劉揚(yáng)敏

人性化閱卷，指的是閱卷者針對(duì)學(xué)生的解答，用平等親近的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行商討，對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助，對(duì)學(xué)生解答中的疏忽之處加以提醒，逐漸消除學(xué)生對(duì)考試的畏懼心理，從而更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能和發(fā)展功能。

近日，我校組織了一次畢業(yè)班模擬測(cè)試，在批閱過(guò)程中，筆者本著對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的部分解答作了富有真情的評(píng)點(diǎn)，收到了意想不到的效果。

一、 抓住可疑點(diǎn)，進(jìn)行探討

[試題1]讀下面的一段話，先設(shè)身處地的想一想，然后在空白處填上合適的成語(yǔ)，使下面一段話更精彩。

4月6日上午9時(shí)，中國(guó)姜堰溱潼會(huì)船賽在（ ）、（ ）的十里溱湖上開幕，湖邊的堤岸上早已是（ ）、（ ）。9時(shí)30分，那（ ）、（ ）的會(huì)船大賽拉開了帷幕，人們從全國(guó)各地紛紛趕來(lái)，目睹這一中國(guó)民俗的奇景以及狂歡的盛況。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)：潘月同學(xué)在一、二空格中填了“洶涌澎湃”“波瀾壯闊”這兩個(gè)詞。乍一看，似乎可以算正確，但結(jié)合場(chǎng)景實(shí)際稍作揣摩，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題。

教師點(diǎn)評(píng)：潘月同學(xué)，老師想和你商討一下，你是否覺得“洶涌澎湃”“波瀾壯闊”這兩個(gè)詞意思重復(fù)？另外，你試想一下，如果這天溱湖上洶涌澎湃，舉辦方還會(huì)選擇這一天進(jìn)行會(huì)船大賽嗎？你是否贊同老師的意見？

學(xué)生反饋：第二天，潘月同學(xué)主動(dòng)找到我說(shuō)：“老師，我在做這道題時(shí)，根本沒考慮這么多，還是您考慮周到。您看，填‘水平如鏡‘一望無(wú)際這兩個(gè)詞行嗎？”我微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。此時(shí)，潘月同學(xué)臉上露出了燦爛的笑容。

【思考】在實(shí)際閱卷過(guò)程中，特別是交叉批閱，閱卷老師往往是拿著放大鏡找學(xué)生的錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生答錯(cuò)，會(huì)毫不留情地打個(gè)“×”后就此收?qǐng)?，而忽略了?duì)學(xué)生答錯(cuò)原因的剖析。其實(shí)，只要閱卷老師擺正心態(tài)，以生為本，站在學(xué)生的角度，幫助他琢磨一下答錯(cuò)題的原因，并有針對(duì)性地寫一些批注，便有助于學(xué)生主動(dòng)去解決問(wèn)題，養(yǎng)成答題前認(rèn)真思考的習(xí)慣。

二、 捕捉閃光點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)

（仍以上題為例）

學(xué)生點(diǎn)評(píng)：俞斌同學(xué)在五、六空格填了“熱鬧非凡”“錙銖必較”這兩個(gè)詞。這兩個(gè)詞分別出自于本學(xué)期所學(xué)的兩篇課文《清明上河圖》和《向往奧運(yùn)》，既詮釋了會(huì)船大賽場(chǎng)面的壯觀，又凸顯了大賽的激烈。

教師點(diǎn)評(píng)：俞斌同學(xué)，這兩個(gè)詞填得很經(jīng)典，你能活學(xué)活用，真了不起。繼續(xù)保持下去，使所學(xué)知識(shí)為我所用，這樣你的語(yǔ)文能力會(huì)有更大提高！

學(xué)生反饋：俞斌同學(xué)在第二天的日記《奶奶，我想您！》開頭寫了這樣一段話：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的你告訴我，為什么人的生命一去不復(fù)返呢？是有人偷走它了罷，那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是它自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？”這段話仿寫于《匆匆》這篇課文，表達(dá)了自己失去奶奶的悲痛之情。

【思考】學(xué)生的語(yǔ)文能力是在應(yīng)用過(guò)程中逐漸獲取的。在閱卷的過(guò)程中，閱卷者要善于捕捉學(xué)生答題時(shí)的亮點(diǎn)。筆者針對(duì)俞斌同學(xué)的“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，用人性化的語(yǔ)言加以鼓勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生樂于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的欲望。

[試題2]你能用上“傾注”和“凝聚”這兩個(gè)詞寫一句贊美老師的話嗎？試一試。

景超同學(xué)寫了這樣一句話：“老師在我們身上傾注了大半生的心血，我們的成長(zhǎng)凝聚了您對(duì)我們無(wú)窮的關(guān)愛！”

