漢字源遠(yuǎn)流長，博大精深，曾有人把它譽(yù)為中國的第五大發(fā)明，愈來愈多的國家掀起學(xué)習(xí)漢語的熱潮。但正如許多學(xué)者所說，漢語的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出一種“外熱內(nèi)冷”的特點。筆者走訪了南陽地區(qū)十所中學(xué)近一百名學(xué)習(xí)成績中等偏上學(xué)生，92.4%的同學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)漢字是為了應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)漢字的方法也無非是背背、記記，無任何樂趣可言，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生開始厭學(xué)漢語。作為一線教師，這不能不引起我們深深的思考：語言是民族的根脈，是民族獨立的象征，一個國家要想走進(jìn)世界強(qiáng)國之林，她的每一位國民必須深愛自己的母語勝于生命，必須把母語學(xué)得爐火純青。以上現(xiàn)象不容樂觀，筆者認(rèn)為有必要從基礎(chǔ)教育、語文課堂找原因。教師若懂一些“文字學(xué)”知識，從“六書”的角度解析漢字，一定會提高學(xué)生識記漢字的效率，又能為課堂增添無窮的趣味。

例如：“尷尬”一詞，很多同學(xué)會把偏旁寫成“九”，大部分老師只是強(qiáng)調(diào)別寫錯了。若我們換一種講授方式，告訴學(xué)生，“尷尬”一詞，在《說文解字》中釋：“尲，不正也。從尣兼聲?！薄稗?，尲尬也，從尣介聲。”也就是說，“尷尬”二字都是形聲字，形旁是“尣”。而“尣”同“‘尢（wāng）字”，“尢”字在《說文解字》中釋為：“跛，曲脛（人）也。即殘疾，骨骼彎曲的人。這與“九”的意思大相徑庭。“尷尬”一詞的初始義為腿殘疾，走路不穩(wěn)的樣子。由此引申為行為不正或神色不自然等。

很多孩子在寫“考”字時，總是把下半部分“丂”多寫一橫，老師若懂一些“文字學(xué)”知識，從“六書”的角度解析，告訴孩子“考”字下半部分與“巧”字的右半部分同屬一字，即，“丂”字，都讀kao，根據(jù)其字形也可看出“丂”字的古義是“氣想舒展出來而受阻”，“丂”上面的一橫即阻力。

再如：“惻隱之心”的“惻”（cè）不能寫成“側(cè)”（cè）。“惻”字是一個由“忄”與“則”構(gòu)成左形右聲的形聲字。其中“忄”是“心”的變體，“惻隱之心”是指對受苦難的人表示同情。同情之感發(fā)自內(nèi)心，所以要用“忄”旁，而不是“亻”。

“趨之若鶩”中的“鶩”與“好高騖遠(yuǎn)”中的“騖”學(xué)生易混淆。如果教師這樣解釋，前者的“鶩”，《說文解字》釋：“從鳥，敄聲。野鴨也?！奔矗核桥c鳥有關(guān)的，上聲下形的形聲字，“鶩”的本義是野鴨子?！摆呏酊F”的意思為像鴨子一樣成群跑過去。比喻很多人爭著趕去。而“好高騖遠(yuǎn)”中的“騖”，《說文解字》釋：“從馬，敄聲。亂馳也?！奔此桥c馬有關(guān)的形聲字，“騖”的本義是馬亂跑，從而引申為“追求”。“好高騖遠(yuǎn)”比喻不切實際地追求過高過遠(yuǎn)的目標(biāo)。

膾炙人口的“炙”（zhì）不能讀成、寫成“灸”（jiǔ）。因為“炙”是會意字，上面的部分是“月”（肉）字的變體，下面部分代表著“火”，此字指把“肉”放在“火”上烤，本意為烤肉，引伸為烤的肉。而“針灸”的“灸”是一個由“久”和“火”構(gòu)成的上聲下形的形聲字。針灸是一種中醫(yī)治療方法，用燃燒的艾絨熏烤一定的穴位。

知其然，只可能是短暫的記憶，而知其所以然，學(xué)生一生都忘不掉。在學(xué)習(xí)或記憶漢字的時候，教師若能恰當(dāng)?shù)刂v授些“六書”知識，既能幫助學(xué)生巧記漢字，又能使學(xué)生從中體會到漢民族文化的無窮樂趣。

課題組成員從剛?cè)雽W(xué)的七年級一班和二班中分別抽出二十名成績中等（班級排名20到40名）的同學(xué)作為研究對象，先進(jìn)行一次字詞摸底考試，然后將“文字學(xué)”知識置于具體的課堂教學(xué)情境，并經(jīng)過為期兩年（主持人在未申報此課題前已著手觀察）的追蹤調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學(xué)生成績一直呈明顯上升趨勢，且遺忘率明顯下降。附對照表如下：

南陽市實驗中學(xué)40名成績中等學(xué)生七到九年級字詞追蹤測試成績對照表

七年級（摸底） 八年級 九年級上冊 九年級下冊

秦漢 72.5 82 87 95

毛承龍 69.5 80 95 97

柏昊 70 84 85 96

李亞洲 52.5 93 90 96

劉怡君 75 83 86 94

郭心怡 65 94 90 99

司光耀 77.5 90 93 96

孫曉雯 63.5 78 85 92

王卓文 71 96 93 97

譚隆 44.5 67 83 81

陳良玉 67 75 89 96

李博藝 72 95 90 96

宋曉潔 80.5 87 96 94

李子妍 68.5 93 87 97

鄭冉 61.5 98 99 97

葉素君 75.5 92 92 91

張荷琪 87.5 95 96 100

鄧舒心 75.5 86 80 91

李奕澎 68.5 93 87 96

沈聰 73.5 81 85 96

高佩雯 67 77 84 93

劉子豪 71 79 90 93

葉玲 80 87 94 97

曾灑喜 64.5 67 86 94

劉佳音 82 85 86 93

李盈儒 74 77 80 92

高揚(yáng) 68.5 75 84 90

曲永坤 75 80 85 92

趙迅 76 83 87 94

李怡璇 69.5 75 80 88

楊佳雨 87 88 95 95

劉子豪 54 66 77 91

王菡雨 67 76 82 90

肖沭苗 68 80 84 88

李定涵 77.5 83 87 95

王儀霖 78.5 85 86 93

易靖軒 80.5 87 89 90

丁蕊 70 80 84 93

李煒倫 66.5 74 79 94

（因測試卷很多，故選擇部分附后）

可見，中學(xué)語文教師，若能在常規(guī)教學(xué)中滲透些“語文學(xué)”知識，既能提高語文課堂的效率，又能使學(xué)生從課堂中體會到漢民族文化的無窮趣味與魅力。

參考文獻(xiàn)：

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（樊守媚 南陽市實驗中學(xué) 473000）