張欣欣

摘 要：研究生教育質(zhì)量，一直是社會各界關(guān)注的焦點。如何搞好研究生教育，解決好研究生教育過程中遇到的突出問題，是大學(xué)人的共同使命。本文從研究生教育的時代思考、責(zé)任使命出發(fā)，提出了“三化發(fā)展”的研究生教育理念與實踐舉措，進而以立德樹人的角度對研究生學(xué)風(fēng)的建設(shè)進行了思考。

關(guān)鍵詞：行業(yè)高校;研究生教育;“三化發(fā)展”

我國正處在致力于建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強國的關(guān)鍵期，隨著社會對具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才的巨大需求，以及高等教育內(nèi)部管理體制的改革，擔(dān)負(fù)著“成才”教育的高校研究生教育必須進一步思考辦學(xué)理念，探尋一條適應(yīng)外部和內(nèi)部環(huán)境變化的發(fā)展之路。對于行業(yè)特色鮮明的高校而言，在新的體制下，社會對高層次人才的需求這一現(xiàn)狀使得研究生教育在行業(yè)特色高校的發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，其研究生培養(yǎng)如何在兼顧為行業(yè)服務(wù)中制定自己的發(fā)展戰(zhàn)略，以確保學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，是一個具有重要理論價值與特殊實踐意義的課題。

雙重追問，研究生教育的時代思考

1809年，德國著名教育家洪堡創(chuàng)建了柏林大學(xué)，誕生了現(xiàn)代意義上的研究生教育，大學(xué)從以傳授知識為主的紳士教育轉(zhuǎn)變到具有創(chuàng)造知識的研究職能。20世紀(jì)初，“威斯康辛思想”確立了大學(xué)服務(wù)社會的基本職能，以美國為代表的20 世紀(jì)研究生教育的多元化發(fā)展，批判繼承了德國大學(xué)的發(fā)展模式，把培養(yǎng)研究型的學(xué)術(shù)精英，拓展到培養(yǎng)社會急需的各類專門人才，這也是我國行業(yè)高校建校的理論奠基和實踐先驅(qū)。

1902年（清朝光緒二十八年）公布的三段七級學(xué)制的《欽定學(xué)堂章程》，其中第七級為建立在大學(xué)堂之上的具有研究性質(zhì)的大學(xué)院，標(biāo)志著我國研究生教育及其教育組織形式首次在國家法制意義上正式確立。1912年，民國政府頒布了《大學(xué)令》，規(guī)定成立大學(xué)院，并開始招收大學(xué)各科畢業(yè)生從事研究、著述，并授以學(xué)位;1935年，頒發(fā)了第一個《學(xué)位授予法》，直至新中國成立前，全國僅授予碩士學(xué)位230人。1978年恢復(fù)研究生招生制度，《中華人民共和國學(xué)位條例》于1980年頒布，1981年開始招收攻讀碩士、博士學(xué)位研究生。從此，我國的研究生教育進入了蓬勃發(fā)展的新時期。古語云“十年樹木，百年樹人”，我國研究生教育從時間上來看，除去“文革”期間研究生教育中斷的12年，至今已近100年。

2009年，世界經(jīng)合組織以全球65個國家和地區(qū)的47萬名中學(xué)生為樣本，進行了“閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)素養(yǎng)”三項測試，結(jié)果表明，中國學(xué)生的綜合素質(zhì)名列榜首。然而，歷經(jīng)近百年的研究生辦學(xué)歷史和擁有“一流”學(xué)生生源的中國高校卻仍然在“中國大學(xué)為何培養(yǎng)不出杰出人才”的“錢學(xué)森之問”中徘徊不前。當(dāng)前，我國正處于建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵時期，國家建設(shè)和各行各業(yè)的發(fā)展需要大量的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，這樣的“雙重追問”，不僅是社會各界對中國高等教育的疑問，更是我們這些直接從事研究生教育的行業(yè)高校教師應(yīng)當(dāng)直面的疑問。

