趙正偉 蔣文明
散文閱讀教學(xué)課堂,教師教得辛苦,學(xué)生不愛聽甚至厭學(xué),教學(xué)效果極為不佳。那么,教學(xué)散文時,怎樣才能提高學(xué)生的閱讀效果呢?我的教學(xué)實踐如下。
一、激發(fā)興趣,引導(dǎo)參與
瑞士著名教育家皮亞杰說:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”學(xué)生閱讀、理解、探究散文的思維活動亦然。學(xué)生一旦對所要學(xué)習(xí)的散文文本產(chǎn)生了濃厚的興趣,就極容易產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)熱情,就會全身心的、如饑似渴地投入到對散文文本的學(xué)習(xí)、探究、品鑒中去,繼之獲得豐富的審美體驗。所以,在散文閱讀教學(xué)中,我們要通過創(chuàng)設(shè)情境、預(yù)設(shè)問題、情感激發(fā)、溫故知新等豐富多彩的教學(xué)手段,恰到好處地抓住激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、鑒賞散文濃厚興趣的契機,激發(fā)學(xué)生閱讀散文的興趣與潛能。
比如,教學(xué)沈從文的《云南的歌會》時,我運用多媒體電教手段制作了精美的情境音畫視頻,當學(xué)生看到音畫視頻中連續(xù)出現(xiàn)的表現(xiàn)云南歌會的“山野對歌”、“山路漫歌”、“村寨傳歌”或“金滿斗會”等富有鮮明的民族特色和時代特色的精美畫面時,學(xué)生急于閱讀課文、探究課文、品鑒課文的迫切心情溢于言表,無需我再做任何的引導(dǎo)就不約而同地在我為同學(xué)們精心準備的云南傣族民歌純音樂《月光下的鳳尾竹》背景音樂中愉快地走進了《云南的歌會》文本,興高采烈在紙質(zhì)媒體中探究云南歌會的盛況了。不用說,接下來的品鑒、探究《云南的歌會》文本等教學(xué)環(huán)節(jié)均在學(xué)生對文本濃濃的閱讀興趣中輕松自如地順利完成了。
二、授之以漁,培養(yǎng)能力
法國思想家盧梭說:“問題不在于教他各種學(xué)問,而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣,而且在這種興趣充分增長起來的時候,教他以研究學(xué)問的方法?!苯虒W(xué)散文閱讀課文亦然。教學(xué)時,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明白散文文體的基本美學(xué)特質(zhì):散文一種具備篇幅短小、題材廣泛、意蘊深遠、結(jié)構(gòu)靈活、語言精美凝練、注重抒寫真情實感、“形散神不散”等美學(xué)特質(zhì)的文學(xué)體裁,比如朱自清的《春》、汪曾祺的《端午的鴨蛋》、蕭乾的《吆喝》、沈從文的《云南的歌會》等。還要引導(dǎo)學(xué)生明白散文的美具體表現(xiàn)在文本中所蘊含的哲理性、睿智性、趣味性、情趣性、詩意性、抒情性等,比如培根的《談讀書》、冰心的《談生命》、莫懷戚的《散步》等。并由此引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞散文的基本方法:比如,鑒賞朱自清《春》之類寫景狀物的散文,一定要通過反復(fù)朗讀、美讀、“須要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牽強暗記”(朱熹語)和流暢背誦的方式體味文中描寫景物的細致委婉、用詞的準確和比喻的生動、形象、鮮明以及排比句或者排比段落營造的強烈的抒情氛圍等,學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫景物的方法。
三、模仿借鑒,讀寫結(jié)合
葉圣陶曾說:“閱讀是吸收,寫作是傾吐,傾吐能否合于法度,顯然與吸收有密切的關(guān)系,單說寫作程度如何是沒有根的。要有根,就得追問那些比較難捉摸的閱讀程度。”由此可見,閱讀是寫作的源泉,是寫作的根基。鑒于此,大凡教學(xué)經(jīng)驗豐富的語文教師,從來就不會放過利用語文教材中文也彬彬質(zhì)也彬彬的散文閱讀文本引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿寫作的機會,他們總會在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、充分感知文本精髓的基礎(chǔ)上設(shè)置恰到好處的切入點,引導(dǎo)學(xué)生體味文本的寫作技藝并將學(xué)生從對文本的學(xué)習(xí)從誦讀、品鑒順利過渡到寫作訓(xùn)練。
比如,教學(xué)《背影》一課結(jié)束時,我以深沉緩慢的語調(diào)對學(xué)生說:“朱自清在《背影》中四次寫到父親的‘背影’四次流淚,從中我們能夠深深地感受到文章中蘊含的‘父愛子、子愛父’的濃濃親情,尤其是作者寫父親艱難地往返于鐵道之間,爬下、爬上月臺去給作者買橘子的‘背影’場景,多少年來不知感動了多少讀者?,F(xiàn)在,請同學(xué)們想想,在我們的現(xiàn)實生活中,是不是也有朱自清《背影》中一樣令我們終身難忘的親情與場景呢?”一石激起千層浪,學(xué)生馬上紛紛議論起來。隨后,我接著說:“那么,現(xiàn)在就請同學(xué)們借鑒朱自清的《背影》寫法,以‘親情’為話題自擬題目自選文體(詩歌除外)寫一篇600字以上的文章吧。”批閱學(xué)生的這次作文時,我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生都在文章中敘寫了令人動容的親情故事。
散文歷來被稱為“無韻的詩”、“不分行的詩”,因為它具備詩歌一般“有的使人想起了銀光閃閃的匕首,有的使人想起了余音裊裊的洞簫,有的像明凈無塵的水晶,有的像色彩鮮艷的瑪瑙……”(秦牧語)等詩性之美。所以,教學(xué)時,我們應(yīng)當通過激發(fā)興趣引導(dǎo)參與、授之以漁培養(yǎng)能力、模仿借鑒讀寫結(jié)合等方式引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀、品鑒、涵詠散文的美學(xué)意蘊。
趙正偉,蔣文明,教師,現(xiàn)居山東鄒城。