阮振文

從興趣入手，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力，是體育教師事業(yè)追求的目標。體育教師要在平時的教學(xué)環(huán)節(jié)中認真落實新的體育課程標準要求，為培養(yǎng)全面發(fā)展的合格小學(xué)生而努力。

小學(xué)生體育興趣體育能力體育新《課程標準》（2011版）提出，要激勵和保持學(xué)生的運動興趣，使學(xué)生自覺、積極地進行體育鍛煉。培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣并養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，是體育教學(xué)成果的一個重要標志。在體育課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生良好的興趣，對提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力具有重要意義。因此，體育教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生的興趣。如何激發(fā)小學(xué)生的體育興趣呢？

一、要建立和諧的師生關(guān)系

體育課主要是從事各種身體練習(xí)，身體練習(xí)屬于運動條件反射，它是在大腦皮層支配下進行的一種有目的、有意義的運動。和諧的氣氛，能夠使學(xué)生的大腦皮層建立起適中的興奮狀態(tài)，便于接受新知識，掌握新動作，并能在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)鍛煉。相反，課堂氣氛沉悶，師生之間存有隔閡，學(xué)生的心理狀態(tài)就會出現(xiàn)不均衡，大腦皮層的興奮性就會降低，甚至?xí)幱谝种茽顟B(tài)。因此，主動肌與對抗肌的協(xié)作就會受到影響，從而引起動作失調(diào)。要創(chuàng)造一個良好的課堂氣氛，首先必須建立融洽的師生關(guān)系。教育心理學(xué)的研究表明：“師生間無時不在進行著微妙的情感交流，學(xué)生的情感自始至終都伴隨著教學(xué)的各個階段?！币蚨處熢诮虒W(xué)過程中的每一個細節(jié)、表情；或一個眼神，一句話都直接影響和諧的氣氛。如學(xué)生畏懼新動作或練習(xí)動作失敗時，教師要用親切的語言，信任的目光，反復(fù)的示范去鼓勵他們，幫助他們找出癥結(jié)所在，增強他們完成的動作的信心。當他們完成動作稍有進步（即使是失敗的）都要及時給予肯定，那怕是點點頭，學(xué)生在精神上都會感到滿足，提高他們上體育課的積極性，增強學(xué)習(xí)的信心。當然，和諧的氣氛并不意味著不要上課的嚴肅性，二者是統(tǒng)一的，有著密切的聯(lián)系的。良好的組織紀律是組織教學(xué)的前提，而和諧的氣氛則是更好地完成教學(xué)任務(wù)的重要因素。所以，教師要努力創(chuàng)造和諧的氣氛，讓學(xué)生在心情舒暢中上好體育課。

二、要采取靈活多樣的教學(xué)方法

教學(xué)方法和練習(xí)手段要多變，才能提高學(xué)生的興趣。如走步練習(xí)比較枯燥，可采用拍手走、兩臂加動作的走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式，來完成走步的教學(xué)任務(wù)。又如在游戲換物賽跑中，也不是千篇一律的重復(fù)，對每次練習(xí)可提出不同的要求。如第一次提出不犯規(guī)為勝，第二次加上誰的隊伍排得好為勝，第三次再加上誰跑得快為勝，不斷提出新的要求來吸引學(xué)生完成游戲任務(wù)。同樣在跳繩、拍皮球活動中，當學(xué)生拿到繩子或球時，多么想自由地活動。教師可以在完成規(guī)定的任務(wù)后，給學(xué)生一兩分鐘時間去發(fā)揮各自的才能（各種各樣的跳法或拍法）。學(xué)生正當?shù)挠玫綕M足，就能集中思想和精力很好地學(xué)習(xí)下一項內(nèi)容。

三、要培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)