甲子夢想，行業(yè)高校研究生教育的責(zé)任與使命

與全國研究生教育發(fā)展相比，我國行業(yè)高校研究生教育的發(fā)展歷史稍晚，正式的行業(yè)高校研究生教育應(yīng)當(dāng)始于新中國成立以后。據(jù)統(tǒng)計，國內(nèi)除了一些“百年老?！蓖猓蠖鄶?shù)行業(yè)背景高校辦學(xué)歷史大約為花甲之年。固然，高端人才的培養(yǎng)需要通過長期、艱苦、不懈的努力，然而，高等教育，尤其是作為直接服務(wù)于國家經(jīng)濟發(fā)展所需的重要行業(yè)、承擔(dān)著行業(yè)發(fā)展高端人才培養(yǎng)的行業(yè)高校，對“錢學(xué)森之問”的重視和對“百年樹人”的反思，是行業(yè)高校轉(zhuǎn)型和振興的征兆，我們有責(zé)任直面現(xiàn)實，努力提高研究生教育質(zhì)量，在教育教學(xué)實踐中試答“錢學(xué)森之問”。

2013年3月，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部先后印發(fā)了《關(guān)于完善研究生教育投入機制的意見》和《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》兩份重要文件，召開了全國研究生教育工作會議，標(biāo)志著我國研究生教育事業(yè)發(fā)展進入內(nèi)涵式發(fā)展新的歷史階段。2014年3月，國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部又正式發(fā)布了《關(guān)于加強學(xué)位與研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系建設(shè)的意見》《學(xué)位授權(quán)點合格評估辦法》和《博士碩士學(xué)位論文抽檢辦法》三份文件。這是自1978年恢復(fù)研究生教育以來，國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部首次印發(fā)有關(guān)學(xué)位與研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系建設(shè)的文件，標(biāo)志著研究生教育“質(zhì)量時代”的來臨。

2014年是北京科技大學(xué)研究生院建院30周年，研究生教育作為一所大學(xué)辦學(xué)層次、辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平的主要標(biāo)志，反映的是一所大學(xué)人才培養(yǎng)水平和學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力所能夠達(dá)到的最高水準(zhǔn)，體現(xiàn)了一所大學(xué)對國家發(fā)展和民族振興的責(zé)任能力。行業(yè)特色高校研究生教育的戰(zhàn)略地位和時代使命，已經(jīng)把我們的研究生培養(yǎng)置于一個重要的關(guān)口，在當(dāng)下“慢進也是退步”的激烈競爭中，作為國家寄予厚望的重點大學(xué)，經(jīng)歷甲子歲月，站在研究生院建院30周年的歷史新起點，我們更應(yīng)該以加倍的危機感、緊迫感和責(zé)任感去試答“錢學(xué)森之問”。答解“錢學(xué)森之問”，非簡單的“大學(xué)之大，非有大樓之謂也”，需要我們必然也必須腳踏實地地在研究生教育實踐中凝練辦學(xué)理念，準(zhǔn)確把握行業(yè)背景高校研究生教育的規(guī)律，在傳承創(chuàng)新中探索出一條從優(yōu)秀走向卓越的發(fā)展路徑。

“三化發(fā)展”，我們的理念與實踐

行業(yè)背景高校和綜合性大學(xué)共同為國家和社會發(fā)展提供高端人才和高級智力支持，但是行業(yè)背景高校和綜合性大學(xué)又存在著顯著不同，前者更側(cè)重“專才”，后者更側(cè)重“全才”。因此，行業(yè)背景高校在研究生培養(yǎng)上有不同于綜合性大學(xué)的舉措。堅持“特色化、精品化、國際化”發(fā)展方向，是數(shù)代北科人經(jīng)過不斷的探索凝練而成的辦學(xué)理念，新時期，我們也不斷地在實踐中充實著它的內(nèi)涵。

1.特色化發(fā)展：堅持傳統(tǒng)特色，彰顯行業(yè)優(yōu)勢

國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部2014年3月頒布的《學(xué)位與研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系建設(shè)的意見》中，明確提出“鼓勵特色發(fā)展”的基本思路。在長期的辦學(xué)歷史中，學(xué)校沉淀了材料、冶金等一批優(yōu)勢學(xué)科。隨著高教管理體制的改革和高等教育的發(fā)展，學(xué)校如何保持和強化自身辦學(xué)特色，形成新的特色，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，是我們需要面臨的重要現(xiàn)實問題。為此，學(xué)校以學(xué)科評估為契機，開展了學(xué)科大討論，就如何解決堅持特色與轉(zhuǎn)型發(fā)展的矛盾形成了一致思路：

