閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的主要方式，通過閱讀可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字語(yǔ)言的認(rèn)知能力。新時(shí)期初中生語(yǔ)文閱讀思維呈現(xiàn)了鮮明特點(diǎn)，這些為語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作創(chuàng)造了良好環(huán)境。結(jié)合語(yǔ)文閱讀思維特點(diǎn)，必須提出符合學(xué)生需求的閱讀教學(xué)方法，從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

一、初中語(yǔ)文閱讀要求

新課標(biāo)是初中語(yǔ)文教學(xué)的總指引，也是維持閱讀教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。由此可見，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生首先是一個(gè)閱讀者，他與文本之間的交流是教師與其他人無(wú)法取代的，而他的閱讀能力的提高也只能在不斷的閱讀實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)。為了適應(yīng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要求，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方案不足，以學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)建立更加先進(jìn)的教學(xué)方案，這樣才能達(dá)到理想的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量水平。

二、語(yǔ)文閱讀思維特點(diǎn)

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生未來(lái)文化知識(shí)水平發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響力。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)課標(biāo)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，教師除了按照教案要求提出可行性方案外，還需了解學(xué)生的個(gè)性思維，提出符合學(xué)生個(gè)體發(fā)展實(shí)況的閱讀方案。筆者認(rèn)為，初中生呈現(xiàn)的閱讀思維特點(diǎn)：

1、層次性。教育專家指出，初中生大腦思維具有明顯的層次感，任何學(xué)習(xí)模式都要注重層次結(jié)構(gòu)應(yīng)用。就閱讀學(xué)習(xí)來(lái)說，語(yǔ)文閱讀思維體現(xiàn)出了的層次步驟：循序漸進(jìn)，掌握規(guī)律;逐層攻破難點(diǎn)，提高閱讀能力;按照這種層次性的學(xué)習(xí)方式，不僅減小了語(yǔ)文閱讀難度，也能符合初中生閱讀學(xué)習(xí)要求。

2、差異性。學(xué)生之間存在著明顯的差異性，每一位學(xué)生對(duì)書本教材的理解能力有限，大腦思維呈現(xiàn)的客觀事實(shí)也不一樣。現(xiàn)實(shí)閱讀教學(xué)方案應(yīng)當(dāng)“結(jié)合實(shí)際，量身定做”。例如，選文練習(xí)設(shè)置三個(gè)梯度，保證讓不同層次的學(xué)生全部找到最適合提高自己閱讀能力的訓(xùn)練題目。

3、興趣性。大腦思維對(duì)文字、圖像具有強(qiáng)烈的感知性，可激發(fā)學(xué)生思維認(rèn)知能力。實(shí)踐證明，教師在閱讀教學(xué)中采用圖文并茂的方法，直觀形象，一目了然，可提高學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣。此外，由于興趣思維的共同作用，通過興趣閱讀教學(xué)科幫助學(xué)生更好地結(jié)合理論增強(qiáng)閱讀能力，有效提高閱讀水平。

三、初中生語(yǔ)文閱讀方法分析

新課標(biāo)要求初中語(yǔ)文教學(xué)走多元化模式，根據(jù)中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)實(shí)施一系列教學(xué)方案，從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生思維是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是教師調(diào)整課堂教學(xué)方案的有效依據(jù)，聯(lián)系初中生語(yǔ)文閱讀思維可優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)方案。結(jié)合上述語(yǔ)文閱讀思維特點(diǎn)，教師要重新調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)方案，依據(jù)中學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)況提出科學(xué)的教案模式。

1、問題教學(xué)法。讓學(xué)生帶著問題閱讀，在閱讀中解決問題，這種方式符合了學(xué)生的思維特點(diǎn)。提出“問題教學(xué)法”即以“問題”為載體貫穿于閱讀全過程，使學(xué)生在設(shè)問和釋問的過程中萌生閱讀的動(dòng)機(jī)和欲望。問題教學(xué)法可挖掘?qū)W生思維潛能，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成參與閱讀的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化閱讀學(xué)習(xí)方法，掌握更多與教材相關(guān)的知識(shí)。

2、自主教學(xué)法。語(yǔ)文教學(xué)可采用多種教材資源，為學(xué)生提供不同的閱讀題材，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解水平。例如，給每個(gè)年級(jí)推薦必讀和選讀的書目，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中自由暢游，讓學(xué)生在訪古步今中漫步知識(shí)的殿堂，在細(xì)細(xì)品味中，學(xué)生的閱讀能力在潛移默化中提高。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，尊重學(xué)生主體地位，可以激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能。

3、合作教學(xué)法。教師們把學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際運(yùn)用到閱讀教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)立了各種獨(dú)具特色的閱讀教學(xué)辦法。一方面，與其他學(xué)校建立教學(xué)合作關(guān)系，組織多批教師到省內(nèi)外兄弟學(xué)校取經(jīng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的辦學(xué)理念、教學(xué)方法、特色教育等;另一方面，組織學(xué)生共同參與閱讀課堂，選取適合自己的閱讀題材，共同享受語(yǔ)文閱讀帶來(lái)的樂趣。

結(jié)論

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的“黃金時(shí)期”，教師需抓住學(xué)生思維特點(diǎn)，擬定符合學(xué)生實(shí)況的語(yǔ)文教學(xué)方案。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效方式，不同學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)思維不一，這就需要教師提供科學(xué)的指導(dǎo)方案?；谛抡n標(biāo)準(zhǔn)則下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)要堅(jiān)持內(nèi)外結(jié)合，既注重內(nèi)部教學(xué)模式改革，又要關(guān)注外來(lái)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的借鑒，共同創(chuàng)建良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。

郭靜，教師，現(xiàn)居山西沁水。endprint