趙蓉

摘 要：高中生物的課程是理科中一門重要的課程，是研究各種生命現(xiàn)象和活動規(guī)律的學科，提高學生的隨著新形勢課改的發(fā)展，高中生物的教學問題也不斷的暴露出來，不僅影響了教學的質(zhì)量，對于學生生物知識的有效吸收也有一定的阻礙；對此本文就高中生物的教學問題進行研究分析，根據(jù)多年的經(jīng)驗提出見解，希望對于高中生物的教學產(chǎn)生借鑒的作用。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學問題；對策探究

前言：

對于高中生物的教學問題探究，就要制定完善的教育目標和計劃，并本著以學生為主體的發(fā)展觀，對于教學問題進行全面的分析；從根本的教學方式、手段、設(shè)備等方面進行改進。對于高中生的生物知識，通過觀察、實驗等手段進行生命的探究；對于日常生活能力、學習能力和解決問題的能力進行培養(yǎng)；并不斷地提升學生們的健康的思維和自信心。

一、高中生物教學現(xiàn)狀

1、教師素質(zhì)問題；學校沒有建立強大的師資力量和教師骨干；教師的生物教學水平?jīng)]有統(tǒng)一，很多的教師教育水平還停留在傳統(tǒng)教學模式上；教師的專業(yè)知識沒有睡著時代的發(fā)展而進行培訓，自身的素質(zhì)沒有提高；對于學生們來說無疑是“鴨子聽雷”的效果，教學的呆板，也使的學生記憶不深刻，缺乏學習的興趣。沒有起到很好的引導的作用，對于生物學科的講解不到位。

2、學生的問題；每一個學生的思想、性格、接受知識的能力都不相同，而且一般的課堂，學生很多，教師采用反復講解的方式，對于學習質(zhì)量好的學生來說，會浪費時間、耽誤學習的進度；對于學生學習質(zhì)量差的同學來說，了解的能力沒有提升，跟不上進度；慢慢的會引起憂郁、焦躁、放縱的現(xiàn)象。也使的很多的高中生缺乏自主探究的精神，對于重點難點，沒有研究的方法，只是一味的死記硬背，很容易記混。

3、實驗設(shè)備的問題；高中生物是一門可以引導學生進行科學探討的學科；教學活動類似于實驗課可以開發(fā)學生的大腦和問題延伸的能力，不僅是生物知識積累的構(gòu)成也可以使學生們充分感受到生物知識的魅力。然而傳統(tǒng)的實驗的課程，設(shè)備老套、陳舊；生物微細胞的觀察沒有顯微鏡就不能看到其組織和結(jié)構(gòu)；不僅耽誤了學生的動手的能力還耽誤教學的進度。教學設(shè)備的陳舊，也是的一些生物知識的延伸受阻礙，沒有一定的想象得到空間；會使的師生的思維變的狹窄，思考問題受限；影響教學質(zhì)量、招生數(shù)量，所以先進的教學設(shè)備是值得校方考慮的。

二、教學改進的措施

1、積極以學生的自主學習為主體，進行互動式教學，互動式的教學對于老師和學生來說不僅課堂氣氛活躍，展開了相互影響的教學過程；還提高了學生自主學習的能力，起到了事半功倍的效果。

例如教師在講解《遺傳和進化》的生物學時，可以圍繞知識點進行小組討論，通過自己所知道的事物進行講解，從細胞到組織再到群體，發(fā)表自己不同的觀點。教師對于學生的思考進行指點和借鑒；這樣不僅打破了師生之間的關(guān)系，還打破了學生之間的交流的障礙；相互促進學習。

2、提高教師團隊的教學水平；學生的理解的能力在與教師的指導和教育，首先要提高教師的素質(zhì)，定期的接受專業(yè)人員的培訓和專業(yè)生物知識的考核，保證其自身的專業(yè)水平；不同高校的生物教師進行有組織的交流和聽課的形式，針對于自身的教學缺陷和專業(yè)知識進行彌補和完善。在生活中也要不斷的進行的書籍的積累和健康思維的樹立；保證一個教育者的素質(zhì)；為學生提供更多的生物知識和人身觀的建立。

例如在講解《細胞的多樣性和統(tǒng)一性》時，可以根據(jù)課本的知識內(nèi)容進行講解，等學生們對于課本的知識參透了之后；根據(jù)平時的積累和教師之間的交流成果，對于課本知識進行知識延伸；可以對于不同種類的動植物的細胞結(jié)構(gòu)進行劃分和講解，并進行比較，提高學生的好奇的心理，這樣學生課本知識不僅記的牢，還掌握了課外的知識。

3、利用先進的教學設(shè)備；積極利用網(wǎng)絡的信息的資源，通過先進的電子設(shè)備不僅利用時代發(fā)展的優(yōu)勢，還使的教學的內(nèi)容更加的豐富；有利于開拓師生的創(chuàng)新精神和開闊眼界。

例如，教師在講解《穩(wěn)態(tài)和環(huán)境》的時候，教師可以及時的利用媒體的資源對于教學的內(nèi)容，進行網(wǎng)上搜索并以多媒體的形式演示給高中生；對于細胞中的元素和化合物、蛋白酶的消化等，會以色彩鮮艷的圖片和視頻演示的形式播放出來；不僅刺激了學生的感官和視覺神經(jīng)，還會集中注意力，引發(fā)學生的思維猜想；不僅減輕了教師的備課的壓力，還結(jié)合了時代的發(fā)展。激發(fā)了學生的興趣，濃厚的課堂學習興趣，是學生學習的動力，也是開發(fā)智力的重要條件；繼而鍛煉學生的學習習慣，對于以后的生活有個良好的基礎(chǔ)。

三、高中生物教學問題及對策探究的意義

生物課程是素質(zhì)教育一個重要的組成部分，針對高中生物教學中存在的問題采取針對性的解決措施，是提高教學質(zhì)量的重要措施，必須要給予足夠重視。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，以及國家對于創(chuàng)新性人才的需求；使得教育單位與學校不得不制定完善的教學計劃。

結(jié)合其他國家成功教育的經(jīng)驗進行改革和發(fā)展，摒棄傳統(tǒng)的教學模式，傳統(tǒng)的教學思維；不能一味的追求生物的成績，最主要的是培育高中生的全面發(fā)展的能力；從而帶動教學質(zhì)量、學校的聲譽；對于國家教育的發(fā)展也起到了推動的作用。

總結(jié)：

綜上所述；對于高中生物的教學不僅要迎合時代發(fā)展的趨勢，對于教師的專業(yè)素質(zhì)、重視的程度、對待工作的態(tài)度及對于學生的督促有關(guān)；最主要的是要提高學生的積極性和自主學習生物知識的能力。對于生物知識的積累，對于學生的自主學習能力、動手能力、觀察能力的提高；以后生活中可以完美的利用生物的知識對于遇到的困難進行解決。不斷的用創(chuàng)新的眼光看待世界。

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