第一，把保持特色作為學(xué)校的生存之本。繼續(xù)保持行業(yè)特色，以建設(shè)材料和冶金兩個“優(yōu)勢學(xué)科群”為基礎(chǔ)，輻射相關(guān)學(xué)科群。材料優(yōu)勢學(xué)科群，以材料科學(xué)與工程學(xué)院為核心，聯(lián)合具有相關(guān)學(xué)科方向的新金屬國家重點實驗室、新材料技術(shù)研究院、鋼鐵共性技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心、化生學(xué)院（部分）、數(shù)理學(xué)院（部分）組成;冶金優(yōu)勢學(xué)科群，以冶金學(xué)院為核心，聯(lián)合具有相關(guān)學(xué)科方向的冶金國家重點實驗室、鋼鐵共性技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心（部分）、冶金工程研究院（部分）組成。

第二，把拓寬和轉(zhuǎn)型作為學(xué)校的強校之路。拓寬學(xué)科覆蓋面和服務(wù)面、實現(xiàn)辦學(xué)方向由單一學(xué)科向特色鮮明的多學(xué)科轉(zhuǎn)型，成為行業(yè)特色高校今后發(fā)展的必然選擇。為此，學(xué)校不斷加強符合行業(yè)需求的已有學(xué)科方向建設(shè);同時，積極探索和催生引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的新興學(xué)科方向，形成新的特色，使學(xué)校始終保持在行業(yè)特色學(xué)科專業(yè)的領(lǐng)軍地位。近年來，學(xué)校以建設(shè)三個“學(xué)術(shù)高地”為核心帶動相關(guān)學(xué)科群。例如：繼續(xù)支持科學(xué)技術(shù)史學(xué)科發(fā)展，保持現(xiàn)有學(xué)科優(yōu)勢;繼續(xù)支持礦業(yè)學(xué)科，打造學(xué)校礦業(yè)學(xué)院的金字招牌;以材料與裝置服役安全科學(xué)中心為核心，打造包括礦山、設(shè)備、數(shù)據(jù)信息、生命食品安全等學(xué)科方向的大安全學(xué)科;以國家節(jié)能減排需求為導(dǎo)向，以工業(yè)節(jié)能減排為核心，帶動能源與環(huán)境學(xué)科建設(shè)。

2.精品化發(fā)展：強化精品意識，促進內(nèi)涵發(fā)展

精品化，是學(xué)校研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校研究生院建院30年來，始終堅持把提高質(zhì)量作為研究生教育改革的核心任務(wù)，圍繞研究生教育質(zhì)量的提高進行了一系列觀念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和模式創(chuàng)新，堅持質(zhì)量第一，強化精品意識，力爭培育精品。

第一，設(shè)計適應(yīng)“精品化”戰(zhàn)略的研究生教育定位和體系。北京科技大學(xué)作為一所具有深厚鋼鐵行業(yè)背景的高校，經(jīng)過多方調(diào)研，結(jié)合學(xué)校研究生教育實際情況，嘗試探索和確立了研究生分類培養(yǎng)的總體目標(biāo)，開拓和構(gòu)建了不同層次的人才培養(yǎng)平臺，制定了適應(yīng)“精品化”戰(zhàn)略的研究生教育定位和體系，具體如下：緊密結(jié)合學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略和目標(biāo)，堅持走內(nèi)涵式發(fā)展道路。以提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量為主線，以推進分類培養(yǎng)模式改革、統(tǒng)籌構(gòu)建質(zhì)量保障體系為著力點，以服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展、堅持國際化教育為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、國際視野、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才;改革招生選拔機制、分類培養(yǎng)機制、導(dǎo)師責(zé)權(quán)機制，完善獎助體系，全面提高研究生教育工作服務(wù)水平，形成規(guī)模結(jié)構(gòu)更加合理、培養(yǎng)特色更加鮮明、培養(yǎng)質(zhì)量得到保障的研究生教育體系。

