閆旭 宋福春

作為語(yǔ)文教師，要用深厚的文化底蘊(yùn)感染學(xué)生，用自己的熱情去創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，用慈愛(ài)的胸懷去接納學(xué)生，用嫻熟有魅力的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生，用深邃有個(gè)性的思想去激發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，涵養(yǎng)學(xué)生的心靈。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)從以下幾方面反復(fù)錘煉提升自己：

一、腹有詩(shī)書

作為語(yǔ)文教師，首先要愛(ài)讀書，這是職業(yè)本身的要求，也是生命的需要。讀書能夠改變?nèi)说臍赓|(zhì)，提升人的品位。語(yǔ)文教師要有因讀書而積淀的深厚的文化底蘊(yùn)，用豐厚的文學(xué)素養(yǎng)影響學(xué)生。語(yǔ)文教師要博覽群書，通過(guò)閱讀拓展語(yǔ)文知識(shí)視野，以形成廣博的知識(shí)空間，以獨(dú)特的眼光去追尋那些隱藏在文字深處的精華，將那些值得欣賞玩味的文化元素融進(jìn)自己的思想。用一種虔誠(chéng)的心態(tài)，在書林里盡情暢游呼吸，心無(wú)雜念細(xì)嗅散發(fā)幽香的書頁(yè)，分享著跨躍時(shí)空而來(lái)的微妙奇特的快樂(lè)。

二、語(yǔ)言精美

著名教育學(xué)家夸美紐斯這樣說(shuō)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！边@句話隱含了教師語(yǔ)言的重要性，可以說(shuō)語(yǔ)言是語(yǔ)文教師的生命，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該做到語(yǔ)言文明暢達(dá)、用詞優(yōu)美，而不是晦澀、枯燥和單調(diào)。教師有魅力的語(yǔ)言對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的作用不可小覷，有活力的和諧愉悅的課堂氛圍，可以讓學(xué)生全身心融入課堂情境。教學(xué)語(yǔ)言的美，應(yīng)做到高低快慢適度，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，富有鮮明的節(jié)奏感。語(yǔ)文課應(yīng)該是欣賞的、是審美的，要讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、想聽(tīng)，讓學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文的澄明之境，如沐春風(fēng)。蘇霍姆林斯基曾在《給教師的建議》中指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！币粋€(gè)有語(yǔ)言修養(yǎng)的教師，語(yǔ)言要有邏輯性，對(duì)所講的內(nèi)容有精辟的見(jiàn)解，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有深入的研究。著名的語(yǔ)文教育家、特級(jí)教師魏書生、于漪、余映潮、李鎮(zhèn)西、韓軍等無(wú)不如此。教師本身對(duì)語(yǔ)言的敏感體察，必將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。語(yǔ)文教師就必須以淵博的學(xué)識(shí)來(lái)豐富自己的語(yǔ)言，以飽滿的熱情去呈現(xiàn)自己的語(yǔ)言。以優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言為翼，讓學(xué)生在語(yǔ)文的碧海藍(lán)天中自由地翱翔。

三、富有激情

富有激情是構(gòu)成語(yǔ)文教師人格魅力的重要因素。語(yǔ)文教師有了激情，才能點(diǎn)燃語(yǔ)文課堂的激情，才能更好地激活學(xué)生的思維，點(diǎn)燃學(xué)生的情緒，讓課堂有生機(jī)有活力。語(yǔ)文承載著傳承文化和人類情感的使命，教學(xué)的特性就在于豐富的情感活動(dòng)。教師雖然不是演員，但必須具有激情，從而使學(xué)生精神飽滿，興趣盎然。如果教師冷漠機(jī)械，無(wú)疑是語(yǔ)文教學(xué)的根本性失敗，當(dāng)然無(wú)法喚醒學(xué)生作為審美主體的潛在熱情。

四、含蓄幽默

前蘇聯(lián)教育家斯雅特洛夫說(shuō)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”含蓄幽默也是語(yǔ)文教師必備的素質(zhì)。優(yōu)秀的語(yǔ)文教師無(wú)不具有含蓄幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。錢夢(mèng)龍一次去外地做示范課。開(kāi)始，課堂氣氛嚴(yán)肅緊張。錢老師微笑著說(shuō)： “我請(qǐng)大家猜個(gè)謎，雖然發(fā)了財(cái)，夜夜想成才（財(cái)），打一人名?！贝苏Z(yǔ)一出便激起了學(xué)生的好奇心，活躍了課堂氣氛，縮短了師生間的距離。當(dāng)有同學(xué)答出“錢夢(mèng)龍”時(shí)，全班報(bào)以熱烈的掌聲。幽默的語(yǔ)言是以教師睿智的思想、廣博的學(xué)識(shí)為前提，用詼諧含蓄的語(yǔ)言加以生動(dòng)的呈現(xiàn)。它可以活躍氣氛，喚起學(xué)習(xí)興趣，收到令人忍俊不禁、余韻雋永的藝術(shù)效果。

五、人格高尚

語(yǔ)文教師應(yīng)該具有一顆寬厚仁愛(ài)之心，拉近師生距離，建立和諧的師生關(guān)系。仁愛(ài)，是一種十分高尚的情感。高爾基說(shuō)過(guò)：“愛(ài)孩子，這是母雞也會(huì)的事?？墒巧朴诮逃麄?，這就是國(guó)家的一件大事了，這需要有才能和淵博的知識(shí)。”教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是出于個(gè)人情緒的偏袒，而是真誠(chéng)地愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生。良好的師生關(guān)系源于對(duì)學(xué)生態(tài)度的真誠(chéng)和善，言行得體，尊重每一個(gè)學(xué)生。只有崇高的師愛(ài)，才能激起學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)和尊敬，讓師生交流無(wú)礙，進(jìn)而樂(lè)于接受教師的教導(dǎo)。

六、詩(shī)意情懷

荷爾德林在《人，詩(shī)意地棲居》中寫道：“充滿勞績(jī)，然而人詩(shī)意地/棲居在這片大地上?！痹?shī)意，是一種生活方式，是對(duì)于生活的執(zhí)著態(tài)度，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種審美觀照。語(yǔ)文閃耀著詩(shī)性的光輝，抒發(fā)著厚重深沉的情懷。特級(jí)教師王崧舟曾經(jīng)對(duì)詩(shī)意語(yǔ)文有過(guò)這樣的表述，他說(shuō)詩(shī)意語(yǔ)文是“一種境界，它是自由對(duì)話的、喚醒意會(huì)的、精神契合的、追尋幸福的、實(shí)現(xiàn)自我的”。詩(shī)意是語(yǔ)文的最高境界。

內(nèi)涵豐富，心中有愛(ài)，課上有情，我們唯有執(zhí)著的憧憬和激越的搏擊，才能像鯤鵬一樣展翅翱翔于蔚藍(lán)的天空，才能以獨(dú)特的人格魅力和豐富的文化底蘊(yùn)吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在富有詩(shī)意的語(yǔ)文情懷中，不斷提升語(yǔ)文的整體素養(yǎng)。

閆旭，宋福春，教師，現(xiàn)居吉林洮南。