王雪蓮

作為一名小學(xué)音樂教師，多年來我一直致力于研究如何讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中更好地感悟與體驗(yàn)音樂文化，增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)的有效性，有效地提高課堂教學(xué)的效率。這需要教師注重學(xué)生的個體差異，合理組合教材內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過課堂上教與學(xué)的雙邊活動，促進(jìn)學(xué)生主動參與，自主探索、合作交流，提高學(xué)習(xí)效率。

一、注重學(xué)生的個體差異

人與人之間是存在個性差異的，如同世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣。一個班級的學(xué)生所處的家庭背景、社會環(huán)境以及之前所受的教育各不相同，致使其所具有的社會經(jīng)驗(yàn)和已有知識基礎(chǔ)也各不相同。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異，讓所有學(xué)生均參與到課堂中來。

我曾聽過一次課，教師講授的是小學(xué)五年級的《手拉手，地球村》。整節(jié)課中，主講教師只讓學(xué)生聽錄音后跟著唱，有些同學(xué)能記住這首音樂的主旋律，試著唱出歌詞，可有很多學(xué)生根本唱不出來。造成這種現(xiàn)象的原因是教師只關(guān)注了一部分學(xué)生，而沒有考慮到學(xué)生的個體差異。

相反，在聽一節(jié)音樂欣賞課《森林狂想曲》的教學(xué)過程中，讓我有了耳目一新的感覺。音樂欣賞課對于音樂教師來說，都覺得很枯燥，特別是在公開教研這樣的活動中很少出現(xiàn)，而這節(jié)音樂課卻上得如此精彩。教師在讓學(xué)生反復(fù)聽賞幾遍后，把三段主旋律做為重點(diǎn)出示出來，領(lǐng)著學(xué)生們反復(fù)用“啦”音試唱，在大部分學(xué)生都能唱出來后，他又個別找了幾個學(xué)生提問一下，在確定都領(lǐng)會旋律后，再聽，然后伴著節(jié)奏繼續(xù)聽，從而完美地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。這種形式的教學(xué)更直觀形象地解讀了主旋律出現(xiàn)的順序，可以看出全班的學(xué)生都融入到這種輕松愉悅的教學(xué)氛圍中。這節(jié)音樂課讓學(xué)生欣賞和了解了更多的藝術(shù)名作，提高了全體學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生們終生受益。作為小學(xué)音樂教師，要把這種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法推廣下去，讓更多的學(xué)生受益，從而整體提高新一代人的音樂素養(yǎng)。

二、靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法

教師準(zhǔn)備一節(jié)音樂課時(shí)，都是以教材為主。在教一首新歌時(shí)，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師會反復(fù)范唱，但有時(shí)學(xué)生對旋律較難一些的句子，或是相似樂句的演唱方面校不準(zhǔn)。我在教二年級上冊的一節(jié)音樂課《猜謎謠》時(shí)，把兩個相似樂句作為難點(diǎn)放在整節(jié)課的最開始來突破。我讓學(xué)生先看整首歌的樂句，找出相同和不同之處。找到這兩個相似的樂句后，我就開始教學(xué)生們演唱，力求把音唱準(zhǔn)確。當(dāng)全班學(xué)生已經(jīng)能很熟練地演唱這兩個相似的樂句后，我再讓學(xué)生們整體學(xué)習(xí)全首歌。這種教學(xué)方法讓學(xué)生很快就掌握了一首歌曲的演唱。從中我體會到，教學(xué)方法并不是單一的，教師怎樣才能靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，完美地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢？這就要靠音樂教師的共同努力。

三、引導(dǎo)學(xué)生注意勞逸結(jié)合

有些音樂知識的人都知道，當(dāng)孩子在發(fā)音學(xué)唱時(shí)，一定要注意勞逸結(jié)合。部分音樂教師在教學(xué)生唱歌兒時(shí)，整節(jié)課都讓學(xué)生不停地唱，而且要求學(xué)生大聲演唱，這樣的教學(xué)方法特別不適合小學(xué)階段的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生歌唱疲倦時(shí)，不但音調(diào)不準(zhǔn)確，也對歌曲失去了興趣?？上攵?，長年上這樣的音樂課，會導(dǎo)致學(xué)生不再喜歡上音樂課，不再喜歡音樂。而有經(jīng)驗(yàn)的音樂教師會采用多種形式的演唱方法，讓學(xué)生在學(xué)中唱、唱中聽。我在上音樂課的時(shí)候會讓學(xué)生分成小組，當(dāng)一個小組的學(xué)生演唱時(shí)，其它小組的學(xué)生為他們打節(jié)奏?；蛘吣猩团珠_唱，并把最優(yōu)美的聲音展示出來。我經(jīng)常告誡學(xué)生，唱歌是陶冶情操的，千萬不能歇斯底里地大聲唱。在聽別人演唱時(shí)，學(xué)生可以和音樂教材中的歌唱家們的演唱技巧進(jìn)行對比，增強(qiáng)學(xué)生的聽賞能力。

四、注重歌曲所要表達(dá)的情緒

每一首歌曲都是作曲家嘔心瀝血的成果，也是我們?nèi)祟悓Υ笞匀坏囊环N心靈共鳴。可以說，每一首歌曲都有它的靈魂。在教授學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，教師應(yīng)注重隨著不同歌曲調(diào)動學(xué)生的情緒，體會歌曲的內(nèi)涵，使學(xué)生全身心地融入到歌曲的意境當(dāng)中，這樣更能提高音樂課堂的有效性。如我教二年級的音樂課《小動物回家》時(shí)，歌詞中出現(xiàn)了四種不同的小動物。我先讓學(xué)生們體會小動物有什么特點(diǎn)：小花貓回家，靜悄悄；小烏龜回家，慢慢爬；小鴨子回家，搖搖搖；小鹿回家，跳跳跳等。引領(lǐng)學(xué)生感受小動物的可愛，嘗試用不同的速度、力度和情緒表現(xiàn)不同的小動物形象，并在對比、模仿和交流中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，從而逐漸提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

五、教師要有過硬的基本功

一個人的樂理知識是逐漸積累起來的。如果有一個資深的音樂教師來教學(xué)生，那么學(xué)生們會在六年的小學(xué)音樂課中積累很多。就我市的教師資源來看，專業(yè)的音樂教師還是很缺乏。特別是有些邊遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)校，根本沒有專業(yè)的音樂教師，可小學(xué)的課程安排必須有音樂課，那么就選一些非音樂專業(yè)的教師來授課，這樣很難上出一節(jié)有效的音樂課，從而導(dǎo)致教出來的學(xué)生在音樂素養(yǎng)方面低于其它學(xué)校的同齡孩子。六年的小學(xué)學(xué)習(xí)生活結(jié)束后，這些學(xué)生的音樂素養(yǎng)已經(jīng)輸在了起跑線上。教育部門應(yīng)加強(qiáng)對小學(xué)音樂教師的專業(yè)培訓(xùn)，提高音樂教師的專業(yè)知識水平，使每名音樂教師都具備過硬的基本功。

提高音樂課堂教學(xué)的有效性，是時(shí)代的要求，是音樂課堂教學(xué)自身發(fā)展的要求。有效的音樂課堂教學(xué)策略還有很多需要我們?nèi)ヌ骄亢桶l(fā)掘的地方，相信通過我們的共同努力，一定會使音樂教學(xué)邁上一個新的臺階。

（責(zé)任編輯 史玉英）