第二，加強適應(yīng)“精品化”戰(zhàn)略的研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)。學(xué)校堅持“培養(yǎng)與引進兩手抓”的原則，以培養(yǎng)為主，重點支持高端人才的成長。一是學(xué)校充分發(fā)揮院士在人才培養(yǎng)與科學(xué)研究中的領(lǐng)軍作用;二是實施高端人才成長促進獎勵計劃，獎勵獲得院士申報資格的有效候選人，獎勵獲得“長江學(xué)者”“杰青”“973首席”“萬人計劃”“優(yōu)青”“新世紀(jì)”等稱號的人才;三是繼續(xù)實施高端人才引進計劃（“422”計劃），做好頂層設(shè)計，明確各學(xué)科人才建設(shè)具體目標(biāo)，細(xì)化學(xué)院執(zhí)行計劃，學(xué)校落實每年2，000萬元的經(jīng)費支持;四是實施青年教師培養(yǎng)計劃，建設(shè)目標(biāo)為培養(yǎng)獲得“新世紀(jì)”“小杰青”稱號的青年教師，堅持高門檻進人、高條件轉(zhuǎn)身份，先過學(xué)術(shù)關(guān)、再過教學(xué)關(guān);五是實施“經(jīng)管人才”和“文科人才”計劃，加強對經(jīng)管學(xué)科、文科各學(xué)科人才的支持力度。

第三，制定適應(yīng)“精品化”戰(zhàn)略的學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校主張精品化戰(zhàn)略的學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)，堅持分學(xué)科引導(dǎo)學(xué)術(shù)創(chuàng)新，提高博士研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文要求，按一級學(xué)科制定標(biāo)準(zhǔn)。為此，我們對研究生畢業(yè)制定了“嚴(yán)出”政策：一是對于理工類博士研究生：在SCI、EI檢索源期刊上正式發(fā)表論文至少3篇，其中有1篇須在國外期刊發(fā)表;二是對于管理、人文社會科學(xué)類和科學(xué)技術(shù)史博士研究生在本學(xué)科的SCI、EI、SSCI、A&HCI檢索源期刊或CSSCI核心庫期刊上正式發(fā)表論文至少3篇。上述論文要求中，可有1篇被以上檢索機構(gòu)收錄的重要國際學(xué)術(shù)會議論文，需提交檢索證明。強化學(xué)位論文監(jiān)督，實現(xiàn)博士學(xué)位論文100%盲評。激發(fā)博士生主動創(chuàng)新能力，制定優(yōu)秀博士研究生免盲評制度，鼓勵研究生發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文，全面開展針對各類研究生的學(xué)位論文100%查重監(jiān)測工作。

第四，創(chuàng)立適應(yīng)“精品化”戰(zhàn)略的環(huán)境氛圍。學(xué)校堅持“文化立校”的發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)設(shè)充滿“學(xué)氣、靜氣、朝氣”的校園文化品格，即校園環(huán)境散發(fā)學(xué)氣、教授治學(xué)保持靜氣、學(xué)生學(xué)習(xí)充滿朝氣。只有教師保持靜氣，才能涵養(yǎng)校園學(xué)氣，助長學(xué)生朝氣，最終滋生大學(xué)的大氣，用“三氣”文化撐起學(xué)校發(fā)展的廣闊空間。一是校園的學(xué)氣。學(xué)校立足實際，挖掘優(yōu)勢，確立以人為本、和諧發(fā)展的管理理念，努力打造校園環(huán)境溫馨、校園活動豐富多彩、校園行為樸實文明、校園精神和諧向上、校園課程個性彰顯、校園管理嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，既充滿生機又促進師生共同發(fā)展的校園文化，使學(xué)校成為師生身心愉悅的樂園，成為師生共同成長的學(xué)園，營造能夠充分展示學(xué)校個性和特色的校園文化氛圍。二是教師的靜氣。前不久，清華大學(xué)施一公教授獲得2014年愛明諾夫獎，引起學(xué)界一片震驚。然而據(jù)央視調(diào)查，近八成公眾不知道施一公是誰。這件事情引起我們的反思，即使教授做到施一公那樣，學(xué)術(shù)界如雷貫耳，而絕大多數(shù)公眾并不認(rèn)識，因而，我們倡導(dǎo)教師要有“詩意棲居”的學(xué)者風(fēng)范與境界，內(nèi)涵典雅，潛心學(xué)問，努力用敬業(yè)、博愛、儒雅成就每一個學(xué)生。三是學(xué)生的朝氣。2014年，廣東茂名PX項目引發(fā)風(fēng)波，PX究竟是低毒還是劇毒？清華大學(xué)化工系的學(xué)生圍繞PX這一百度詞條的解釋，展開了一場特殊的攻防戰(zhàn)，并最終堅守了科學(xué)的陣地。我們認(rèn)為，最值得點贊的是這件事釋放了很多大學(xué)生漸漸逝去的朝氣。當(dāng)代大學(xué)生承擔(dān)著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，其精神狀態(tài)應(yīng)當(dāng)如朝陽、如乳虎、如白蘭地酒、如春前之草、如長江之初發(fā)源，把個人的“成才夢”與學(xué)校的“發(fā)展夢”以及中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”緊密結(jié)合，努力在科學(xué)研究中取得更多更大的成果。

