技校學(xué)生普遍認(rèn)為來技校主要是想學(xué)一技之長，就業(yè)時謀求好崗位。所以很多學(xué)生上專業(yè)課聽講認(rèn)真，上語文課便有厭學(xué)傾向。要改變這種現(xiàn)狀，語文老師只有創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，讓學(xué)生樂意學(xué)習(xí)語文，讓他們能夠成為一個口才表達(dá)好、寫作水平高的社會有用之材，這樣才能提升學(xué)生的幸福指數(shù)。

一位當(dāng)代教育家曾經(jīng)說過，人只要做好兩件事情，便可以提升自己的幸福指數(shù)：一是做自己樂意做的事;二是做自己擅長做的事。筆者認(rèn)為，要想做到這兩點(diǎn)，先做好以下幾個方面。

一、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生做樂意之事，有效提升課語文堂幸福指數(shù)

只有改變陳舊的教學(xué)模式，讓學(xué)生做自己樂意做的事情，他們的智慧和潛質(zhì)才能發(fā)揮到極致。語文教師只有更新教學(xué)理念，改變學(xué)生心態(tài)，才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的幸福指數(shù)。

1.各取所需，使學(xué)生樂意縮小差距。不同的學(xué)生在各方面都存在著較大差異。因此教師應(yīng)該通過各種途徑去了解他們之間的差異和需求，最后再根據(jù)需求培養(yǎng)他們的興趣，興趣越多，收獲越多，進(jìn)步越快，從而實(shí)現(xiàn)做更多樂意之事的夢想。從此以后就會自信滿滿的去學(xué)習(xí)、去生活。這時候我們的老師的課堂駕馭也就游刃有余，從而達(dá)到事半功倍的效果。

2.分享樂趣，使學(xué)生擅長表達(dá)。俗話說“興趣是最好的老師”，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的必要條件。例如：筆者在講授陶宏開的《我對網(wǎng)絡(luò)游戲的態(tài)度》一文時，不僅沒有直接指責(zé)學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲的弊端，而是一起探討網(wǎng)絡(luò)游戲的樂趣，此時的學(xué)生不但不反感學(xué)習(xí)語文，而且很開心，認(rèn)為老師教學(xué)方法好，讀懂了他們的內(nèi)心世界，于是敞開心扉開始暢所欲言，漸漸說出自己當(dāng)初幼稚的想法。老師再根據(jù)他們的想法及時引導(dǎo)他們正確看待網(wǎng)絡(luò)游戲，以此改變了他們的人生觀和價值觀。和學(xué)生分享樂趣，是培養(yǎng)學(xué)生擅長表達(dá)的最佳方法。

3.創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生樂意學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該善于根據(jù)課文教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的情境，讓學(xué)生有身臨其境之感，使學(xué)生加深對教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟與感受，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。例如：講授畢淑敏的《我的五樣》一文，在講授正文時，筆者把生活當(dāng)中不可或缺的實(shí)物，用透明的紗布掩蓋起來之后神秘地擺放在講臺上，然后讓他們猜測里面的東西，當(dāng)他們猜測不出來的時候，老師再設(shè)置懸念。學(xué)生感覺很好奇，便馬上思考自己人生當(dāng)中最重要的五樣?xùn)|西。在同學(xué)們的鼓勵和幫助下，終于使他們體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，從而變得非常樂意學(xué)習(xí)語文，因此達(dá)到了提升課堂中幸福指數(shù)的目的。

二、改變語文傳統(tǒng)教學(xué)方式，挖掘?qū)W生擅長之事，有效提升幸福指數(shù)

技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，容易放棄自己，覺得自己什么都不擅長，面對困難經(jīng)常選擇用逃避的方式。這可以通過以下幾種方式去挖掘?qū)W生擅長之處：

1.明確任務(wù)，挖掘自身擅長之亮點(diǎn)。筆者講授語文新課時善于明確任務(wù)，習(xí)慣把任務(wù)分給每個小組，由組長把課文的導(dǎo)入、寫作目的、線索、背景、結(jié)構(gòu)、板書、重點(diǎn)、難點(diǎn)、收獲、質(zhì)疑、受到的啟示等具體任務(wù)劃分給每個成員，讓每一個成員承擔(dān)相應(yīng)的語文任務(wù)。任務(wù)明確后，許多學(xué)生習(xí)慣絞盡腦汁努力去想、去做。然后通過不斷的鼓勵、指導(dǎo)、點(diǎn)評，在短暫的時間內(nèi)，他們便實(shí)現(xiàn)了從不愿意→愿意→擅長的夢想。

2.捕捉細(xì)節(jié)，暴露學(xué)生擅長之源泉。有經(jīng)驗的老師通過捕捉學(xué)生一個不經(jīng)意的眼神、一句不得體的話、一個不起眼的動作就知道學(xué)生的想法。在講授《自薦書》一文時，老師鼓勵學(xué)生親筆書寫自薦書，因為字如其人。學(xué)生有意想刁難筆者，要求當(dāng)場分析字跡及性格特點(diǎn)，筆者馬上拿幾個同學(xué)的字跡做示范，分析得頭頭是道，讓學(xué)生刮目相看。一個如此簡單的細(xì)節(jié)，便改變了他們對字跡和事物的態(tài)度，后來大部分學(xué)生養(yǎng)成了寫字認(rèn)真、辦事規(guī)范的好習(xí)慣，從而達(dá)到提升幸福指數(shù)的目的。

3.有效競賽，激發(fā)學(xué)生擅長之資源。技校學(xué)生一直認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績不理想，各方面不如他人，談不上擅長。其實(shí)只要老師用心授課就會發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生均有自己的擅長之處。在講授《螳螂捕蟬 焉知黃雀在后》一文時，老師講授完諺語的概念，然后舉了幾個諺語的例子，接著叫學(xué)生舉例時，學(xué)生覺得自己缺乏諺語資源，怎么都說不上來。后來老師把班上的學(xué)生分組，由大家共同制訂競賽規(guī)則，然后進(jìn)行輪流競賽，沒想到他們的學(xué)習(xí)興趣越來越高，大腦中的諺語源源不斷涌現(xiàn)出來，直到下課鈴響了，大家還意猶未盡。

老師想提高技校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，直接提升學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)，這樣既對學(xué)生的個人發(fā)展有幫助，還對學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展有幫助。

聶竹青，教師，現(xiàn)居廣東茂名。