我們知道,閱讀是搜集、處理信息,認(rèn)識世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。的確,閱讀能讓孩子們透過文字看到多彩多姿的世界,聆聽奇妙變幻的自然,使其沉浸在無限的遐想中,感受親人的呵護(hù),自我成長的軌跡。那么,怎樣讓我們的學(xué)生真正從閱讀中獲得快樂、啟迪思維、健康成長?又怎能讓小學(xué)低年級學(xué)生逐步掌握一定的閱讀方法,擁有一定的閱讀體驗(yàn),形成一定的閱讀能力?以致從“零閱讀”開始到“喜歡閱讀,愛上閱讀”。我想,這應(yīng)該是我們教師的一份責(zé)任、辛勤付出才會贏得滿園春色、瓜果飄香。
所以我想,我們必須從小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)目標(biāo)入手。進(jìn)行課內(nèi)外結(jié)合的方式,培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力、習(xí)慣。逐步提高語文素養(yǎng),感知文字的魅力。
一、首先,課內(nèi)指導(dǎo),滲透方法,激發(fā)閱讀興趣
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的對話過程。這個(gè)過程中,教師首先須了解文本的內(nèi)容及編者的意圖。接著采取相應(yīng)的策略,使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有所感知、體驗(yàn)文本給予的內(nèi)涵。所以,在閱讀教學(xué)中我認(rèn)為:一要注重教師的示范性朗讀,二要適時(shí)安排學(xué)生配樂讀、進(jìn)入角色讀、設(shè)疑讀等。而教師的示范性朗讀,更易感染學(xué)生,他能給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的聽覺乃至視覺效應(yīng)。教師的聲音、眼神、面部表情、肢體語言等作為一種信息直接傳遞給學(xué)生,使學(xué)生情緒高漲:要么歡快、要么憂傷、憤怒……溢于言表,綻放其間。一下子把學(xué)生置身于具體的語言環(huán)境中。使枯燥、呆板的文字一下子跳動起來,同時(shí)賦予它們靈動的小生命,使學(xué)生喜歡并愿意與之對話、交朋友,大大激發(fā)了學(xué)生閱讀、思考的興趣。有了興趣,即有了學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生會刻意學(xué)著老師的樣子進(jìn)行有板有眼的朗讀。慢慢他們會在讀中了解文本內(nèi)容,并能結(jié)合自己的實(shí)踐生活,思考文本中出現(xiàn)的問題情境,進(jìn)而展開想象,直到把自己融入文字所描繪的語境中,入情入理。這樣堅(jiān)持下去,學(xué)生們能自覺去閱讀,同文字對話,并思考領(lǐng)悟書中的真諦,使其幼小心靈得以熏陶,促進(jìn)健康成長。
當(dāng)然我們還要告訴學(xué)生,根據(jù)不同的文章內(nèi)容,指出朗讀的語調(diào)、語速以及聲音的變化等。比如:讀《媽媽的愛》要舒緩、真摯、激情飽滿;讀《春天帶我去散步》要清新、舒暢、充滿情趣;讀《小音樂家楊科》要鄭重、嚴(yán)肅、飽含敬意。不同風(fēng)格、體裁的文章有其不同寓意在里邊,教師在把握基調(diào)同時(shí),帶有一定感情讀出來。只有這樣才能感染學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生,使其慢慢步入閱讀、理解、充分感知文字的力量,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
二、課外訓(xùn)練,加強(qiáng)體驗(yàn),提高閱讀能力
首先,要放手讓學(xué)生自讀。就是讓學(xué)生自己安排時(shí)間、空間及閱讀內(nèi)容自由去讀,自覺去規(guī)范閱讀行為。在這里,可以提示家長為孩子們準(zhǔn)備拼音版的孩子感興趣的書。如經(jīng)典童話、神話故事、兒歌、小幽默還有一些篇幅短小的勵(lì)志故事。每天讀的不宜過多,一定要保持孩子們的最佳狀態(tài)。期間家長可以在孩子讀完一篇文章之后,提一些小問題,以幫助孩子理解,并引導(dǎo)鼓勵(lì)孩子,讓孩子在讀中學(xué)習(xí)成長。當(dāng)然為了激勵(lì)孩子們,我要求他們每天把自己讀的小故事的名字和想說的話記下來,第二天交給老師。因?yàn)榻處煹南矚g,孩子們會很投入。同時(shí)能不斷地堅(jiān)持下去,保持好孩子們旺盛的讀書熱情。
其次,要鼓勵(lì)學(xué)生聽讀。就是教師每天為孩子們安排一節(jié)閱讀課。并以書簽的形式發(fā)給他們,由指定的同學(xué)讀給他們聽。這樣可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生的注意力,獨(dú)立思考問題的能力。聽讀前每個(gè)人試讀一遍,一是了解一下內(nèi)容,二是掃清障礙,可以兼顧學(xué)生識字量的增加。聽讀時(shí)要認(rèn)真聽故事里講了什么內(nèi)容?你最想和他們說點(diǎn)什么?聽完后記在下面。這樣帶著問題聽,有了思考的目標(biāo),集中精力的動力,而且做到人人參與,逐步形成個(gè)性化閱讀,最大限度的珍視學(xué)生獨(dú)立感受、體驗(yàn)和理解。
最后,要開展讓學(xué)生匯報(bào)讀。這樣的形式可以安排每月一次。把這一個(gè)月來閱讀了哪些故事和你對故事的感受講給同學(xué)們聽。做一回小老師,找到那份愉悅感、成就感。匯報(bào)時(shí),盡可能給每個(gè)人一次機(jī)會,所以,大部分學(xué)生是有準(zhǔn)備的:有的說出了所讀書的名字,說出最喜歡讀的書,讀了這本書懂得了什么;還有的說出我是怎樣安排讀書時(shí)間的等等。不必限制他們說什么、說多少,只要說關(guān)于讀書,那就是一次體驗(yàn),一次大的收獲,并為自己的下一個(gè)目標(biāo)而鼓足勇氣。
綜上所述,讓書成為孩子們的小伙伴,每天陪伴著他們,給他們快樂和無限的遐想。讓他們在閱讀中成長、不斷進(jìn)步。伴隨學(xué)生們閱讀量的增加,知識的積累,思想意識的形成。讓閱讀成為寫作的需要,讓寫作在閱讀中穩(wěn)步提高,兩者之間相輔相成、相得益彰。
張淑波,教師,現(xiàn)居吉林洮南。endprint