信息技術(shù)多姿多彩的表現(xiàn)力和強(qiáng)大震撼力，將枯燥的語(yǔ)文課堂教學(xué)變的活靈活現(xiàn)，直觀形象、生動(dòng)動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)方式，會(huì)產(chǎn)生奇特的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)動(dòng)力，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的不足，給語(yǔ)文教學(xué)增添了活力。

一、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，直接刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，為語(yǔ)文課堂教學(xué)增添新的活力。如教學(xué)《為人民服務(wù)》時(shí)，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的那段歷史不是很了解，課本插圖更不能讓學(xué)生感受那段歷史故事。于是我要求學(xué)生在網(wǎng)上查找《為人民服務(wù)》的有關(guān)圖片資料，搜集有關(guān)張思德的生平、事跡材料，以及毛主席撰寫(xiě)這篇文章的有關(guān)史料，課堂上利用多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章的寫(xiě)作背景。特別是播放了張思德的視頻片段，學(xué)生對(duì)這段歷史和寫(xiě)作背景充分了解，印象深刻，學(xué)習(xí)頓時(shí)變得主動(dòng)起來(lái)。他們不僅了解了寫(xiě)作背景，同時(shí)對(duì)張思德的先進(jìn)事跡感受很深。在這樣的情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大增，學(xué)習(xí)熱情很高，這樣的課堂教學(xué)效果是可想而知的。

二、巧用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)

多媒體直觀形象的特點(diǎn)，極大的激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生充分獲得豐富生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，突破教學(xué)難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)。如教學(xué)六年制小學(xué)語(yǔ)文第七單元的一篇講讀課文《爬山虎的腳》時(shí)，我體會(huì)到爬山虎怎樣一腳一腳地往上爬是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)“一腳一腳”容易產(chǎn)生誤解，普遍理解成爬山虎也像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬。教學(xué)時(shí)教師演示課前設(shè)計(jì)課件，展示爬山虎的腳爬滿(mǎn)墻的過(guò)程，讓學(xué)生邊看演示邊聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容，然后讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳爬滿(mǎn)墻的情景。在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生看教學(xué)課件演示，把平面而靜止的語(yǔ)言文字，化為相對(duì)立體而富有動(dòng)感的畫(huà)面，重現(xiàn)了爬山虎怎么爬的過(guò)程，圖文緊密結(jié)合，使學(xué)生形象地感知了爬山虎怎么爬的情景。教師隨機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生真正讀懂課文，突破難點(diǎn)。

三、巧用信息技術(shù)，有利于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面

現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材課文內(nèi)容都是經(jīng)教育專(zhuān)家精挑細(xì)選來(lái)的，由于教材的篇幅限制，不可能把每篇課文的時(shí)代背景和相關(guān)資料展示給大家。過(guò)去只有老師的教學(xué)參考可以給老師提供有限的相關(guān)資料，學(xué)生很難了解每篇課文的時(shí)代背景和相關(guān)資料。運(yùn)用信息技術(shù)可以使學(xué)生走出了傳統(tǒng)的封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用互聯(lián)網(wǎng)極其豐富的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)在網(wǎng)上檢索、在線(xiàn)學(xué)習(xí)和在線(xiàn)交流拓寬知識(shí)面，有利于豐富學(xué)生的視野，為學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)拓展有效的空間。如在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》《麻雀》等課文時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的課程資源，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，搜索相關(guān)的資料和動(dòng)畫(huà)、視頻信息，課內(nèi)與課外相結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)去探索和拓展知識(shí)面，選擇自己感興趣的課堂設(shè)計(jì)練習(xí)，網(wǎng)上閱讀，相互交流，探索課程以外的相關(guān)知識(shí)。

四、巧用信息技術(shù)，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生理解能力

運(yùn)用信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力和聽(tīng)力是非常方便，也是非常有效的。一是充分發(fā)揮語(yǔ)音室的作用，用現(xiàn)成的語(yǔ)文教學(xué)光盤(pán)或課文朗讀磁帶強(qiáng)化學(xué)生的模仿朗讀。二是在閱讀課堂上，教師語(yǔ)言生動(dòng)有趣，富有感染力，激發(fā)學(xué)生的思維和情感。如教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文時(shí)，可以運(yùn)用多媒體課件再現(xiàn)課文場(chǎng)景，再加上教師飽含深情講解，讓學(xué)生仿佛看到了那個(gè)可憐的小女孩，看到了她手里一根根給她帶來(lái)快樂(lè)和希望的火柴，跟著她快樂(lè)和失望，在他們心靈深處燃起了對(duì)小孩子的同情之情。這樣的教學(xué)，較好地幫助學(xué)生理解了課文所表達(dá)的思想感情，又給學(xué)生的朗讀起到了示范作用。

五、運(yùn)用信息技術(shù)強(qiáng)化對(duì)實(shí)物實(shí)景的視聽(tīng)感受，增強(qiáng)感知效果

在語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體手段，可以借助其圖文并茂，直觀形象的畫(huà)面刺激學(xué)生的視聽(tīng)感官，使學(xué)生的注意力更集中，更容易接受信息和知識(shí)。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，由于再現(xiàn)真實(shí)的場(chǎng)景，更加強(qiáng)化了對(duì)實(shí)物實(shí)景的視聽(tīng)感受，學(xué)生對(duì)課文的理解會(huì)更深刻。如教學(xué)《黃果樹(shù)聽(tīng)瀑》時(shí)，運(yùn)用多媒體課件播放黃果樹(shù)瀑布的真實(shí)場(chǎng)景，再現(xiàn)人喧馬嘯、響遏行云、如雷轟鳴、訇然作響的氣勢(shì)，教師更配以聲情并茂的朗讀，使學(xué)生耳醉其聲，心醉其情。用真實(shí)感悟來(lái)體會(huì)黃果樹(shù)瀑布的“聲”壯和“形”美，以及作者對(duì)黃果樹(shù)瀑布的贊美之情。課件演示后，學(xué)生談起自己的感受：我很陶醉！看到這氣勢(shì)磅礴的瀑布，聽(tīng)到那奔瀉的水聲，真是陶醉了……學(xué)生在這一幕幕優(yōu)美的畫(huà)面中同時(shí)也敏感地觸摸到語(yǔ)言文學(xué)的旋律美，沉浸在美的享受中。

楊秀娟，教師，現(xiàn)居河北遷安。