周燕 桂行艷

摘 要：隨著新課程改革方案的實(shí)施，在課堂教學(xué)中，尤其是是思想品德課中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新課改的發(fā)展。為了改善當(dāng)下的教學(xué)狀況，案例教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，它推動(dòng)了思想品德課的進(jìn)一步發(fā)展。通過(guò)案例教學(xué)，幫助學(xué)生深入理解知識(shí)、系統(tǒng)掌握理論、提高學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。本文將通過(guò)分析案例教學(xué)法的內(nèi)涵、意義，以及教師和學(xué)生的角度出發(fā)，闡述如何更好地將案例教學(xué)法運(yùn)用于日常課堂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；內(nèi)涵；意義；運(yùn)用

一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵

案例教學(xué)法起源于1920年的美國(guó)，目前在世界大部分國(guó)家中得到廣泛的運(yùn)用。同傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，其最大的特點(diǎn)是：打破了教師一味灌輸知識(shí)的角色，轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的傳輸者，學(xué)生思維的引導(dǎo)者，使學(xué)習(xí)過(guò)程由單向傳遞轉(zhuǎn)為雙向交流。案例教學(xué)法的核心是“案例”，以案例為主線，貫穿與課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛、提高教學(xué)效果，使學(xué)生和老師之間形成一種和諧的教學(xué)氛圍；以案例為主線，將書本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，使學(xué)生在潛移默化中接受知識(shí)，在心靈深處認(rèn)可書本內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，”的教育理念。

二、案例教學(xué)法的意義

案例教學(xué)法，也被稱為一種啟發(fā)性教學(xué)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活中的基本問(wèn)題，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)造力。從另一方面講，它也是一個(gè)理論同實(shí)際相結(jié)合的過(guò)程。其意義主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）、從課堂教學(xué)層面講

運(yùn)用案例教學(xué)法，將大量抽象、苦澀無(wú)味的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為簡(jiǎn)單化、形象化的案例展示出來(lái)，更好地幫助學(xué)生發(fā)散思維、集中注意力，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)理解并掌握所學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效率，從而獲得好的教學(xué)效果。

（二）、從學(xué)生、教師的層面講

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，提供多樣的案例展示形式，例如采用圖片、音頻、故事、小組分角色扮演等方式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在興趣的助力下，讓學(xué)生在享受中獲取知識(shí)。

2、提高學(xué)生的綜合能力。案例教學(xué)法，通過(guò)呈現(xiàn)案例，師生交流模擬教學(xué)過(guò)程，教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探究問(wèn)題、總結(jié)結(jié)論。在師生反復(fù)交流的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師并沒(méi)有強(qiáng)迫學(xué)生掌握知識(shí)，而是通過(guò)學(xué)生的自我揣摩、自主探究的方式自然而然的掌握理論知識(shí)。長(zhǎng)此以往，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、社會(huì)能力在此過(guò)程中得到充分的鍛煉。從另一方面講，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。案例教學(xué)法要求教師在教學(xué)過(guò)程中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比如在對(duì)待教學(xué)重難點(diǎn)方面，反對(duì)教師直接給出結(jié)論，讓學(xué)生牢記或者給學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)答案，忽視分析過(guò)程。而案例教學(xué)，更多的提倡教師鼓勵(lì)學(xué)生，大膽質(zhì)疑、自我探究、形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解。突破標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自我總結(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

3、強(qiáng)化教師的綜合能力。教師要將案例教學(xué)法更好地運(yùn)用于課堂教學(xué)中，必須提高自我分析能力，吃透教材內(nèi)容，精通專業(yè)知識(shí)，這樣才能在眾多案例中，選擇適當(dāng)?shù)陌咐齺?lái)輔助自己的教學(xué)；也要求教師在課外時(shí)間，鍛煉自身的表演、講演、講解等能力，更有助于教師將案例中的人物形象活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高教學(xué)效果。

（三）、案例教學(xué)法在思想品德課中運(yùn)用的步驟與方法

要想在思想品德課的教學(xué)中，更好地運(yùn)用案例教學(xué)法，要做到以下幾個(gè)方面：

1、方式多樣，精選案例，呈現(xiàn)案例——讓學(xué)生宏觀了解、把握案例

（1）教師要做好準(zhǔn)備工作，要吃透案件和教材，將兩者完美結(jié)合。通過(guò)研讀教材內(nèi)容，確定與之相對(duì)應(yīng)的案例主題，設(shè)計(jì)好案例的呈現(xiàn)方式。

