在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師普遍采用講授式教學(xué)，缺乏學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，課堂死氣沉沉，無法激活學(xué)生求知欲望，抑制了有效教學(xué)的發(fā)展。因此，在新課程教學(xué)中，教師需要由學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選取適宜的教學(xué)策略與方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味，點(diǎn)燃求知好學(xué)的火花，轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。

一、興趣為力，點(diǎn)燃知識(shí)渴求欲望

由心理學(xué)理論看，人有著強(qiáng)烈的好奇心，喜歡新鮮事物，喜歡探索未知世界。高中生而言更是如此，求知欲望強(qiáng)烈，潛能無限，需要教師捕捉契機(jī)，靈活引導(dǎo)，點(diǎn)燃熱情。正如蘇霍姆林斯基所說的，在每個(gè)年輕心靈中均存放了渴求知識(shí)、求知好學(xué)的“火藥”，就看你是否能點(diǎn)燃這些“火藥”。其中，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與探索熱情，就是點(diǎn)燃渴求知識(shí)“火藥”的重要導(dǎo)火索。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，培植學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)趣味，則可培育學(xué)習(xí)動(dòng)力;喚起學(xué)生好奇心，當(dāng)學(xué)生內(nèi)心深處抱諸多好奇心時(shí)，靈感與思維永不枯竭，熱情才不會(huì)冷卻。

首先，巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)好奇心。如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與知識(shí)內(nèi)在關(guān)系，考慮學(xué)生愛好，運(yùn)用音樂、故事、動(dòng)畫視頻、啟發(fā)式談話等方式，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓同學(xué)們頓時(shí)產(chǎn)生懸念，喚醒學(xué)生閱讀文本的渴望。如教學(xué)《祝福》一文時(shí)，巧妙設(shè)疑，營(yíng)造思維情境：紹興魯鎮(zhèn)新年祝福時(shí)發(fā)生了樁命案，有目擊者見證了這一命案，并敘述自己所知的。命案的元兇又是誰呢？見證者是如何描述這些故事的？通過這些疑問，觸發(fā)了學(xué)生們的好奇心，促使其主動(dòng)跟著教師進(jìn)入《祝?！分?，深入探究祥林嫂的悲劇命運(yùn)。

其次，注重授課藝術(shù)，增添學(xué)習(xí)趣味。在語(yǔ)文知識(shí)分析與講授時(shí)，教師需要注意語(yǔ)言的生動(dòng)性、藝術(shù)性，知識(shí)傳遞方法的多樣化，避免單一灌輸，以免影響學(xué)生學(xué)習(xí)趣味。如以口訣、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)等方法小結(jié)知識(shí);將知識(shí)寓于一定的故事中，讓學(xué)生主動(dòng)探取;運(yùn)用打比方、夸張等手法，幽默教學(xué)。另外，在教學(xué)過程中，讓同學(xué)們體驗(yàn)到親身參與知識(shí)的情感，也是喚起學(xué)生特有的對(duì)知識(shí)的興趣的有效條件。如學(xué)習(xí)《祝?！窌r(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生模擬法庭：誰是殺人兇手，小組辯論，老師結(jié)合學(xué)生辯論內(nèi)容予以點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充、小結(jié)。

二、形態(tài)為體，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的傳授，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，均需要依賴于一定的載體，即教學(xué)形態(tài)，也就是教學(xué)模式與方法。雖然教無定法，但需要得法，特別是在有效教學(xué)中，教師更需要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，靈活選取有效教學(xué)形態(tài)，打破灌輸式教學(xué)，由“教師獨(dú)白”模式中解脫出來，走向師生“對(duì)話”、生生“對(duì)話”、生本“對(duì)話”，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，提高學(xué)生自學(xué)能力。

如自主、合作、探究式教學(xué)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)甚少，而在新課程教學(xué)中，要求教師給學(xué)生提供更充足的活動(dòng)空間與時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，豐富他們的直接經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。其中，自主、合作、探究式教學(xué)滿足上述要求，以學(xué)生為主，將閱讀、質(zhì)疑、分析、說話、表達(dá)等權(quán)利還給學(xué)生，教師不代辦、不包辦，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探究能力。如教學(xué)《雷雨》時(shí)，營(yíng)造民主平等氛圍，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，自學(xué)探究。比如自學(xué)戲劇常識(shí)，了解作者簡(jiǎn)介、作品背景;自讀文章，梳理劇本情節(jié);合作探究劇本寫作特點(diǎn)、個(gè)性化對(duì)話對(duì)人物形象塑造的作用;分角色朗讀，師生多向?qū)υ?，研究潛臺(tái)詞，認(rèn)識(shí)人物鮮明個(gè)性;比較閱讀《孔雀東南飛》《氓》等文章，研究文本主旨與思想。

如多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要拓寬教學(xué)領(lǐng)域，重視現(xiàn)代電教手段的運(yùn)用，讓同學(xué)們?cè)谪S富內(nèi)容與多樣方法的互相整合、滲透中拓寬視野，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率，提高語(yǔ)文實(shí)踐能力。所以，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，可將常規(guī)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，開展探究性學(xué)習(xí)、拓展性學(xué)習(xí)。如教學(xué)《紅樓夢(mèng)》選讀時(shí)，借助多媒體以及校園網(wǎng)絡(luò)建立“紅樓網(wǎng)頁(yè)”，收集有關(guān)圖文、影相資料等，補(bǔ)充課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自讀、思考、討論，給學(xué)生個(gè)性愛好提供更廣闊的發(fā)展空間。

總之，在新課程語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，采取有效策略來培育學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，給學(xué)生提供廣闊發(fā)展空間，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)條件，提高學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化教學(xué)效果。

朱升蘭，教師，現(xiàn)居江蘇鹽城。endprint