初中階段的學(xué)生正處于青春期，其思維和情感都處于一個發(fā)展階段，初中語文教學(xué)正好可以充分利用學(xué)生這個情感發(fā)育階段，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)生活及社會生活中的真實情感有一個正確的認識。初中語文教材中包含了人與人之間的情感、人與社會之間的情感等，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生對以上情感深刻的體驗，培養(yǎng)其學(xué)生熱愛祖國、親人及朋友的情感美德。

一、初中語文教學(xué)中運用情感教育的意義

1.利于學(xué)生的思想教育

初中階段的中學(xué)生正處于一種情感迷茫期，其對社會事物的判斷能力相對較差，非常容易受到外界因素的影響，從而產(chǎn)生由于社會不良風(fēng)氣造成性情的轉(zhuǎn)變，給思想教學(xué)工作帶來了一定的阻礙。在初中語文教學(xué)過程中通過對情感因素的應(yīng)用，可以在語文學(xué)習(xí)的過程中使學(xué)生體會到更為豐富的思想情感，在一定程度上有利于幫助學(xué)生樹立起正確的情感認知方向，便于初中生思想教育工作的開展。

2.利于提升學(xué)生思維能力

初中階段同時也是一個學(xué)生思維模式逐漸形成的一個過程，小學(xué)語文教學(xué)注重的是文字的發(fā)音以及認識，而初中語文教學(xué)注重的則是學(xué)生對于文章情感的認知和領(lǐng)悟。初中語文教學(xué)中，教師通過情感教育，使學(xué)生感受到文章所暗含的深刻情感。比如在《背影》這篇課文中，文中只是講述了父親為自己買橘子時的背景，但實際上表達出來的是父親對兒子深沉的愛。在初中語文中有很多這種暗含情感的文章，教師可以適當?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生對潛在的情感進行發(fā)掘，達到提升學(xué)生思維能力，使學(xué)生能夠更加深刻的體會文章情感。

3.利于學(xué)生形成健康的品性

初中階段又是一個學(xué)生性格的形成階段，多數(shù)初中學(xué)校已經(jīng)開始對學(xué)生個性以及情感的健康發(fā)展有了重視，但其實語文教學(xué)也是學(xué)生個性教學(xué)中的一部分。初中語文教學(xué)中的文章大多以敘事和散文為主，作者通過文字表述傳遞其所要表達的情感，通過對于這類文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對作者的思想情感，對親情和友情有一個更深刻的體會，從而對學(xué)生個性以及情感的建立起到了重要的指導(dǎo)性作用。

二、初中語文教學(xué)中情感因素的調(diào)動方法

1.注重課文內(nèi)容挖掘，領(lǐng)悟情感

在初中語文教學(xué)中，除了運用富有情感色彩的語言之外，更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行深度挖掘，對其所蘊含的思想情感進行深度分析，從而叩開情感的心扉。作為后天形成的產(chǎn)物，學(xué)生情感具有一定的可塑性，教師在初中語文教學(xué)中在根據(jù)教材知識進行教學(xué)內(nèi)容訓(xùn)練的同時，也對教材的特點進行分析，創(chuàng)建出良好的探究學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在思考和談?wù)摰倪^程中內(nèi)心能夠產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗，達到與作者的心靈溝通。

2.注重語言藝術(shù)，灌輸情感

語言作為信息傳遞的主要載體，也是進行情感表達的工具。在初中語文教學(xué)中教師在進行情感教學(xué)的應(yīng)用時，應(yīng)注意課堂教學(xué)語言的美化，在遵循教學(xué)規(guī)律和美學(xué)原則的基礎(chǔ)上，傳遞給學(xué)生正確的語言信心及語言技巧。在具體過程中，教師可以運用語言藝術(shù)將深奧的事理形象化、將遠近的東西近處化、將較為抽象的事物具體化，簡而言之就是將無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，并通過在課堂教學(xué)中運用語言藝術(shù)，向?qū)W生灌輸情感。

三、初中語文教學(xué)中的情感因素應(yīng)用策略

1.再現(xiàn)情境，激發(fā)學(xué)生情感

在初中語文教學(xué)中，在進行課文講讀或者是詩歌散文講讀時，可以通過播放配樂或者是相應(yīng)視頻文字的方式，增強語言文字的表現(xiàn)力及感染力，從而創(chuàng)設(shè)美麗的情境。學(xué)生在通過對以上圖文并茂的影像視頻資料的欣賞及圖像和影音資料的視聽結(jié)合，在頭腦中形成了入情入景的畫面，激發(fā)起了學(xué)生的情感。

2.字、詞、句分析，穩(wěn)抓情感脈絡(luò)

語言其實是人類進行思想情感表達的外殼，教師在進行初中語文教學(xué)時，絕對離不開對語言文字的品味和分析。比如在《明天更輝煌》一文中，作者寫道：“斬荊棘破巨浪，前進的步伐不可擋。百年之夢終相圓，擁抱時的淚水中充滿希望?！苯處熆梢韵?qū)W生提問斬荊棘、破巨浪這句話的具體含義，在其思考探究的過程中引導(dǎo)其作出解答。通過以上對于文章字、詞、句的深入分析和解答，加深了學(xué)生對于文章詞句的理解，使學(xué)生對作者想要表達的思想情感有了一個深刻的領(lǐng)悟。

3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，掀起情感波瀾

首先在教學(xué)過程中，教師可以使學(xué)生在細讀課文并對文章所描繪的意境和情感有了初步理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進入文章情境，將作者所描述的情景轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的內(nèi)心體驗，使學(xué)生情感得到升華。其次，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的情感特點及具有強烈情感色彩的語言，分析作者當時內(nèi)心的情感體會，并使學(xué)生闡述自己的情感體驗。通過以上這種假想性的情感體驗，使學(xué)生通過聯(lián)想和想象，將自己置身于作者所處的環(huán)境之中，從而引起學(xué)生與作者思想情感之間的共鳴，達到對文章情感更深層次的理解。

熊偉，教師，現(xiàn)居江西鉛山。endprint