xué)公自費，實行全面收費；同時以獎學(xué)金方式對研究生進(jìn)行資助，使研究生所獲得的獎助學(xué)金能夠抵充90%以上的學(xué)費；同時，研究生還可通過“三助”制度、導(dǎo)師資助等方式獲得數(shù)額不等的助學(xué)金。

2.實行以研究生綜合測評為基礎(chǔ)的動態(tài)獎助學(xué)金管理制度。在實行研究生獎助機(jī)制及激勵機(jī)制的同時，制定出較為科學(xué)、全面的研究生綜合測評方法，通過對研究生課程學(xué)習(xí)、科研工作、臨床輪訓(xùn)工作等各個方面的綜合測評，按照一定的分值比例，得出相應(yīng)的獎助學(xué)金額。將獎助激勵機(jī)制與研究生培養(yǎng)的全過程相結(jié)合，與研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合，進(jìn)行動態(tài)管理。同時加大對研究生創(chuàng)新科研課題研究、科技創(chuàng)新及優(yōu)秀科研成果的獎勵。

3.創(chuàng)新人才培養(yǎng)激勵及淘汰機(jī)制。在研究生獎助激勵機(jī)制建設(shè)的同時，必須建立以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的激勵機(jī)制，讓研究生教育有限的資源，向創(chuàng)新人才培養(yǎng)傾斜。

四、地方高校研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的前瞻方向

改革不是一蹴而就的事情，改革也會遇到無數(shù)的困惑與質(zhì)疑。地方高校在開展研究生培養(yǎng)機(jī)制改革必須穩(wěn)步推進(jìn)，必須根據(jù)學(xué)校、專業(yè)、學(xué)科特點，統(tǒng)一頂層建設(shè)，精心設(shè)計、合理布局，以促進(jìn)學(xué)科發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為改革主要目標(biāo)，以優(yōu)化培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、激發(fā)培養(yǎng)熱情為改革方向，以規(guī)范政策制度、完善評價體系為改革保障，總結(jié)改革經(jīng)驗，鞏固改革成果，進(jìn)一步探索適合地方高校開展研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的路徑，激發(fā)研究生教育的內(nèi)在潛力，提高研究生培養(yǎng)總體質(zhì)量，并為今后開展研究生教育綜合改革打下堅實的基礎(chǔ)。

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