一、學(xué)困生形成的原因

“知人才能善教，善教須先知人?！睂W(xué)困生形成的原因非常復(fù)雜，既有共性，又有個性。就共性原因來說，大致有以下幾個方面：

1、社會方面的因素。一些學(xué)生所處的社會環(huán)境不是太好。如一些村中影視媒體所宣傳的暴力、色情等因素的影響，網(wǎng)吧、電子游戲廳，一些家長村民整天打麻將、飲酒、玩樂的誘惑，還有大學(xué)生近年就業(yè)壓力增大等等，都嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、家庭方面的因素。一些學(xué)生的家庭，家長長期在外打工，學(xué)生缺少父母教育。我這幾年任教的班級，幾乎所有同學(xué)的父親或母親長年打工，其中三分之一以上是父母均在外地打工，而負(fù)責(zé)監(jiān)護(hù)他們的是爺爺奶奶、外公外婆，監(jiān)護(hù)人年齡大，文化層次低，又是隔代教育，再加之對孩子溺愛，從而忽視了對孩子學(xué)習(xí)上的嚴(yán)格要求。

3、個人的心理因素。初中學(xué)生正處在身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，體力增長，精力旺盛，自我意識強烈，但心理水平卻沒有同步協(xié)調(diào)發(fā)展，做事隨意，心理容易沖動，由于缺乏正確的引導(dǎo)，部分學(xué)生在心理上有了障礙，并對學(xué)習(xí)有了抵觸情緒。

由于這些外部原因和自身原因的影響，就出現(xiàn)了一些讓我們不容樂觀的現(xiàn)象。

二、語文學(xué)困生的現(xiàn)狀

幾年來，我一直從事兩個班級的語文課教學(xué)，每個班級的學(xué)困生人數(shù)都較多，表現(xiàn)大同小異，但各有千秋，就語文學(xué)科而言主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、語文基礎(chǔ)知識欠缺：表現(xiàn)為字詞的積累少，文學(xué)常識的識記差，讀書習(xí)慣沒有養(yǎng)成;寫作的基本功弱，描寫方法不清;常見的修辭，表達(dá)方式，寫作方法概念混淆;文言詩詞的理解欣賞更是摸門不著等等。

2、自我學(xué)習(xí)的能力差：不知道預(yù)習(xí)課文時應(yīng)該解決什么，閱讀課文也不能進(jìn)行分析和歸納，不能回答課后提出的問題。讀了幾遍課文后說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題。

3、學(xué)習(xí)語文缺少積極性：課堂上對教師提出的問題布置的作業(yè)漠不關(guān)心，小組學(xué)習(xí)若無其事，展開討論難得發(fā)言。書寫不工整，問題答案簡單敷衍。閱讀速度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性，對一篇文章的看法模糊。

4、學(xué)習(xí)中缺乏競爭意識：他們每天不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，每天語文課到底學(xué)習(xí)了哪些字詞，哪些寫作方法和技巧，語言積累運用是否理解都無從知道。總認(rèn)為自己在班級是可有可無的。不愿認(rèn)真系統(tǒng)復(fù)習(xí)、理解積累，馬虎應(yīng)付考試或簡單處理。如考試不寫作文或只寫幾十個字。

總之，在他們的身上缺乏獨立性、自信心和理想，長期以往，先是厭惡，而后放棄。因此注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對大面積提高農(nóng)村初中語文教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

三、語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

洋思中學(xué)的名言是“沒有教不好的學(xué)生”。雖然學(xué)困生的成因和現(xiàn)狀很復(fù)雜，但是這些學(xué)生本身并不笨，只要課堂教學(xué)科學(xué)合理，教育得當(dāng)，就一定可以收到好的效果。

1、培養(yǎng)對語文學(xué)習(xí)的興趣，主動接受教育。

首先，語文是一門具有形象性、生動性、情感性的人文學(xué)科。因此，教學(xué)時，應(yīng)加強語文課堂的人文性。如教師聲情并茂，抑揚頓挫，繪聲繪色，逼真?zhèn)魃竦睦首x示范對學(xué)困生進(jìn)行引領(lǐng)?；蛞晕谋矩S富的人文精神和道德因素，對學(xué)生進(jìn)行品德教育，這些良好品質(zhì)和偉大人格滲透到學(xué)生的潛意識中，會成為他們效仿的楷模。其次，加強教學(xué)語言的藝術(shù)性。教師要巧設(shè)開局，巧設(shè)疑問，激起學(xué)生的探究情趣，在短時間內(nèi)能抓住學(xué)生的求知心理，特別是對學(xué)困生的激活。并要善于借題發(fā)揮，拓展課堂，開展豐富多彩的演講，詩詞背誦，成語接力，征文等活動，讓語文學(xué)習(xí)活潑生動，讓學(xué)困生也有參加的機會，來展現(xiàn)自己細(xì)微的閃光。最后，注重情感熏陶。學(xué)困生的情感都較豐富，他們更需要教師對他們多關(guān)心、多愛護(hù)，當(dāng)他們有所成就時，需要教師的鼓勵和肯定，當(dāng)他們在作文中寫出了精彩片段，哪怕是一個特別的句子，都要在點評時指出，及時予以表揚，點滴的進(jìn)步積累就是成功的基礎(chǔ)。親近學(xué)困生就會極大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

2、教會學(xué)習(xí)語文的方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強對學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對待學(xué)困生，可從起點開始，如從字詞的積累，詩文的背誦，一個句子的寫作訓(xùn)練，一個片段的訓(xùn)練指導(dǎo)等，讓他們逐步提高。大部分學(xué)困生語文學(xué)習(xí)被動，依賴性強，教師要逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習(xí)慣，要求他們對每天學(xué)習(xí)的語文知識進(jìn)行復(fù)習(xí)、積累，并進(jìn)行檢查。在對他們關(guān)心愛護(hù)和耐心輔導(dǎo)的同時，還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合。要求他們每天寫一句自己認(rèn)為好的句子，或者收集精彩的片段，讓他們持之以恒，教師每天督促，堅韌的品質(zhì)得到了鍛煉，語文的基本功就在這一天天的積累中長進(jìn)了。

田自有，教師，現(xiàn)居甘肅隴西。endprint