（2）教師在準(zhǔn)備時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容的重難點(diǎn)，設(shè)置案例問(wèn)題，讓學(xué)生帶著案例所呈現(xiàn)的問(wèn)題去探究課本上的理論知識(shí)，并嘗試用相關(guān)理論知識(shí)解決案例問(wèn)題?；蛘咦寣W(xué)生創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

（3）在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)該注意，要從學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力水平出發(fā)，設(shè)置的問(wèn)題要由淺入深，由易到難，由生活到課堂，從案例到教材，難易度適中。

2、針對(duì)案例，質(zhì)疑解惑——學(xué)生自主探究

在案例教學(xué)中，教師要針對(duì)案例，設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。但老師在提問(wèn)的時(shí)候要注意下面兩點(diǎn)：

（1）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，適度點(diǎn)評(píng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的滿堂灌模式已經(jīng)被改變，這就使教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，了解其內(nèi)心的想法，還要明白學(xué)生產(chǎn)生這種想法的緣由。對(duì)其想法，予以相應(yīng)的回應(yīng)，讓學(xué)生感受到自己價(jià)值，進(jìn)而更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。不僅要重視教師傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，也要讓教師多鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互交流。

（2）引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)思辨思維。教師在引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，要根據(jù)他們的知識(shí)儲(chǔ)備、背景材料、認(rèn)知水平等加以指導(dǎo)。學(xué)生回答后，教師應(yīng)幫助學(xué)生梳理思路，為以后分析問(wèn)題提供思考方法。

3、交流討論，以“例”明理——小組合作探究

在這個(gè)階段，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用教材中已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，也可以運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)，對(duì)案例展開(kāi)相關(guān)的討論。在此環(huán)節(jié)，采用小組討論的方式，為了獲得更好的討論效果，一般規(guī)定4-6人為一組，設(shè)置組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人等。在小組討論過(guò)程中，記錄員負(fù)責(zé)記錄討論內(nèi)容，為小組發(fā)言人提供相關(guān)內(nèi)容；發(fā)言人代表小組發(fā)言，另外，小組成員要積極參與討論，每個(gè)成員都要說(shuō)明自己的看法。為了更好的交流，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他小組的想法予以補(bǔ)充或者提出反對(duì)意見(jiàn)，言之有理即可。

4、擴(kuò)大交流范圍，初步達(dá)成達(dá)成共識(shí)——班級(jí)內(nèi)部的交流合作

小組合作探究是班級(jí)內(nèi)部交流學(xué)習(xí)的前提，班級(jí)內(nèi)部的交流學(xué)習(xí)是小組合作探究的最終目的和歸宿。班級(jí)內(nèi)部的交流合作側(cè)重于總結(jié)大家的共同認(rèn)知，以及對(duì)小組討論中有異議的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的研究，初步達(dá)成共識(shí)。為了更好的聆聽(tīng)學(xué)生的想法，在此環(huán)節(jié)，可以采用自由辯論的方法，讓大家各抒己見(jiàn)。

5、學(xué)生反饋，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)——能力提升階段

總結(jié)點(diǎn)評(píng)是案例教學(xué)的最后一步，教師的總結(jié)點(diǎn)評(píng)是案例教學(xué)的終結(jié)。教師要及時(shí)分析案例的疑難點(diǎn)，選擇性的進(jìn)行解釋說(shuō)明。同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)予以點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)。最后，教師應(yīng)該從不同的角度，運(yùn)用不同的方法，和同學(xué)一起商討，確定最佳方案，達(dá)成最終的共識(shí)。

總之，案例教學(xué)法是眾多的教學(xué)方法中的其中之一，并不是萬(wàn)能的。但是案例教學(xué)方法的發(fā)展也是一個(gè)不斷探索與創(chuàng)新的過(guò)程，在此過(guò)程中，教師要能夠與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)自己，選取恰當(dāng)?shù)陌咐?，激發(fā)學(xué)生興趣，使教師成為教學(xué)過(guò)程的引路人，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，推動(dòng)政治教學(xué)的進(jìn)一步的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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