在小學(xué)語文教學(xué)中，若要達(dá)到最佳教學(xué)效果，走向有效教學(xué)，既需要一定教具的輔助，也需要多樣的教學(xué)方法，這樣，才能吸引學(xué)生，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣，讓他們在全新體驗(yàn)中滿足不同心理需求，從而愿意學(xué)習(xí)語文。對此，筆者具體分述如下。

一、活用教具，引發(fā)學(xué)習(xí)情趣，突破教學(xué)難點(diǎn)

在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)生因年齡限制，以形象思維為主，欠缺邏輯抽象思維能力，若要增強(qiáng)教學(xué)效果，教師需要巧用多樣直觀教具，豐富學(xué)生感性認(rèn)識與直接體驗(yàn)，使其由表象深入內(nèi)涵。如多媒體教具，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，幫助學(xué)生加深內(nèi)容理解。同時(shí)，直觀教具還能給教學(xué)添加趣味，如實(shí)物演示、實(shí)驗(yàn)演示等，可避免枯燥說教，讓語文學(xué)習(xí)更多姿多彩、活潑生動(dòng)，特別是讓學(xué)生參與教具制作、演示操作，可讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，加深文本內(nèi)容的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，也提高學(xué)生操作能力，感受到語文學(xué)習(xí)的巨大樂趣。

如教學(xué)《烏鴉喝水》一文時(shí)，“烏鴉是如何喝到水的”是教學(xué)重點(diǎn)，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中，僅僅依靠文本言文字，學(xué)生難以深入理解。當(dāng)學(xué)生充分閱讀后，教師可借助實(shí)物、實(shí)驗(yàn)等直觀教具，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，驗(yàn)證方法。即請幾位學(xué)生借助塑料瓶、石子、水等實(shí)物表演演示，臺下的同學(xué)觀察“烏鴉”是如何將小石子放入到瓶子里，與此同時(shí)水是如何升高的？這樣，避免枯燥、抽象、繁瑣的分析與講解，將靜態(tài)文字變?yōu)閯?dòng)態(tài)過程，讓孩子們親自體驗(yàn)、親眼目睹，更好地認(rèn)識烏鴉喝到水的辦法，滿足學(xué)生好動(dòng)愛玩的心理，有效突破難點(diǎn)知識。另外，還可指導(dǎo)學(xué)生課前自制頭飾，再戴上這些頭飾來表演課本劇，即同桌相互合作，一位同學(xué)戴上頭飾表演課本劇，再現(xiàn)場景，注意添加一定的語言、神態(tài)、動(dòng)作等，另外一位學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而后互換角色。這樣，給學(xué)生創(chuàng)造了自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們展示出獨(dú)特理解與感受，深化文本認(rèn)識的同時(shí)，更提高學(xué)習(xí)情趣。

另外，運(yùn)用直觀教具時(shí)，教師還需考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)，靈活選取與運(yùn)用。如對于低年級學(xué)生，盡可能的讓學(xué)生動(dòng)手操作、多演示，深入認(rèn)知。對于中高年級的學(xué)生，引導(dǎo)他們多角度觀察，多方位思索，大膽質(zhì)疑與提問，由感性認(rèn)識中抽象概括有關(guān)結(jié)論，提高教學(xué)效率。

二、活用方法，吸引學(xué)生注意，增強(qiáng)教學(xué)效果

在小學(xué)語文教學(xué)中，由于教學(xué)對象的不同、內(nèi)容結(jié)構(gòu)的差異以及教師教學(xué)水平、風(fēng)格有別等等因素，決定了教學(xué)方法的多變性、多樣化特點(diǎn)，而不是固定某種教學(xué)模式，不是重復(fù)使用某種方法，而需要有所區(qū)別。特別是小學(xué)低年級學(xué)生，他們注意力維持時(shí)間不長，喜歡新鮮事物。如果方法缺乏變化，學(xué)生會產(chǎn)生學(xué)習(xí)心理疲勞，無法保持盎然的學(xué)習(xí)情趣。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要依據(jù)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、文章文體，并考慮學(xué)生實(shí)際，再配合使用若干教學(xué)方法，優(yōu)勢互補(bǔ)，和諧統(tǒng)一，給學(xué)生耳目一新之感，讓語文課堂五彩斑斕，充滿活力，洋溢歡笑，讓學(xué)生思維活躍起來，積極動(dòng)起來，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

如小學(xué)語文低年級識字教學(xué)，教師需要運(yùn)用多樣化、有趣味性的教學(xué)方法，比如游戲教學(xué)、字理教學(xué)法、口訣教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、合作探究法、生活化教學(xué)等等，或者將識字教學(xué)與口語交際結(jié)合起來，給孩子們創(chuàng)設(shè)多姿多彩的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生輕松而快樂識字、學(xué)字。如二年級語文上冊《識字5》的教學(xué)，綜合運(yùn)用圖文結(jié)合、游戲識字、誦讀理解等教學(xué)方法。比如看圖識字學(xué)詞：引導(dǎo)同學(xué)們按順序看圖，將漢字卡片粘貼于相應(yīng)的圖畫下面。再引導(dǎo)學(xué)生自讀韻文，指名學(xué)生讀，其他同學(xué)當(dāng)當(dāng)小老師，進(jìn)行評價(jià)。教師再帶讀，并要求同學(xué)們開火車讀、小組賽讀。而后進(jìn)行小小郵遞員的游戲：（呈現(xiàn)背景圖）冬爺爺準(zhǔn)備了好多封信，他想請你們當(dāng)當(dāng)小小郵遞員，幫他送信，小朋友們，你們愿意嗎？教師給學(xué)生發(fā)詞卡，同學(xué)們將相應(yīng)詞卡貼于圖片旁。另外，在結(jié)合詞義歸類環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)們戴上頭飾，當(dāng)當(dāng)“氣象爺爺、動(dòng)物朋友、植物媽媽、運(yùn)動(dòng)王子”，上臺分類。這樣，通過多樣教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，使其在快樂氛圍中學(xué)習(xí)并鞏固詞語。

當(dāng)然，教學(xué)有方，但教無定方。在小學(xué)語文教學(xué)中，無論是何種教具，哪種教學(xué)方法，若能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，可以優(yōu)化課堂教學(xué)效果，教師都可以而且應(yīng)該靈活整合運(yùn)用。

顏葉香，教師，現(xiàn)居江蘇鹽城。endprint