范士群

豐富的評價手段，如一條彩練在師生手中揮灑自如，它激活了學(xué)生的思維，啟迪智慧，喚醒對知識的渴求，激發(fā)著他們表達的欲望，讓課堂從沉悶中解放出來，變得鮮活而富有情趣。

一、 動情

學(xué)生感情的“節(jié)點”在哪里？這就需要教師擁有一雙慧眼。小學(xué)一年級有一篇口語交際《打電話》，學(xué)會打電話是當(dāng)今學(xué)生必須具備的一種能力，如何讓他們學(xué)會與電話那頭的人溝通？掌握說話的分寸與禮貌很重要。教學(xué)這部分內(nèi)容，我沒把它當(dāng)作課來上，而是把它當(dāng)作一份工作。我從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久做到現(xiàn)在，仍在繼續(xù)著對學(xué)生這項能力的培養(yǎng)。即將放學(xué)了，安寶貝眼睛紅紅地告訴我，不知爸爸能不能按時來接她。我立即俯下身，問她能不能聯(lián)系上爸爸，想跟爸爸怎么表達清楚自己的意思，說完后了，該如何掛電話？然后拿出手機，讓她跟爸爸溝通；早晨上學(xué)時，正趕下起了大雨，凡寶貝T恤濕到了肩膀，不換下來很可能會感冒。我拿出手機讓他跟爸爸聯(lián)系，問他該如何跟爸爸說，才能把事情解決好。他撥通了爸爸的手機，奶奶及時送來了衣服，事情得到圓滿解決……學(xué)生的表達能力在提高，處理問題的能力在提升，我想，這就是以情喚情，以情育情。口語交際課堂教學(xué)的評價，應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的“節(jié)點”，學(xué)生的事，事無巨細。

二、 藝術(shù)

口語交際課堂教學(xué)中的評價是學(xué)生樂于表達的動力。教師的及時鼓勵與表揚，不僅讓學(xué)生有成就感，而且讓學(xué)生有更大的激情與熱情，去思考怎樣表達更精彩，更能抓住聽眾的心，從而培養(yǎng)他們的交際能力。一年級下冊有篇口語交際《大家來討論》，其實是培養(yǎng)學(xué)生良好的看書姿勢。教學(xué)這部分內(nèi)容時，我從學(xué)生一入學(xué)做到現(xiàn)在，并沒有把它濃縮到一次性的課堂中去完成。我們學(xué)校周一至周五都有晨誦、午讀課的固定時間安排，每每此時，我都會以身示范，指名學(xué)生如何對大家進行溫馨提示，表揚做得好的同學(xué)，指出他們好在哪里？說得好的同學(xué)，我會加以評價：哪個詞用得準確，哪個肢體動作很感動人，哪處的眼神非常真誠，表達很流暢?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，這樣會鼓勵更多的學(xué)生學(xué)會評價同伴。對于一些平時不愛說話的同學(xué)，我更是鼓勵他們加入到課堂互動中來。學(xué)生能張口說話，我豎起大拇指，讓他贏得了同學(xué)們的掌聲，并讓同伴來評價他的進步；當(dāng)他的說話聲變得越來越大時，我讓離他遠的同學(xué)評價他的改變；當(dāng)他表達越來越流暢時，我讓同學(xué)們評價他的轉(zhuǎn)變、值得大家學(xué)習(xí)的地方……口語交際課堂教學(xué)上的評價，是幫助學(xué)生愿說、樂說、會說的重要媒介。它是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)，會讓課堂變得更加有聲有色。

三、 引領(lǐng)

教師課堂教學(xué)中的評價語要注意導(dǎo)向性和引領(lǐng)性，要在一定高度上，激發(fā)學(xué)生作更深入的思考。蘇教版小語教材二上第二單元口語交際《學(xué)會請求》，我一進課堂，就把錄音機開到最大，且把主機拿到第一排同學(xué)的課桌上，然后剛一開口，前幾位同學(xué)被嚇了一跳。我裝著驚訝地問他們怎么啦？他們指了指錄音機，說：“老師，你別說話了，關(guān)小些吧?！蔽伊⒓撮]口，關(guān)小了音量，并移走了錄音機。問其他同學(xué)：“假如你是老師，他們剛才這么說，你們會怎么做？然后，給他們哪些建議？”這其實是在表明我的態(tài)度：我不滿意剛才同學(xué)的說法。這樣的評價，對這部分教學(xué)內(nèi)容是一個總領(lǐng)，對全班學(xué)生是一個啟發(fā)。學(xué)生們在交流互動中取長補短，學(xué)生從“山重水復(fù)疑無路”的困惑，到“柳暗花明又一村”的頓悟，掌握了學(xué)會請求的技巧。我認為教師的評價引領(lǐng)性有多高，就能啟發(fā)學(xué)生思維有多寬，說得有多精彩與智慧。