教師不僅要統(tǒng)一安排教材內(nèi)容，而且還要考慮因材施教，區(qū)別對待的原則。在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，還要注意學(xué)生的個性發(fā)展。特別是那些愛好體育，又有一定運動專長的學(xué)生，要關(guān)心和指導(dǎo)他們發(fā)揮自己的特長，才能更深刻地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。體育教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促使身心和諧、健康的發(fā)展。使學(xué)生對體育課產(chǎn)生濃厚的興趣，樂于上體育課，從而使孩子們的身心得到健康的發(fā)

四、吸引學(xué)生的注意力

注意是人的心理對一定對象的指向和集中。注意的心理過程，是對事物的感覺、思維的反映。例如，學(xué)生注意老師指揮學(xué)生做操而發(fā)出的口令，就是學(xué)生對刺激物的反映。注意是認識事物的起點，在體育活動中，如果心不在焉或注意力不集中，便不能掌握好所學(xué)的內(nèi)容，就會出現(xiàn)錯誤或傷害事故。注意分被動與主動兩種，被動注意是屬于本能的，沒有自覺的目的，也不需要意志去努力，它由條件刺激或個人愛好所產(chǎn)生。例如，上體育課時，新奇的道具，顯目的標志，宏亮的口令，都能引起學(xué)生們的被動注意，而主動注意則由意志去指揮，帶有強制的意思，往往學(xué)生對某些事物并不感興趣，只是由于某種需要才去注意。譬如，有的同學(xué)對長跑這個教材并不感興趣。但由于“長跑”是“達標”的一項指標，而“達標”又是評“三好”學(xué)生的重要條件之一，他們?yōu)榱藢崿F(xiàn)自己當“三好”學(xué)生的愿望而不得不集中注意力上好“長跑”課了。

在教學(xué)中，運用注意規(guī)律，組織和保持學(xué)生注意的時候，要向?qū)W生講明鍛煉身體的意義，每節(jié)課、每個動作的目的和要求，指出完成動作的關(guān)鍵和難點，盡可能利用那些能引起學(xué)生注意的因素，把學(xué)生從被動注意引向主動注意上來。例如，教分腿騰越時，先可在山羊的遠端貼上膠布一條，作為明顯的標志，引起學(xué)生的被動注意，經(jīng)過多次練習(xí)，學(xué)生有了肌肉感覺，知道了手必須撐到山羊的遠端，才能完成好這個動作。因此，引起了他們的主動注意。

在教學(xué)中，還可以采用提示的方法來引起學(xué)生注意。例如，教學(xué)生“前滾翻”時，可以通過提示學(xué)生低頭、團身、抱腿等口令，引起學(xué)生對時間與空間關(guān)系的合理分配的注意，使之取得好的效果。

五、讓學(xué)生體驗到成功的快樂

任何教學(xué)的事實都離不開語言。教師在體育課中針對不同問題、不同情況、不同對象，抓住時機，使用有效的、積極的教學(xué)口語對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行過程性評價，教師的一顰一笑，一個親昵的動作，一句激勵的話語，一個肯定的手勢，都是啟發(fā)學(xué)生走向成功的信號。教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生的閃光點，不失時機地給予積極評價，教師對于學(xué)生的積極評價方式多種多樣，最常見也最容易產(chǎn)生積極效果的，應(yīng)該是教師在課堂上對學(xué)生的真誠贊揚。我在課堂上常用的評價口語有：激勵性的，如“你瞧！比上次進步多了！”賞識性的，如“對！”“你真行”“我贊成你的做法”；啟發(fā)性的，“你們說得都對，但不夠全面，再想一想”，還有建議性的、期望性的、反思性的評價語，等等，這樣能使學(xué)生時時有一種愉悅的心理體驗，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的體驗。產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)欲望和情感，從而主動地去求知。

培養(yǎng)學(xué)生對體育課的興趣，重視提高學(xué)生自主鍛煉的能力，是素質(zhì)教育的需要，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。體育教師要在鉆研教材的基礎(chǔ)上，認真研究教法。通過各種方法激發(fā)學(xué)生對體育課的濃厚興趣，使他們自愿地活動，愉快地活動，為孩子們健康茁壯地成長打下堅實的基礎(chǔ)。