3.國際化發(fā)展：堅持教育開放，培養(yǎng)國際視野

對當(dāng)下的每一位高等教育管理者來說，大學(xué)發(fā)展和人才培養(yǎng)的全球化，已經(jīng)是一個繞不過的話題。我們也注意到，時至今日，幾乎所有享有世界聲譽的研究型大學(xué)都制定了主動出擊的國際化戰(zhàn)略。例如：由美國教育協(xié)會提出并得到哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)等一流名校積極響應(yīng)的“美國高等教育全球存在”（Global Engagement）理念以及東京大學(xué)制定的通向2015年的“森林計劃”（Forest2015）。國際化不僅是行業(yè)特色學(xué)校發(fā)展的必由之路，而且更是行業(yè)特色學(xué)校研究生教育創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵路徑。

第一，加強頂層設(shè)計，制定國際化發(fā)展思路。近幾年，為進一步推進學(xué)校國際化建設(shè)進程，學(xué)校先后頒布了《北京科技大學(xué)關(guān)于資助學(xué)院主辦國際學(xué)術(shù)會議、資助教師參加國際學(xué)術(shù)會議的實施辦法（試行）》和《北京科技大學(xué)關(guān)于“鼎新北科”學(xué)院國際化平臺建設(shè)計劃的實施辦法（試行）》等重要文件，引領(lǐng)和支持學(xué)院國際化平臺建設(shè)的高端發(fā)展，提升和凸顯國際交流效益。文件明確提出，近幾年學(xué)校在國際化方面的建設(shè)思路是：創(chuàng)新合作模式，全面強化學(xué)校的對外開放能力，提升人才培養(yǎng)能力;推出去、引進來，打造高層次科研師資隊伍;秉持學(xué)科優(yōu)勢，構(gòu)建高水平國際合作平臺，提升學(xué)術(shù)能力;立足自身，推動國際化能力建設(shè)。為了推動學(xué)校在國際化發(fā)展方面的建設(shè)思路，學(xué)校將2015年定為北京科技大學(xué)的“國際年”。

第二，積極打造國際化人才培養(yǎng)高地。繼續(xù)推動學(xué)生赴海（境）外經(jīng)歷拓展。擴大具有海（境）外經(jīng)歷的學(xué)生人數(shù)比例，推動實施“學(xué)知行國際交流計劃”重點資助拔尖人才赴外留學(xué)，擴展國際化人才培養(yǎng)模式。繼續(xù)實施“留學(xué)科大”計劃。完善短期班、預(yù)科班、學(xué)歷教育等多種培養(yǎng)模式，建設(shè)國內(nèi)領(lǐng)先的留學(xué)示范基地，建設(shè)1個～2個覆蓋本、碩、博全學(xué)程的與國際接軌的全英文學(xué)位課程體系，利用從國家級至校級各種獎學(xué)金渠道吸引來華留學(xué)生。深入推進與高水平國際知名大學(xué)合作辦學(xué)。成立1個～2個國際合作學(xué)院;與國際接軌，以工程類專業(yè)為優(yōu)先，會計、法學(xué)等專業(yè)為支撐，重點發(fā)展“國內(nèi)學(xué)歷教育+國外執(zhí)業(yè)資格教育”的國際化辦學(xué)模式;開拓學(xué)生國際化培養(yǎng)新模式，以社工專業(yè)為試點，與滑鐵盧大學(xué)合作開辦暑期學(xué)校，邀請具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的國外教師來校授課。

第三，加強國際科研與合作平臺（基地）建設(shè)。學(xué)校于2013年出臺的“鼎新北科”學(xué)院國際化平臺建設(shè)計劃，旨在引導(dǎo)、支持學(xué)院開展國際交流，以學(xué)院為主體、教師為主角，鼓勵學(xué)院、教師與國外高?；蜓芯繖C構(gòu)共建實驗室、互設(shè)研究院（中心）、聯(lián)合開展科研與技術(shù)攻關(guān)。繼續(xù)強化學(xué)?！皣铱茖W(xué)中心平臺”“工業(yè)節(jié)能減排平臺”和“功能納米材料平臺”三大國際合作平臺建設(shè)，新建成1個～2個高水平國際科技合作平臺或國際聯(lián)合研發(fā)中心。構(gòu)建有重點、多層次、全方位的國際合作與交流網(wǎng)絡(luò)，以歐洲為中心，瞄準(zhǔn)北美，立足亞太，推動與德國亞琛工業(yè)大學(xué)、英國華威大學(xué)等世界一流大學(xué)的強強聯(lián)合，深化與日本、韓國等國家高水平院校的戰(zhàn)略合作。

