王亞珍

表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)是讓孩子們?cè)谡鎸?shí)或接近真實(shí)的問(wèn)題情境中解決問(wèn)題、完成任務(wù)，直接進(jìn)行思考、嘗試，然后通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程。相較于傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)，表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)更加及時(shí)有效，更能把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，也起到了應(yīng)有的反饋及調(diào)控的作用。一些表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的提倡者認(rèn)為，理想的表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)其實(shí)就是很好的教學(xué)活動(dòng)。也就是說(shuō)，編制得好的表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)（表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)），既可以作為評(píng)價(jià)工具，又可以作為教學(xué)活動(dòng)實(shí)施于課堂。

一、案例呈現(xiàn)

“《品德與社會(huì)》課程的評(píng)價(jià)以促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生健康發(fā)展、健康成長(zhǎng)為前提”，基于此，在《品德與社會(huì)》課堂上，老師們選擇這樣“一舉兩得”的表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)并不鮮見(jiàn)。隨著生活德育理念的深入人心，老師們更加重視將德育理論與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合。表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)在課堂上有獨(dú)到的作用，它樹(shù)立了兒童在課堂的主體地位，讓課堂更加鮮活立體。

下面以四年級(jí)上冊(cè)《走近不同的家鄉(xiāng)》來(lái)說(shuō)明。

1.提出表現(xiàn)性任務(wù)：

師：同學(xué)們，（出示圖片）這6張圖片就是妞妞、水生、虎娃這三個(gè)小伙伴向我們展示的他們家鄉(xiāng)的照片，可是不小心被打亂了，你能不能根據(jù)他們說(shuō)的話(huà)，幫這些照片找到他們的主人呢？

生：能！

師：通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，我想這個(gè)任務(wù)是難不倒大家的。

師：（邊播邊說(shuō)）她是妞妞，她說(shuō)：“我們家鄉(xiāng)的大米最有名?！边@是水生，水生說(shuō)：“我們出門(mén)劃小船就到小伙伴的家里?！边@里的交通方式不一樣。（板書(shū)：交通）最后一個(gè)小伙伴是虎娃，他說(shuō)：“我們這里的房子非常特別?！?/p>

2、確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

師：接下來(lái)我們就要在小組里面共同完成這個(gè)任務(wù)，同學(xué)們想一想，在這個(gè)活動(dòng)中，要達(dá)到什么樣的要求呢？

生：找到他們家鄉(xiāng)的圖片。

師：嗯，能夠判斷正確。（板書(shū)：判斷正確）

師：我們是小組完成，還要有些什么要求??？

生：要配合。

師：我們?cè)谛〗M活動(dòng)中，老師更加關(guān)注你是否積極加入到活動(dòng)當(dāng)中去，每個(gè)人都要積極參加。（板書(shū)：積極參與）

師：如果準(zhǔn)備好了，小組的負(fù)責(zé)人就可以把材料拿到桌面上來(lái)了，幫助妞妞、水生和虎娃找到他們的照片。照片后面都有膠紙，可以直接貼上去。

在上述這個(gè)教學(xué)片斷中，教師編制了一個(gè)表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)：以主人公的三句話(huà)為線(xiàn)索，幫妞妞、水生、虎娃找到他們散落的家鄉(xiāng)圖片。測(cè)驗(yàn)的過(guò)程也是學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。嵌入到課堂中去，非常適時(shí)，不露痕跡地反饋了教學(xué)效果。這樣的表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)毫無(wú)壓力，深受孩子的喜歡。我們不難看出，編制好一個(gè)理想的表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)，運(yùn)用到有意義的教學(xué)活動(dòng)中去，是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)信度和效度的重要保證。

二、四種表現(xiàn)性評(píng)價(jià)分析

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，下述四類(lèi)教學(xué)活動(dòng)可以成為《品德與社會(huì)》有意義的表現(xiàn)性任務(wù)。編制這一類(lèi)評(píng)價(jià)工具，不僅能夠客觀地評(píng)判每個(gè)兒童不同的發(fā)展水平，發(fā)現(xiàn)兒童的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，還有助于教師在后續(xù)活動(dòng)中有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，從而幫助兒童不斷積累經(jīng)驗(yàn)，健康、自信地成長(zhǎng)。

（一）口頭表述：易于遷移，便于縱向觀測(cè)

口頭表述是指要求學(xué)生以獨(dú)白或?qū)υ?huà)的形式來(lái)完成的表現(xiàn)性任務(wù)。如做小組交流、課堂演講、參與辯論等。通過(guò)口頭表述的測(cè)查，可以較好地反映學(xué)生的表達(dá)能力、思維的邏輯性和概括能力，還能在一定程度上反映學(xué)生的思維過(guò)程以及對(duì)所掌握知識(shí)的理解程度。

