隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步推進(jìn)，如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的效果最大化，已成為時(shí)下每一個(gè)教師所面臨的實(shí)際問題，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，以下就本人對課堂教學(xué)的高效性談?wù)剛€(gè)人見解：

一、目標(biāo)確立，明確具體

1.每一篇課文無需都要體現(xiàn)“三維目標(biāo)”。試想：如果每一課都按三個(gè)目標(biāo)來完成，不知道會成為什么樣的結(jié)果。所以，有的只體現(xiàn)一或二目標(biāo)就行，或知識，或能力，或情感，不做無病呻吟之舉。

2.目標(biāo)要具體，不可籠統(tǒng)。以文言文教學(xué)為例，是哪幾個(gè)實(shí)詞，或哪幾個(gè)虛詞，或哪幾種特殊句式都要寫清楚，切不可以“文言文常識”一言而蔽之。

3.目標(biāo)分解科學(xué)合理。每一課時(shí)干什么要具體，要有效控制教學(xué)內(nèi)容，兩課時(shí)完成的堅(jiān)決不要擠在一課時(shí)內(nèi)完成，在一些觀摩課、展示課、公開課中，我們常見到因?yàn)橐骟w現(xiàn)“目標(biāo)”，結(jié)果把課上得不倫不類，說它是第一課時(shí)吧，沒有看到學(xué)生識字學(xué)詞、讀通文本的教學(xué)環(huán)節(jié)，說它是第二課時(shí)吧，又不知道第一課時(shí)都干了些啥。

4.分清主次，大膽取舍。每篇課文內(nèi)容雖多，課時(shí)目標(biāo)也不止一個(gè)，但要分清主次，合理分配。

二、充分閱讀，整體感知

整體感知的前提是要充分讓學(xué)生閱讀文本，課標(biāo)說，閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程。而時(shí)下，我們經(jīng)?？吹剑瑢W(xué)生才初讀一遍課文，有的字音還沒讀準(zhǔn)，句子還沒讀通順，詞語沒理解，課文還不熟，教師就匆匆忙忙地組織對話、交流。有的直奔重點(diǎn)、中心，談感悟;有的急著用大屏幕出示重點(diǎn)句段或抓住一兩句重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行朗讀、感悟、體會、想象，如此，既不利于學(xué)生語感的培養(yǎng)，課堂教學(xué)的效率也低。因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生對課文整體還沒形成印象，對課文的重點(diǎn)部分也不熟悉，火候未到必然造成學(xué)生體會不深，理解膚淺，泛泛而談，不得要領(lǐng)。所以，要提高語文教學(xué)的有效性，要盡量避免那種學(xué)生與文本只打了個(gè)照面，就開始直奔重點(diǎn)，就開始“超越文本”作“拓展性的閱讀”，甚至脫離文本進(jìn)行“空中樓閣”式的對話的做法。

三、思路清晰，相機(jī)誘導(dǎo)

“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！边@誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，教學(xué)思路可以是一個(gè)精煉的板書設(shè)計(jì)，也可以是一個(gè)流水線式的過程安排。一般地說，學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的，教師思路清晰，課堂就會層次分明，學(xué)生學(xué)的就會輕松;如果教學(xué)思路清晰，教師就可以靈活自如地駕馭課堂，就會有的放矢的針對重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行相機(jī)誘導(dǎo)，也只有教學(xué)思路清晰，教師個(gè)人思維品質(zhì)才會以非常鮮明的個(gè)性化色彩，潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以啟迪。

四、科學(xué)合理，處理教材

語文教學(xué)，或文本冗長，或短小精煉，或文句深奧，或明白如話，這就要求教師要科學(xué)合理地對教材進(jìn)行處理：

1.單元?dú)w類?？煞譃榇?、小單元教學(xué)，大是指把全套教材中相同題材的課文歸為一類，按題材教學(xué);小是指把一個(gè)單元的幾篇課文歸為一類，列出一個(gè)相同的學(xué)習(xí)提綱，舉一反三，觸類旁通。

2.長文短教。尤其是一些長篇節(jié)選更應(yīng)如此，與其把教師累死，不知有無效果，還不如擇其一二，重點(diǎn)突破。

3.短文深教。文章短不一定內(nèi)容淺，恰恰相反，“濃縮的大都是精品”，所以教師要多挖掘、深鉆研，吃透吃準(zhǔn)，且不可偷懶放過，或只知皮毛，留下無窮禍端。

五、多方結(jié)合，突出實(shí)效

無論怎樣課改，學(xué)習(xí)都要落到實(shí)處，有效教學(xué)更應(yīng)該體現(xiàn)其實(shí)效性。如果沒有實(shí)際效果，有效就沒有意義。語文不是一門獨(dú)立的學(xué)科，課堂教學(xué)應(yīng)多方結(jié)合，突出實(shí)效達(dá)到“有效教學(xué)”的目的。

1.結(jié)合其它學(xué)科知識教學(xué)

作為一名語文教師，除了擁有熟練的專業(yè)知識外，同時(shí)還必須具有豐富的其它學(xué)科知識，我們常說的文學(xué)之美，更多的就有力量之美、線條之美、形體之美等。尤其是歷史、地理知識，常言道“文史不分家”，說得就是這個(gè)理。只有多方結(jié)合，在語文教學(xué)中才能游刃有余，既豐富課堂知識、活躍課堂氣氛，又拓寬學(xué)生的眼界，收到良好的教學(xué)效果。

2.結(jié)合考題考點(diǎn)教學(xué)

高考如果不變，那么教學(xué)的終端就應(yīng)該落在考題考點(diǎn)上。新課程的實(shí)施，許多語文教師感覺到摸不著考題考點(diǎn)，不知道怎樣去教語文。其實(shí)不然，萬變不離其宗，只要你仔細(xì)研究就會發(fā)現(xiàn)，許多考題考點(diǎn)其實(shí)都隱含在課堂教學(xué)中，教師只要在上課時(shí)恰到好處的啟發(fā)、引申、提問、練習(xí)，這些問題都可以得到解決。

3.結(jié)合寫作方法教學(xué)

學(xué)文章就是為了寫文章，精妙的詞句、清晰的層次結(jié)構(gòu)、高超的寫作技巧以及高深度主題的提煉，無一不是寫作的需要，要想提高學(xué)生的寫作能力，就必須在課堂上有意點(diǎn)撥，日積月累終將有成效。

石建軍，教師，現(xiàn)居甘肅臨澤。