第四，大力推進學(xué)校國際化能力建設(shè)。設(shè)立國際交流經(jīng)費，支持和鼓勵學(xué)院通過引智平臺建設(shè)、國際化人才培養(yǎng)平臺建設(shè)等，整合單一的、短暫的、個別的國際交流，向可持續(xù)的、全面性的國際合作平臺建設(shè)轉(zhuǎn)變，擴大學(xué)校在國際學(xué)術(shù)領(lǐng)域的影響力，資助學(xué)院主辦國際學(xué)術(shù)會議、資助教師參加國際學(xué)術(shù)會議。實施“全英文教學(xué)計劃”，鼓勵有條件的教師開設(shè)全英文授課課程，或通過與國外高水平大學(xué)合作開設(shè)課程，或聘請外籍教師授課，提升全英文授課課程的質(zhì)量和比例;推動網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)。鼓勵制作精品課程公開課教學(xué)視頻，加強優(yōu)質(zhì)教育資源共享，推進學(xué)校MOOCs教學(xué)理念和教學(xué)改革，支持教師編寫雙語教材。

立德樹人：關(guān)于研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考

十八大報告指出：要“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！薄傲⒌聵淙恕笔状未_立為教育的根本任務(wù)，是對十七大“堅持育人為本、德育為先”教育理念的深化，指明了今后教育改革發(fā)展的方向。對于研究生教育而言，要成才必先成人。2014年3月，教育部剛剛頒布的《博士碩士學(xué)位論文抽檢辦法》等三個重要文件和《普通高等學(xué)校研究生國家獎學(xué)金評審辦法》，重點提到“學(xué)術(shù)不端者不得參評國家獎學(xué)金，參評學(xué)年有抄襲剽竊、弄虛作假等學(xué)術(shù)不端行為經(jīng)查證屬實的，不具備當(dāng)年研究生國家獎學(xué)金參評資格?！?/p>

立德樹人，正確的學(xué)位價值觀是入口。研究生培養(yǎng)過程，不僅是一種教育行為，而且也是一種復(fù)雜的社會行為。近年來，一些研究生被只認(rèn)學(xué)歷的社會氛圍“裹挾”，多元的價值觀，讓研究生的學(xué)術(shù)誠信面臨前所未有的挑戰(zhàn)。學(xué)校將大力倡導(dǎo)健康的培養(yǎng)規(guī)范，對招生、評價學(xué)生，將不只是簡單統(tǒng)一的研究生入學(xué)考試和論文評價形式;學(xué)校將積極營造相互尊重、平等交流、取長補短、和諧奮進的良好學(xué)術(shù)生態(tài)，堅決杜絕剽竊、抄襲、不當(dāng)署名等學(xué)術(shù)不端行為，讓社會主義核心價值體系真正落實到每一位研究生的日常學(xué)術(shù)活動中。

立德樹人，導(dǎo)師率先垂范是關(guān)鍵。著名教育家赫爾巴特認(rèn)為，不存在無教育的教學(xué)和無教學(xué)的教育。對于研究生教育而言，學(xué)校要求導(dǎo)師在自己的學(xué)術(shù)道路上率先垂范、恪守學(xué)術(shù)誠信，教育自己的研究生從文獻檢索、開題論證、實驗分析、建模計算到撰寫論文全過程中都要堅持追求真理、實事求是的科學(xué)精神，導(dǎo)師要勇于擔(dān)當(dāng)，不得將自己應(yīng)該承擔(dān)的學(xué)術(shù)責(zé)任推卸給學(xué)生。充分發(fā)揮導(dǎo)師的治學(xué)理念、影響力和號召力，激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)研究生的科研意識，進而在研究生中形成鉆研學(xué)術(shù)、潛心科研的氛圍，促成研究生優(yōu)良學(xué)風(fēng)的不斷深化。

（作者系北京科技大學(xué)校長）

[責(zé)任編輯：于 洋]