三人行必有我?guī)熝?。本文說說我們在“師徒”結(jié)伴中的體會。

一、以前輩的經(jīng)驗激勵她博取眾長

古人云，“供人以魚，只解一餐，授人以漁終身受用”。在我們?nèi)粘９芾碇?，每天要面對不同的學(xué)生、解決不同的問題，而對于這些林林總總的學(xué)生問題，從來就沒有固定的解決答案。所以，在與陳老師的師徒結(jié)對中，我沒有列出條條框框的管理模式讓陳老師模仿，而是鼓勵陳老師用心大膽管理班級，發(fā)揮她的班級管理潛能。但放手不代表不幫、不理，而是仔細觀察陳老師在教學(xué)活動中的每一個環(huán)節(jié)，在關(guān)鍵的時刻分享自己的經(jīng)驗，幫助她觀察分析孩子，注意教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的行為，并通過提問、互動等細節(jié)進行傳授。同時，對她的工作優(yōu)點予以表揚和肯定，但也指出不足之處，激勵她博取眾長，觀摩其他教師的環(huán)節(jié)活動，做好記錄和分析，結(jié)合自己談?wù)勼w會。

二、以朋友的坦誠進行交流、分析和引導(dǎo)

陳老師剛帶這個班的時候有幾名學(xué)生總是違反紀律，比如學(xué)生梁XX、丁XX等幾個同學(xué)老是為一些瑣碎的事情鬧矛盾，而且對一些老師不尊重，甚至有時候會說臟話頂撞老師。剛開始的時候，陳老師通過講道理和批評的方法教育她們，但這種方法往往收效甚微。此時，我以一個朋友的角度向陳老師提出了建議：在教育學(xué)生需要方法，觀其行隨機應(yīng)變，不要硬碰硬，適當(dāng)冷處理。用道理公平公正地去處理。找出相關(guān)的學(xué)生資料，給予分析。在互相的交流和討論中，陳老師慢慢接納了我的意見和做法。有一天，梁××和丁××她們就因為一個男生傳出一段爭男朋友的言論，并在班主任不在的時候冷言冷語攻擊對方。這次陳老師沒像往常一樣立刻批評她們，而是選擇了先暫時沉默和聆聽她們各自的原由，并穩(wěn)定兩人的情緒。在充分了解到事情的緣由之后，讓她們平靜地表達了各自的內(nèi)心想法，陳老師還是不表態(tài)，保持中立。最后，經(jīng)過一番溝通，她們之間的絆腳石讓她們各自處理解開，成功地化解了學(xué)生間的矛盾。事后，陳老師開心地和我分享她的處理經(jīng)驗：原來聆聽也是一種力量，適當(dāng)?shù)某聊袝r更能使學(xué)生明白老師的心。孩子并不是不知道她犯錯誤了，老師如果總是批評，孩子也會覺得厭倦，相反，什么都不說，讓她們自己想，使她明白老師的心。另外，我們還注重互相看課、說課、評課。每次教學(xué)活動后都有效果評價，分析活動的成功和失敗，在不斷的交流、分析和引導(dǎo)的過程中，陳老師實實在在地學(xué)到一些東西，不斷思考，積累大量的教學(xué)經(jīng)驗。

三、以對親人的關(guān)愛去對待學(xué)生

作為班主任，陳老師也慢慢地體會到和學(xué)生之間如親人般的關(guān)愛。作為中職學(xué)生，我們教育對象往往他們一直認為自己不被老師喜歡和關(guān)注，是被放棄、被遺忘的無關(guān)痛癢的存在。在習(xí)慣上或心理上等因素的作用下，他們有著花樣百出的“詭計”讓你頭痛。若搜羅各式各樣的方法“對付”他們，是治標不治本的行為。所以，我鼓勵陳老師在班級管理中每天默默用心、用行動讓他們體會到“其實老師也喜歡你，老師也在關(guān)注你”。同時，多給創(chuàng)造機會讓后進生體驗到成功的喜悅，尤其要對后進生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以贊許;學(xué)習(xí)上哪怕有一點進步也給予鼓勵;讓后進生品嘗到受贊許、表揚的歡樂，不要讓后進生認為“老師只看到我的缺點和短處，看不到我的優(yōu)點和進步”，要讓她們感受到教師對自己真誠的關(guān)心和幫助，樹立起“我能行”“我也行”的觀念，實現(xiàn)身心如一的轉(zhuǎn)化?，F(xiàn)在陳老師帶的第一批學(xué)生畢業(yè)了，當(dāng)初的一些后進生還做了服裝設(shè)計師，每次教師節(jié)的時候，都會發(fā)信息或者回來問候她，陳老師在跟我分享她的教學(xué)管理案例時內(nèi)心總有一種想親人般的無比感動。

四、以學(xué)習(xí)的姿態(tài)提升自己

記得從開學(xué)初始，陳老師就以滿腔熱情對待教育工作。如學(xué)校日常保潔工作，每天陳老師都是部里最早到的一個，就是為了安排好班級管理中的學(xué)生保潔工作，嚴格要求學(xué)生完成保潔的任務(wù)。一旦學(xué)生沒有按質(zhì)量完成任務(wù)，陳老師就會給學(xué)生批評教育，雖然偶爾也會遇到學(xué)生頂嘴和不聽話，但陳老師還是堅持耐心地輔導(dǎo)和教育……從這些小事中，我發(fā)現(xiàn)了陳老師有一顆熱愛教育的心，而且工作中細心和耐心。所以，我充分肯定她對教育的愛這優(yōu)點，同時指出教育方式方法不足之處，讓她做好記錄和分析，結(jié)合自己談?wù)勼w會。陳老師總是抱著謙虛的態(tài)度去學(xué)習(xí)，慢慢地去熟悉一個一個的環(huán)節(jié)。這樣，由制定計劃化為實踐操作，再總結(jié)出自己的體會，提高實際工作能力和評價自我的能力。而作為“師傅”，我也經(jīng)常以一個學(xué)生的身份，從陳老師的身上不斷發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，尋找自己的不足，努力提升和完善自己。

梁淑源，教師，現(xiàn)居廣東佛山。