李春

【摘 要】課堂提問是一種基本教學(xué)方法，利用好提問對(duì)開啟學(xué)生心智、提高學(xué)生獨(dú)立思維能力、增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)特別重要，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，我們更應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到它在提高學(xué)生成績(jī)和解決問題能力上所體現(xiàn)的價(jià)值，同時(shí)課堂提問也是一門教學(xué)藝術(shù)，也要講究一些技巧，我結(jié)合自己在教學(xué)中的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談一下自己對(duì)課堂提問的看法。

【關(guān)鍵詞】課堂提問；價(jià)值；技巧

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中離不開提問，問題是思維的起點(diǎn)，也是創(chuàng)造的前提，課堂提問是促進(jìn)學(xué)生思維、增進(jìn)師生情感、活躍課堂氣氛及激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)好方法，一個(gè)好的課堂提問，不僅能鞏固知識(shí)，及時(shí)反饋教學(xué)信息，而且能激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生的心智技能和口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)一步深化，還能使教師更好地了解學(xué)生，以便因材施教，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。怎樣才能體現(xiàn)課堂提問在教學(xué)中的價(jià)值呢？這樣就對(duì)教師提出了新的更高的要求，就看教師怎么去進(jìn)行提問，該提問什么，怎么樣提問，在什么情況下提問等等，這就涉及到“價(jià)值提問”，所謂價(jià)值提問就是教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問題情景，提出具有計(jì)劃性、針對(duì)性、啟發(fā)性、開放性的問題，使問題真正為課堂教學(xué)服務(wù)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

課堂提問作為一門教學(xué)藝術(shù)，要想真正讓其在教學(xué)中發(fā)揮重要作用就要講究一些策略和技巧，我作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，結(jié)合自己在教學(xué)中遇到的一些問題和積累的一點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談?wù)n堂提問中的一些小技巧，希望對(duì)大家有幫助。

課堂提問最應(yīng)講究針對(duì)性與科學(xué)性的原則，教師在提問中要有明確目的和內(nèi)在意圖，不是為提問而提問，提問的科學(xué)性要求教師在課堂提問中所提問題立意鮮明、準(zhǔn)確、具體。沒有“泛”“偏”的傾向，沒有含混不清、模棱兩可的情況，層層深入、環(huán)環(huán)緊扣，能較為充分地體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、邏輯性，能靈活變通，較大程度上提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力?；诂F(xiàn)在教學(xué)中可能存在的關(guān)于提問不足的現(xiàn)狀，比如“問題寬泛”、“提問難易程度不合適”、“侯答時(shí)間過長(zhǎng)或過短“等等，結(jié)合自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談自己的一點(diǎn)見解供大家參考。

一、問題要有趣味性

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教學(xué)中教師要了解小學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好玩的心理特點(diǎn)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)的實(shí)物內(nèi)容聯(lián)系起來，引起學(xué)生心理上的質(zhì)疑。教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)就應(yīng)注意到問題的趣味性，課堂提問的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在快樂中學(xué)習(xí)。

二、課堂提問要把握好難易度

過大、過深、過難的問題，全班學(xué)生站起來，誰(shuí)也回答不了，最后只好教師自己回答。在課堂教學(xué)中，教師所提的問題要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容，提出一些具有適當(dāng)難度的問題，這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生去探究問題、分析問題、解決問題，而且還能享受到成功的喜悅，讓學(xué)生享受成就感樹立自信心。

三、合理利用等待時(shí)間

提問時(shí)要留給學(xué)生充分思考、自我探索的時(shí)間；在課堂教學(xué)中，時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源，教師對(duì)時(shí)間如何分配，直接反映教師的教學(xué)觀。如果教師提問時(shí)，不給學(xué)生充分思考的時(shí)間，就達(dá)不到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。教師在提出問題后，要耐心等待，不要馬上重復(fù)問題或指定別的學(xué)生來回答，其目的是為學(xué)生提供一定的時(shí)間去思考，這樣學(xué)生的回答更具有分析性、創(chuàng)造性和評(píng)價(jià)性，這樣學(xué)生在課堂教學(xué)中的成就感就會(huì)逐漸的明顯增強(qiáng)。合理的等待能激發(fā)學(xué)生思考，并且使更多的學(xué)生形成了對(duì)更多問題的答案。

四、信任、尊重、鼓勵(lì)學(xué)生，提高其積極性

首先教師要以朋友的身份與學(xué)生相處，創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂問題情境，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中獲得知識(shí)，提高能力，陶冶情操；其次要賞識(shí)激勵(lì)每個(gè)學(xué)生；學(xué)生常常把教師的賞識(shí)看成是對(duì)自己的評(píng)價(jià)，當(dāng)他們得到賞識(shí)時(shí)，就覺得自己有進(jìn)步，能學(xué)好，因而產(chǎn)生自身增值感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。教師要在學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)中多發(fā)現(xiàn)可以肯定的東西，至于答錯(cuò)的內(nèi)容，教師可以用多種手段讓其自己認(rèn)識(shí)并糾正，只要糾正對(duì)了就要贊賞，讓他們看到自己的成績(jī)，以利于再學(xué)。

五、課堂提問中要注重討論爭(zhēng)辯

師生通過對(duì)問題的相互爭(zhēng)論，可以啟發(fā)學(xué)生的想象、開闊思路，激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣。同時(shí)，討論爭(zhēng)辯是在教師指引下由學(xué)生自己親自完成對(duì)知識(shí)的獲取，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力以及口頭表達(dá)能力等，都具有重要意義。因此，在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某些問題進(jìn)行討論，這有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展。

六、問題要富有思考性和啟發(fā)性

富有思考性，首先要體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，切入口要適當(dāng)，在實(shí)際課堂教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)問題回答不上來是正常的，教師的啟發(fā)非常必要，要使啟發(fā)指向?qū)W生的思維過程和方法，進(jìn)而獲得思維的結(jié)果。

教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性，首先表現(xiàn)在提問語(yǔ)言上，能夠啟發(fā)思維是高質(zhì)量提問的標(biāo)志之一。陶行知先生說過：“智者問的巧，愚者問的笨?！边@巧與笨的區(qū)別，就在于是否能啟發(fā)思維。提問得啟發(fā)性主要通過形式與角度的創(chuàng)新來體現(xiàn)。例如選擇背面切入的角度，巧妙地利用矛盾來激發(fā)學(xué)生思考的興趣，富于啟發(fā)性的問題提出，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，學(xué)生紛紛思考，順理成章地想與同伴討論解決。

七、引導(dǎo)學(xué)生解決問題

面對(duì)學(xué)生提出的問題，教師要進(jìn)行合理處理，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生探索并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識(shí)，學(xué)生能夠解決的一定要讓學(xué)生自己去解決，教師不能越俎代庖，學(xué)生不能解決的問題老師給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)，讓學(xué)生嘗試再去解決。

以上是我的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)，以后我會(huì)扎扎實(shí)實(shí)地做好教育教學(xué)工作，決不敷衍了事，實(shí)實(shí)在在地做好每一項(xiàng)工作，提高課堂效率?？傊?，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化提問內(nèi)容，把握提問時(shí)機(jī)，講究提問技巧，不斷提高自己課堂提問的能力，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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