無(wú)論是在校內(nèi)還是校外，學(xué)生日常生活中都要完成許多類(lèi)型的講話(huà)任務(wù)。這樣的表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)不光是對(duì)于學(xué)科教學(xué)有好處，對(duì)孩子們適應(yīng)社會(huì)生活也有極大的幫助。要完成一個(gè)口頭表述任務(wù)，講話(huà)人必須向聽(tīng)話(huà)人簡(jiǎn)短地陳述某些信息。這一過(guò)程包括決定要說(shuō)什么，將信息組織起來(lái)、根據(jù)聽(tīng)話(huà)人和場(chǎng)合的情況改編信息、選擇傳遞信息所用的語(yǔ)言，最后正式表達(dá)?？梢?jiàn)這是非常復(fù)雜的思維活動(dòng)。

同樣的口頭表述測(cè)驗(yàn)，在不同年級(jí)要求是很不一樣的。中年級(jí)主要是關(guān)注表達(dá)是否流暢，信息是否準(zhǔn)確，高年級(jí)則關(guān)注表達(dá)的合理性等。比如，“講述家鄉(xiāng)故事”的評(píng)價(jià)量表中，針對(duì)四年級(jí)上臺(tái)講述的特點(diǎn)，教師在講述內(nèi)容、身體語(yǔ)言、眼神接觸、語(yǔ)言等方面都提出了較高的要求。（見(jiàn)表1）

這一類(lèi)型的表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)占據(jù)了《品德與社會(huì)》課程活動(dòng)的絕大部分，它最大的特色是有利于遷移。如上述評(píng)價(jià)量表也可用于其他上臺(tái)講述的活動(dòng)，如講述家鄉(xiāng)水的故事，講述家中四大件變遷的故事等等。可以根據(jù)不同的年級(jí)、不同的教材內(nèi)容作一些細(xì)微的更動(dòng)，大體保持一致。實(shí)踐中我們還發(fā)現(xiàn)，在不同的表現(xiàn)性任務(wù)中反復(fù)使用同一個(gè)評(píng)價(jià)量規(guī)，可以縱向分析學(xué)生的行為表現(xiàn)，更能體現(xiàn)評(píng)價(jià)工具的作用。如表達(dá)流暢的人數(shù)從三年級(jí)的20人到四年級(jí)的35人，這一數(shù)據(jù)就能很好地反映學(xué)生的口頭表述能力進(jìn)步了，評(píng)價(jià)工具使用效果顯著。

（二）創(chuàng)作作品：注重整合，提高綜合素質(zhì)

這類(lèi)任務(wù)也占了相當(dāng)大的比例，可以是要求學(xué)生創(chuàng)作一篇文章、畫(huà)一幅平面圖或者制作一件東西等。完成這類(lèi)任務(wù)，要求學(xué)生不僅擁有相應(yīng)的知識(shí)和技能的儲(chǔ)備，而且擁有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望、豐富的想象力以及勇敢的冒險(xiǎn)精神等心理素質(zhì)。因此，通過(guò)這類(lèi)任務(wù)的測(cè)查，可以評(píng)估學(xué)生各方面的發(fā)展?fàn)顩r。如“現(xiàn)代化的廚房”繪圖比賽，既有“色彩運(yùn)用”“形象性”這樣美術(shù)方面的要求，也有“富有想象力”“時(shí)間安排合理”等其他方面的要求。（見(jiàn)表2）

這類(lèi)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)量規(guī)不容易遷移，但具有顯著的優(yōu)點(diǎn)，那就是：注重知識(shí)技能的整合與綜合運(yùn)用。復(fù)雜的任務(wù)表現(xiàn)，特別是那些持續(xù)時(shí)間比較長(zhǎng)的任務(wù)，通常要求學(xué)生使用許多不同的技能與能力，往往要求學(xué)生運(yùn)用幾個(gè)不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)及許多不同的能力。比如：在“一起畫(huà)我們的學(xué)?！焙螅笮〗M里共同完成一幅學(xué)校平面圖。那么小組里不僅要學(xué)習(xí)分工合作，還要綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)科的“方向與位置”概念、美術(shù)學(xué)科用色塊表示圖例的技能等等。

參加這一類(lèi)表現(xiàn)性任務(wù)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有很重要的價(jià)值。它可以科學(xué)地檢測(cè)出學(xué)生的多元能力，引導(dǎo)兒童朝著明確的目標(biāo)去反思、去努力，從而達(dá)到全面提升的效果。

（三）模擬表現(xiàn)任務(wù)：真實(shí)反映，促進(jìn)知行統(tǒng)一

模擬表現(xiàn)任務(wù)是為配合或代替真實(shí)情境中的表現(xiàn)，局部或全部模擬真實(shí)情境而設(shè)立的表現(xiàn)性任務(wù)。例如，學(xué)生以角色扮演的方式模擬法庭審判、市政會(huì)議、招聘面談等活動(dòng)，一般來(lái)說(shuō)，在完成模擬表現(xiàn)任務(wù)時(shí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)可以得到較好的表現(xiàn)，特別是學(xué)生知識(shí)面的寬窄程度、口頭表達(dá)能力的高低、與人交流與合作的能力的高低以及其他非智力因素的發(fā)展水平等都能較好地反映出來(lái)。

