語文課堂教學(xué)效率不僅關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量，而且關(guān)系到實施素質(zhì)教育的最終效果，因此提高語文課堂教學(xué)效率是目前語文教學(xué)面臨的重要課題之一。本文從有效教學(xué)理論出發(fā)，對當前語文教學(xué)的有效性進行分析，并提出針對性的優(yōu)化策略，為以后的語文有效性教學(xué)提供理論支持。

一、語文有效教學(xué)內(nèi)涵概述

從根本上講，教學(xué)的有效性是指經(jīng)過一段時間的課堂教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)目標的指引下獲得具體的進步或發(fā)展，即教學(xué)有效性的直觀體現(xiàn)是學(xué)生的進步。對于語文教學(xué)有效性而言，衡量其是否有效，可從三個方面進行：①是否關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展為目標的教學(xué)；②是否真正地促進了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)；③語文教學(xué)是否為效益意識強的教學(xué)。這三個方面體現(xiàn)了語文教學(xué)的全面性、整合性、價值性，以及單位時間內(nèi)教學(xué)的針對性和覆蓋面，這些指標是語文有效性教學(xué)的基本內(nèi)涵。

二、語文有效課堂教學(xué)的基本特征

（一）教學(xué)目標明確有彈性

教學(xué)目標是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動中具有導(dǎo)向作用，課堂教學(xué)目標的明確性和彈性反映了語文課堂教學(xué)的有效性前提。教學(xué)實踐表明，準確、明確的教學(xué)目標往往是有效課堂教學(xué)的開始。語文課堂教學(xué)目標應(yīng)明確定位于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，將學(xué)生創(chuàng)造力、創(chuàng)新思維、聯(lián)想能力等放在教學(xué)目標的重要位置，在明確目標的引導(dǎo)下才能使語文課堂教學(xué)具有可操作性和可評價性。另外，語文教學(xué)目標的確立一定要有彈性，要充分考慮到學(xué)生個體之間的差異性，制定具有層次性的教學(xué)目標，不同層次提出不同目標和基本要求。

（二）教學(xué)民主，學(xué)生自由開放

學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)是語文課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是語文課堂教學(xué)有效性的重要體現(xiàn)。心理學(xué)研究表明，當學(xué)生處于一個心理自由、心理安全的狀態(tài)下才能夠最大限度地表現(xiàn)和發(fā)展創(chuàng)造力，才能展開豐富的聯(lián)想。因此老師要注重學(xué)生的心理狀態(tài)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個民主、開放、活躍的課堂氛圍，這樣學(xué)生的主動參與性才越高，課堂教學(xué)效率也就越高。民主、開放的課堂教學(xué)氛圍在老師合理的引導(dǎo)下，能夠培養(yǎng)學(xué)生高度自覺性，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而提高了課堂學(xué)習(xí)效率，為語文課堂教學(xué)有效性提供了基礎(chǔ)支持。

（三）學(xué)生主動參與教學(xué)全過程

傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中，老師處于絕對主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動接收知識，這種模式的教學(xué)方法已經(jīng)被實踐證明不具有有效性。當代教學(xué)理論認為，盡管教學(xué)是教與學(xué)統(tǒng)一的過程，但老師主導(dǎo)下的教學(xué)過程并不等同于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這種學(xué)習(xí)過程是低效的。學(xué)生自主性的參與才能使教與學(xué)真正融為一體，相得益彰?；趯W(xué)生主動參與的語文有效課堂教學(xué)表現(xiàn)在以下幾個方面：參與制定教學(xué)目標、參與選擇教學(xué)方法、參與質(zhì)疑解惑、參與和他人的合作、參與教學(xué)評價等。

（四）著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

語文教學(xué)有效性不僅表現(xiàn)在學(xué)生語文知識或技能掌握程度的提升，還應(yīng)該包含學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和提升?；趯W(xué)生創(chuàng)新能力的語文課堂教學(xué)有效性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：①思生于疑，思維是創(chuàng)造的起點，思維的開始起于發(fā)現(xiàn)問題，因此語文課堂教學(xué)要讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題；②語文課堂教學(xué)中，老師要合理設(shè)計教學(xué)空間，給學(xué)生留出足夠的想象空間，激發(fā)學(xué)生自由聯(lián)想，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，激發(fā)其想象力是十分重要的；③老師要充分尊重學(xué)生的聲音，鼓勵學(xué)生提出自己的看法，打破傳統(tǒng)的“標準答案”模式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性參與課文的意義生成過程，使之不斷產(chǎn)生新的意義。

三、語文有效教學(xué)過程優(yōu)化策略

（一）確定全面發(fā)展的教學(xué)目標

首先，要確保語文課堂教程目標的有效性。制定教學(xué)目標應(yīng)遵循以下幾個主要原則：①語文教學(xué)目標的行為主體必須是學(xué)生，必須能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和積極參與性，因此衡量語文教學(xué)是否具有有效性的標準是學(xué)生的進步，而非老師的教學(xué)任務(wù)完成程度；②語文教學(xué)目標必須是可測量、可評估的，教學(xué)目標的評價必須具備明確的標準，具備清晰的層次，使得學(xué)生取得的進步能夠衡量；③語文教學(xué)目標的設(shè)定要充分考慮到學(xué)生個體之間的差異性和層次性，教學(xué)目標必須覆蓋全體學(xué)生，因此語文教學(xué)目標必須兼具共同性目標與個性化目標。其次，確定語文教學(xué)的三維教學(xué)目標，即從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個領(lǐng)域確定合理一致的教學(xué)目標。在實際教學(xué)中，針對不同教學(xué)內(nèi)容可適當?shù)卦O(shè)置不同的側(cè)重點，但總體上來說，必須保證三個領(lǐng)域的教學(xué)目標具有高度的同步性與統(tǒng)一性。

（二）實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的根本性變革

第一，在教學(xué)的內(nèi)容取舍方面，要體現(xiàn)語文學(xué)科教學(xué)的長期性和漸進性。從全局出發(fā)，對語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)時代需求、教學(xué)目標、學(xué)生情況進行適當取舍，這是保證語文課堂教學(xué)有效性的前提，也是增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的有效措施；第二，語文教學(xué)方式的選擇方面，打破“教材唯一”的局面，使教學(xué)資源向多元化發(fā)展。改變傳統(tǒng)語文教學(xué)觀念，積極推動學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，將語文課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式。積極吸取現(xiàn)代化教學(xué)理念和方法，大膽使用“討論式”、“小組式”、“合作式”、“探究式”、“情境式”等教學(xué)方式，盡量打開教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程；第三，利用多樣化的教學(xué)方法創(chuàng)建民主和諧的教學(xué)環(huán)境，比如讓學(xué)生參與教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的設(shè)置和選擇，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁的意識，可大大提高學(xué)習(xí)時間的利用率；第四，美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾說：“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進行教學(xué)?！边@說明老師要重視課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)，用靈活的方法來處理教材，精心設(shè)計有價值的問題，切不可形成固定教學(xué)模式，一味從頭到尾分析講解。

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（申建英 甘肅省張掖市甘州區(qū)沙井鎮(zhèn)中心學(xué)校 734022）