新課程改革后，小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)雖然改變了過(guò)去作文題目和要求范圍過(guò)窄的局面，增設(shè)了不少想象作文，選寫(xiě)作文以及縮寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等范式，但仍有許多小學(xué)生還是對(duì)作文充滿(mǎn)了天生的“恐懼感”，在寫(xiě)作時(shí)“避重就輕、胡編亂造”或抄襲范文。究其原因，與小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)缺乏有直接關(guān)系，但教師也應(yīng)該從教學(xué)的方式方法上找找原因。我經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和探究，結(jié)合新教材的實(shí)施，就小學(xué)生作文教學(xué)談幾點(diǎn)具體做法。

一、把作文當(dāng)信寫(xiě)

有一次上作文課，我給學(xué)生出了題目《說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)生活中的苦和樂(lè)》。情況相當(dāng)不妙：半節(jié)課了，還有半數(shù)以上同學(xué)抓耳撓腮咬筆桿，只寫(xiě)了個(gè)題目;還有的只在稿紙上寫(xiě)“我的快樂(lè)”、“我的煩惱”，寫(xiě)了幾行字，又信手涂鴉?？吹竭@種情況，我簡(jiǎn)單提示了一下學(xué)生：“《說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)生活中的苦和樂(lè)》這個(gè)題目，一讀似乎是要你向老師或父母親友訴說(shuō)你生活的歡樂(lè)與痛苦，似乎要你和別人對(duì)話(huà)，你能否就當(dāng)給你最親近的人寫(xiě)一封信，傾訴心中所想呢？”一言既出，學(xué)生茅塞頓開(kāi)，同學(xué)們都思如泉涌，筆在紙間洋洋灑灑，全然“寫(xiě)來(lái)毫不費(fèi)功夫”，將文章意思表達(dá)得淋漓盡致。

同是一個(gè)題目，為什么教師幾句話(huà)就改變了學(xué)生的寫(xiě)作困局？我仔細(xì)想了一下，原來(lái)同學(xué)們總是被動(dòng)地為作文而作文，常因無(wú)病呻吟而言不由衷。一旦當(dāng)作信來(lái)寫(xiě)，因?yàn)閷?xiě)的是自己的真情實(shí)意，自然能思如泉涌，有話(huà)可寫(xiě)了。由此我想到：學(xué)生寫(xiě)作最忌空對(duì)空，沒(méi)話(huà)找話(huà)說(shuō)。寫(xiě)作應(yīng)寫(xiě)自己的真實(shí)感受，表達(dá)自己真實(shí)的感情。

可見(jiàn)，作文當(dāng)信寫(xiě)是個(gè)好辦法。只有言之有物，言之有情的文章，才是成功的文章，而那些堆砌詞藻、空洞的文章，則總給人一種華而不實(shí)的印象。例如寫(xiě)《可愛(ài)的校園》這一題目，就可以當(dāng)作寫(xiě)信向親友介紹校園的情況;寫(xiě)《我們的老師》則可當(dāng)作是寫(xiě)信向親友介紹某個(gè)或幾個(gè)老師，作文當(dāng)信寫(xiě)，確實(shí)能給學(xué)生平添一份熱情和坦蕩。

二、在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行作文教學(xué)

學(xué)生作文無(wú)話(huà)可寫(xiě)，即使硬著頭皮，搜腸刮肚寫(xiě)上去，也是空洞無(wú)物。多年作文教學(xué)的實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到：只要聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，學(xué)生就會(huì)有話(huà)可說(shuō)。教師要將作文教學(xué)滲透于各種教育活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生在各種活動(dòng)交往中提高自己的習(xí)作水平。

作文教學(xué)的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行交際活動(dòng)的能力。而語(yǔ)言作為交際工具，貫穿于一切活動(dòng)中，同樣，交往活動(dòng)作為人類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的一部分，也自然存在于教育活動(dòng)的過(guò)程之中，為此，在各種教育活動(dòng)中，我注意從活動(dòng)的整體著眼，把作文教學(xué)滲透其中。于是，我不斷充實(shí)學(xué)生活動(dòng)交往的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)形式，以學(xué)生參與活動(dòng)作為媒介，以發(fā)展學(xué)生口頭、書(shū)面的語(yǔ)言交際能力作為訓(xùn)練主線(xiàn)，努力提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。例如;我所在的五年級(jí)每周都要開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等?；顒?dòng)中，我在注重培養(yǎng)隊(duì)員廣泛合作意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生技能的同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察生活、感受生活，從而使學(xué)生在習(xí)作中有東西可寫(xiě)，能寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。這樣，不僅提高了學(xué)生寫(xiě)作能力，而且還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生將來(lái)作文立意深刻，寫(xiě)作視角新穎，打下良好的基礎(chǔ)。

三、倡導(dǎo)創(chuàng)新，放開(kāi)寫(xiě)

小學(xué)生作文的兩種形式是命題作文和自由作文。過(guò)去指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練和考試多采用命題的形式。這種做法容易統(tǒng)一習(xí)作尺度，但對(duì)學(xué)生束縛的負(fù)面效應(yīng)卻不容忽視，在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生寫(xiě)作文“無(wú)話(huà)可寫(xiě)”的后果。古代有不少學(xué)者主張訓(xùn)練學(xué)生作文要經(jīng)過(guò)“先放后收”的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的寫(xiě)，然后再要求精練嚴(yán)謹(jǐn)。宋代歐陽(yáng)修就主張“作文之體，初欲奔馳”;宋代人謝枋說(shuō)“凡學(xué)文，要開(kāi)廣其胸襟，發(fā)抒其志氣，筆端不窘束矣”;清代王筠則更主張“作文必須放，放如野馬，踢跳咆哮，不受羈絆”。古人尚且這樣，我們還有什么理由禁錮學(xué)生的頭腦。

為鼓勵(lì)學(xué)生作文大膽創(chuàng)新，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸如《當(dāng)代小學(xué)生》等適合小學(xué)生閱讀的課外書(shū)上的文章，引導(dǎo)他們寫(xiě)心里想說(shuō)而不愿說(shuō)，甚至不敢說(shuō)的話(huà);我還放手讓學(xué)生寫(xiě)觀察日記，提高觀察和分析能力;還讓學(xué)生多寫(xiě)“話(huà)題作文”、看圖作文、科幻作文等，用于開(kāi)拓思路，發(fā)展思維想象能力。實(shí)踐證明，“多放少收”對(duì)解決學(xué)生作文“無(wú)話(huà)可寫(xiě)”的問(wèn)題大有禆益。

在新課改形勢(shì)下，隨著素質(zhì)教育實(shí)施的不斷變化，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)移到注重語(yǔ)言文字綜合運(yùn)用和提高寫(xiě)作水平上來(lái)。這就需要小學(xué)語(yǔ)文老師盡快轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新課程改革的要求，不斷探索，仔細(xì)研究小學(xué)作文技巧，抓好作文指導(dǎo)，全面提高學(xué)生的基本表達(dá)和寫(xiě)作能力。

戚肇穎，教師，現(xiàn)居山東青島。endprint