梁雅真

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。培養(yǎng)創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的根本任務(wù)，所以我們必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。小學(xué)科學(xué)課是一門引導(dǎo)學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，觀察科學(xué)現(xiàn)象、了解科學(xué)原理、掌握基礎(chǔ)的科學(xué)知識并學(xué)會簡單運用，從而培養(yǎng)科學(xué)精神的課程。小學(xué)科學(xué)教育提倡關(guān)注小學(xué)生對周圍世界與生俱來的探究興趣和需要，用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué)。因此，實驗教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課中扮演著越來越重要的角色。實驗是引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究的鑰匙，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要手段之一。我們在開展科學(xué)教學(xué)的時候，應(yīng)重視科學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

一、營造良好氛圍，拓展創(chuàng)新空間

教育家贊可夫說過：“學(xué)生積極的情感、歡快的情緒能使學(xué)生精神振奮，思維活躍，容易形成新的聯(lián)系。而消極的情緒，則會抑制學(xué)生的智力活動。”科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力之一。因此，我們要營造良好的教學(xué)氛圍，增進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效果。氛圍的營造包括兩個方面：一個是整體學(xué)習(xí)氛圍的營造，即學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的積極性；另一個是課堂的氛圍，即課堂氣氛的營造。因此，在教學(xué)中應(yīng)改變以往的教學(xué)觀念，重視營造良好的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生創(chuàng)新的空間。如教學(xué)《物體的熱脹冷縮》一課時，我設(shè)計了一個“熱噴泉”實驗，學(xué)生對實驗現(xiàn)象感到非常好奇，并產(chǎn)生極大地探究精神，在探究過程中學(xué)生創(chuàng)新思維的火花閃現(xiàn)了出來，有個學(xué)生說：“如果我把做的‘鋁皮風(fēng)車裝在上面，不就成為一個新型的自動風(fēng)車嗎？”這也正表明：小學(xué)生也有創(chuàng)新潛力，完全可以培養(yǎng)起一定的創(chuàng)新精神。

二、增設(shè)科學(xué)實驗，激活創(chuàng)新思維

實驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的觀察和操作能力，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度具有不可替代的作用，在課堂教學(xué)中我們可以創(chuàng)設(shè)知識發(fā)現(xiàn)的情景，采用多種方法解決同一問題，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維。為了有效激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，教師應(yīng)盡量增加一些探索性實驗，讓學(xué)生充分發(fā)揮潛能，設(shè)計實驗；激活學(xué)生在記憶中的有關(guān)知識，獨立思考，去探索創(chuàng)新；保持生動活潑的學(xué)習(xí)態(tài)度。

如教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》一課，教師創(chuàng)設(shè)問題情境：“聲音是怎么產(chǎn)生的”后，要求學(xué)生用桌上的實驗器材，自己設(shè)計實驗進行探索。于是學(xué)生有的用鼓槌敲鼓面，使小泡沫球跳起來；有的把尺子固定在桌邊，用手指壓住尺子的另一端并即滑開；有的用手拔動繃緊在文具盒上橡皮筋……完全沉醉在敲、拔、彈等自由探索的情境之中。他們在自由探索中享受著“發(fā)現(xiàn)”和“創(chuàng)新”的快樂，從而獲得豐富的感性認(rèn)識，為下一環(huán)節(jié)的研討作了充分的準(zhǔn)備。

再如教學(xué)《沉浮的秘密》，要求學(xué)生實踐自制“潛水艇”，掌握物體沉浮的規(guī)律。如此，提供學(xué)生實驗的機會，讓他們在動腦、動口與動手的過程中探究、發(fā)現(xiàn)知識，增強了創(chuàng)新意識，提高了創(chuàng)新能力。

三、珍視好奇意識，呼喚創(chuàng)新精神

好奇心是創(chuàng)新的根源，創(chuàng)新的起點。許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)大都源于科學(xué)家的天生的好奇心。好奇心是推動學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生對科學(xué)有了強烈好奇心，就能主動的去鉆研，這種好奇心如不培養(yǎng)和扶持，就會逐漸衰退和枯萎。小學(xué)階段，學(xué)生的好奇心是整個學(xué)習(xí)階段中最強的，我們應(yīng)該珍視他們身上寶貴的好奇心，充分加以引導(dǎo)和開發(fā)，使之在學(xué)習(xí)方面發(fā)揮作用。

如教學(xué)《電產(chǎn)生熱》一課時，我要求學(xué)生用一根鐵絲把一節(jié)電池的正負(fù)極連接起來，并觸摸鐵絲，說說自己的感覺？這個實驗原來的效果其實并不明顯，可是有的“不聽話”學(xué)生的效果卻很突出——手很燙，原來他“違規(guī)”——用了三節(jié)電池。雖然他與實驗的要求不一致，但恰恰由于這一個“違規(guī)”，使他發(fā)現(xiàn)了電熱效果明顯的一種方法。因此，這時教師切不可訓(xùn)斥、否定學(xué)生，否則就把學(xué)生創(chuàng)新的精神扼殺在搖籃里。教師在引導(dǎo)注意安全之余，可以此為契機進行啟發(fā)，喚起創(chuàng)新意識：“除了增加電池，還有哪些辦法也能使電熱效果更明顯呢？請你自己設(shè)計實驗，動手試試?！比绱?，進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、訓(xùn)練發(fā)散思維，提高創(chuàng)新能力

科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，發(fā)散思維能夠提升學(xué)生的思維品質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)新潛能，提高學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，從而生成創(chuàng)新能力。如教學(xué)《沉浮》一課時，問：誰能想辦法把浮著的塑料瓶沉到水里，有的同學(xué)把瓶蓋擰開，往瓶子里灌水，有的裝石子，有的裝沙子……這些方法都能使塑料瓶沉到水里。隨后，教師又問：誰能讓沉下去的橡皮泥浮在水面上？學(xué)生圍繞“沉浮”這一中心問題進行探討，一邊思索一邊實驗，最后想出了眾多把沉著的物體浮上水面的方法，如把橡皮泥放在水上浮著的塑料板、木板或小盆子里，還有的把橡皮泥捏成小碗、小船……這樣，學(xué)生在交流、思考與實驗中，獲得意外的信息，產(chǎn)行絕佳的“靈感”。他們的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，思維的變通性和流暢性得到了提高。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育適應(yīng)社會發(fā)展的重點，而科學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的綜合體現(xiàn)。實驗在科學(xué)實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力中占有不可替代的地位。因此，我們教師要樹立正確的教育觀，人才觀，教學(xué)觀，重視科學(xué)實驗，努力把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和實踐能力的一代新人。endprint