教師點(diǎn)評(píng)：老師為有你這樣的學(xué)生感到欣慰！感到滿足！

學(xué)生反饋：在評(píng)講這道題時(shí)，我有意讓景超同學(xué)讀自己寫的這句話，我也深情地讀了自己的評(píng)語(yǔ)。此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)景超同學(xué)的臉上寫滿了自豪，其他同學(xué)也向他投來(lái)了贊許的目光。

【思考】一句飽含敬意的話語(yǔ)表達(dá)了學(xué)生對(duì)老師的謝意，面對(duì)這樣的學(xué)生，我們?cè)跄軣o(wú)動(dòng)于衷？“老師感到欣慰，感到滿足”，既是對(duì)學(xué)生答案的肯定，又是對(duì)學(xué)生由衷的贊美。

三、 找準(zhǔn)切入點(diǎn)，進(jìn)行延伸

[試題3]把下面句子多讀幾遍，能發(fā)現(xiàn)句式的特點(diǎn)嗎？試著寫一句，你一定能行。

狂風(fēng)為我吶喊！暴雨為我助威！巨浪為我加油！

學(xué)生答題：鳥兒為我歌唱！花兒為我跳舞！小草為我歡呼！

教師點(diǎn)評(píng)：你一定遇到大喜事了，是不是聽到我班被評(píng)為區(qū)優(yōu)秀中隊(duì)這一消息后的心情，你能告訴我嗎？

學(xué)生反饋：課間，我在辦公桌上發(fā)現(xiàn)了一張紙條，上面寫道：“老師，我的心思怎么會(huì)被你猜到呢？告訴你吧，這是那天我得知自己獲得市增華閣二等獎(jiǎng)后在放學(xué)路上的感覺。”

【思考】以學(xué)生的答題為切入點(diǎn)，教師用心揣摩一下學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境，既形成了學(xué)生、老師、文本三者之間深層次的對(duì)話，又為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文開辟了新渠道。

四、 珍視忽略點(diǎn)，加以提醒

[試題4]童年的生活豐富多彩，同學(xué)們，你肯定收到過(guò)很多禮物，一件衣服，一本書，一句話，一個(gè)玩具……回憶一下，哪一件禮物最讓你感動(dòng)，留給你的印象最深？圍繞“禮物”這個(gè)話題，自己擬一個(gè)題目，完成一篇400字以上的文章。

俞強(qiáng)同學(xué)在習(xí)作中寫了這樣的一段話：

“成績(jī)優(yōu)秀的我因家里貧窮買不起課外書，茅山老區(qū)興教助學(xué)會(huì)得知這一情況后，給我送來(lái)了四本書：《中國(guó)上下五千年》《365夜故事》《宇宙之謎》《世界著名童話》。我如饑似渴地讀著，這份珍貴的禮物使我了解到中國(guó)優(yōu)久的歷史和燦爛的文化，激發(fā)了我探索宇宙奧秘的興趣……在此我真誠(chéng)地感謝捐曾者，是他們滿足了我無(wú)窮的求知欲，我一定以自己的成績(jī)向他們匯報(bào)，決不估付他們的期望。”

教師點(diǎn)評(píng)：特殊的禮物讓你有特別的收獲。語(yǔ)言流暢，富有真情。可你把悠久的“悠”寫成了“優(yōu)”，把捐贈(zèng)的“贈(zèng)”寫成了“曾”，把“辜負(fù)”寫成了“估付”，老師感到美中不足，把它改正一下好嗎？

學(xué)生反饋：試卷評(píng)講后，俞強(qiáng)同學(xué)主動(dòng)把錯(cuò)別字改正好，送給我檢查。

【思考】習(xí)作中的錯(cuò)別字或一個(gè)標(biāo)點(diǎn)用錯(cuò)，閱卷老師往往熟視無(wú)睹，久而久之，學(xué)生在習(xí)作時(shí)就會(huì)放松對(duì)自己的要求。閱卷老師如果珍視這些小細(xì)節(jié)，給學(xué)生提個(gè)醒，不僅能使學(xué)生主動(dòng)去訂正錯(cuò)誤，而且還能使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽鲬B(tài)度。

以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》極力提倡的一個(gè)科學(xué)理念。人性化的閱卷體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題中的模棱兩可與學(xué)生商討；發(fā)現(xiàn)學(xué)生解答中的優(yōu)異處加以鼓勵(lì)；發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的細(xì)微錯(cuò)誤給學(xué)生提個(gè)醒，努力從細(xì)微之處顯真情，這樣才能彰顯教育的本色。