在許多情境下，學(xué)生在模擬情境中所顯示出來(lái)的技能和能力，是其在未來(lái)真實(shí)情境中表現(xiàn)的一種準(zhǔn)備。如，關(guān)于誠(chéng)信的話(huà)題討論中，教師設(shè)置了一個(gè)模擬表現(xiàn)任務(wù)：“丁丁承擔(dān)了小組查閱資料的任務(wù)，明天要代表小組在班里匯報(bào)，可是，丁丁參加完足球比賽后已經(jīng)又累又困了……”怎么辦呢？孩子們?cè)谶@樣的模擬情境中，交出了幾份不同的答卷。有的認(rèn)為“先睡一覺(jué)，明天一早再起來(lái)做吧”；有的認(rèn)為“讓媽媽打個(gè)電話(huà)給老師，請(qǐng)求老師原諒”；有的決定“讓媽媽幫忙把資料準(zhǔn)備好，明天自己去講”；也有的決定“打電話(huà)給組里能力最強(qiáng)的孩子，告訴他情況，問(wèn)他是否愿意幫忙”……這些，無(wú)疑都是孩子們最真實(shí)的反映。通過(guò)評(píng)價(jià)這些反映，不但有助于形成正確的價(jià)值觀，也有利于提高學(xué)生的思辨能力，更重要的是，可以更有力、更直接地指導(dǎo)學(xué)生生活。

由此可見(jiàn)，這一類(lèi)表現(xiàn)性任務(wù)的優(yōu)點(diǎn)在于：有助于知行統(tǒng)一。真實(shí)的表現(xiàn)任務(wù)與復(fù)雜的學(xué)習(xí)目標(biāo)匹配的程度越高，把這一任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生時(shí)，就已經(jīng)通過(guò)實(shí)際的例子使道德行為更為清晰了。它可以幫助教師明晰教育對(duì)象的情況，進(jìn)一步采取有針對(duì)性的培養(yǎng)措施，提高課堂實(shí)效。

（四）調(diào)查研究報(bào)告：多維體驗(yàn)，發(fā)展知情意行

調(diào)查研究報(bào)告是品德與社會(huì)活動(dòng)中經(jīng)常要求學(xué)生完成的一類(lèi)表現(xiàn)性任務(wù)。它是對(duì)某一情況、某一事件、某一經(jīng)驗(yàn)或問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一番調(diào)查了解，將掌握的全部情況和材料進(jìn)行分析研究，最后以書(shū)面形式陳述出來(lái)。通過(guò)完成這一類(lèi)表現(xiàn)性任務(wù)，學(xué)生可以在一定程度上展示自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力和從事探究活動(dòng)的能力，也展示自己對(duì)自然和社會(huì)問(wèn)題的態(tài)度、情感、價(jià)值觀，促進(jìn)知情意行各方面的全面發(fā)展。

如四年級(jí)《感受健康的生活》一課，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查：采訪社區(qū)里的5個(gè)人，詢(xún)問(wèn)他們周末的休閑方式。這一任務(wù)看似比較簡(jiǎn)單，其實(shí)涉及到孩子的交往水平、觀察能力還有記錄分析的水平，孩子需要投入較多的精力。在活動(dòng)前，我們共同制定了這樣一個(gè)評(píng)價(jià)量規(guī)。（見(jiàn)表3）

在這個(gè)量規(guī)中規(guī)定了孩子們完成的目標(biāo)指向，特別重視記錄和分析的部分，促使學(xué)生充分投入去思索。《品德與社會(huì)》課程的一個(gè)重要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生過(guò)更有價(jià)值的生活，而這類(lèi)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)將學(xué)生置于真實(shí)的任務(wù)情境中，就可以對(duì)這種生活能力做出相應(yīng)評(píng)價(jià)了。同時(shí)，當(dāng)我們把兒童置于社會(huì)情景之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓孩子用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心理感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)時(shí)，他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀也容易在多維體驗(yàn)中得到提升和內(nèi)化。

在實(shí)際的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)中，到底選擇哪一種或幾種表現(xiàn)性任務(wù)呢，教師們除了考慮所要評(píng)價(jià)的內(nèi)容外，還考慮著學(xué)生的發(fā)展水平和時(shí)間、空間的限制等等因素，使表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在課堂中發(fā)揮最大作用。在課堂上，表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)，并非老師一手包辦，也可以在師生對(duì)話(huà)中產(chǎn)生。師生共同制定的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生完成表現(xiàn)性任務(wù)的公認(rèn)目標(biāo)，能有效地促使孩子們更加投入、更加高效地學(xué)習(xí)。經(jīng)常讓學(xué)生參與制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)時(shí)學(xué)生可以自我監(jiān)測(cè)、自我調(diào)整，以最佳的狀態(tài)，完成測(cè)驗(yàn)，從而更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)實(shí)踐中可以看到，四種不同的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)使得品德與社會(huì)的課堂更加嚴(yán)謹(jǐn)而充實(shí)，鮮活靈動(dòng)、智慧共生。它們不但使學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向更加明確，也使教師的教學(xué)行為更具活力和魅力?？梢哉f(shuō)，一個(gè)理想的表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)，既是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的指南針，又是課堂教學(xué)的催化劑。與課堂緊密結(jié)合，表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)方能釋放更多的效能。

（作者單位：福建省晉江市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯/張 麗