經(jīng)過教育改革后，為了更好的開展小學(xué)語文教學(xué)工作可以采用情境教學(xué)法，這是一種非常好的教學(xué)方式。采用情境教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)法中的不足為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的條件。以下就小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中采用情境教學(xué)法的應(yīng)用研究進(jìn)行討論。

一、情境教學(xué)的特點(diǎn)及原則

1.情境教學(xué)的特點(diǎn)。情境教學(xué)法最為突出的特點(diǎn)就是生動(dòng)形象，在教學(xué)中采用各種方式進(jìn)行情境模擬;其次就是意義深長，在模擬的場景下激發(fā)學(xué)生的情感以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;還有一個(gè)特點(diǎn)就是能夠情景交融，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望[1]。

2.情境教學(xué)的原則。情境教學(xué)法有以下幾項(xiàng)原則：第一，無統(tǒng)一性原則。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)讓學(xué)生保持著精神放松且集中的狀態(tài)，讓學(xué)生開闊思維、隨意發(fā)揮聯(lián)想，以此達(dá)到情境教學(xué)真正的效果。第二，輕松愉快原則。是教師在輕松愉快的情境下對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自我思考、學(xué)習(xí)并提出問題，師生共同分析、尋找問題的答案，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅會(huì)使學(xué)生放松，而且能夠使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。第三，自主學(xué)習(xí)原則。是在實(shí)施情境教學(xué)時(shí)教師要站在學(xué)生角度擺事實(shí)、講道理，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

二、情境教學(xué)的作用

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是讓學(xué)生坐在死氣沉沉的教室內(nèi)聽教師講課，但是情境教學(xué)法能夠有效的改善這一情況，使學(xué)生在愉快的情境中自主學(xué)習(xí)。采用情境教學(xué)法，可以開散學(xué)生的思維讓學(xué)生自主思考，而且還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[2]。情境教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，讓學(xué)生感到自己為主人，這樣有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生愉快的自主學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和感知力。由于在小學(xué)期間學(xué)生的自身能力還沒有被開發(fā)，因此是培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和感知力的最好時(shí)間[3]。在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，使用音樂等方式不僅可以發(fā)散學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)某種情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，夠陶冶學(xué)生的情操。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。教師在實(shí)施情境教學(xué)法時(shí)為了讓學(xué)生深刻的理解人物的心理變化，可以讓學(xué)生進(jìn)行場景演繹，讓學(xué)生在情境中理解課文內(nèi)人物的心理變化。這樣不僅能夠讓學(xué)生體現(xiàn)自我、開闊思路，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。長期的隨機(jī)進(jìn)行人員搭配演繹，可以使學(xué)生之間更好的溝通交流，慢慢的使學(xué)生了解到合作的重要性。

三、情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

1.與現(xiàn)實(shí)生活相連接。一切的根本都是源自于生活，就連小學(xué)語文教學(xué)也不例外。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，讓課本與現(xiàn)實(shí)生活相連接可以使學(xué)生感到親切。由于小學(xué)生還不成熟，更加喜歡接受較為親近的事物，因此讓課本與現(xiàn)實(shí)相連接可以讓學(xué)生更容易接受所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

2.巧設(shè)問題。在小學(xué)的語文教學(xué)中，疑問的設(shè)定是非常重要的一項(xiàng)工作。如果問題過難會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，若是過于簡單會(huì)使學(xué)生注意力不集中，因此疑問的設(shè)定是非常重要的。教師在設(shè)定問題時(shí)，要從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)定的疑問要能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。設(shè)定的疑問在情境中提出，可以讓學(xué)生能夠更加充分的了解文章的主脈絡(luò)，而且還能夠幫助學(xué)生理解文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。

3.利用多媒體教學(xué)。在情境教學(xué)中，可以利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，在教學(xué)中有很大的優(yōu)勢。在語文的教學(xué)中利用多媒體，可以播放視頻、圖片、音樂以及人物介紹等。若是在教學(xué)前播放圖片或是人物介紹、背景介紹等，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前充分的了解課文的歷史背景以及課文中涉及到的一些事物。在教學(xué)中播放視頻，可以讓學(xué)生通過看視頻學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，讓學(xué)生更加了解整篇課文的內(nèi)容。在通讀課文后播放音樂，可以引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)場景以及人物內(nèi)心活動(dòng)的變化等，這樣可以為學(xué)生營造出可知的意境，讓學(xué)生體會(huì)其中。

根據(jù)上述所論可知，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中采用情景教學(xué)法的應(yīng)用中最重要的就是要讓課本的內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，在情境中巧設(shè)問題并利用多媒體進(jìn)行場境教學(xué)。這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、欣賞能力和感知力以及學(xué)生的合作意識(shí)。由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生營造合適的情境，以此來發(fā)揮出情景教學(xué)的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王強(qiáng).情境教學(xué)法在小學(xué)語文古詩教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2014（5）.

[2]趙艷梅.情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用價(jià)值[J].快樂閱讀，2013（22）.

[3]宋亞環(huán).論情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的作用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（18）.

丁淑群，教師，現(xiàn)居新疆克拉瑪依。endprint