李圳

【摘 要】物理學(xué)科作為一門理科性學(xué)科，一直以嚴(yán)謹(jǐn)刻板的形象駐足在人們的腦海里。而作為天馬行空的想象力，人們也總是認(rèn)為和物理這門學(xué)科沒有太大的關(guān)聯(lián)。但是作為一名物理教師知道，“想象”在物理中其實(shí)發(fā)揮著重要的作用，想象力是一切學(xué)習(xí)、發(fā)明的基礎(chǔ)，所以解放束縛，解放想象成為了現(xiàn)代物理教學(xué)的基礎(chǔ)，會(huì)以創(chuàng)新精神的引導(dǎo)下帶領(lǐng)學(xué)生走上“自主創(chuàng)新之路”。本文就針對(duì)在中專類院校物理教師在培養(yǎng)學(xué)生想象力時(shí)的實(shí)踐和思想。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；想象力；實(shí)踐

一、背景

中等專業(yè)學(xué)校是為了培養(yǎng)具有一定專業(yè)理論知識(shí)和對(duì)技能操作熟悉的職業(yè)技術(shù)型人才。在中專物理教學(xué)中，不僅要掌握好課程安排和上課時(shí)所運(yùn)用的教學(xué)手段、方法的掌控，更需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入淺出的教學(xué)教授和教導(dǎo)，使學(xué)生真正能夠了解、懂得、記住這些基礎(chǔ)的知識(shí)。

二、想象力

列·托爾斯泰說“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是使自己什么也不會(huì)制造，那他的一生將永遠(yuǎn)只能模仿和抄襲。”列·托爾斯泰的這句話表明了在學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)的創(chuàng)新性。其實(shí)創(chuàng)新性與想象力在社會(huì)中是一個(gè)國家、一個(gè)民族的重要信號(hào)，如果學(xué)生缺乏想象力，那就是一個(gè)國家、民族發(fā)生危險(xiǎn)的信號(hào)。

三、實(shí)踐

想象力在人們腦海中并不是與生俱來的，所以學(xué)生的想象力是通過在生活中對(duì)生活中的事物再創(chuàng)造的產(chǎn)物，而教師在這個(gè)過程中需要培養(yǎng)學(xué)生的想象力的養(yǎng)成，根據(jù)自身的特點(diǎn)是他們發(fā)揮想象的翅膀，因?yàn)橄胂罅κ钱a(chǎn)生新價(jià)值的重要條件，所以在物理教學(xué)中也需要這樣的想象力的支持。

1.更新觀念，解放思想

在現(xiàn)代社會(huì)想象力是是會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，物理教學(xué)亦然如此。在物理教學(xué)中教師需要主動(dòng)學(xué)習(xí)和解放思想禁錮，發(fā)散思維，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理念，以先進(jìn)思想引導(dǎo)學(xué)生。

但在培養(yǎng)想象力的物理學(xué)習(xí)中想象的力量是無窮的，知識(shí)是有止盡的，而想象是無限的，想象能概括出世間萬物、萬象，甚至是世間之外的。所以教師要解放思維，發(fā)揚(yáng)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，來組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。開放式教學(xué)，重新對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行規(guī)劃，將近期教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生終生發(fā)展相結(jié)合，培養(yǎng)想象力，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

2.從基礎(chǔ)出發(fā)，從日常發(fā)展。

其實(shí)在物理教學(xué)中，教師就應(yīng)該注重學(xué)生的基礎(chǔ)發(fā)展。不要總以為有些東西是學(xué)生司空見慣的，要認(rèn)真從事物實(shí)質(zhì)出發(fā)從小事著手。例如：誰能夠沸騰是常識(shí)，但任何水的沸騰的沸點(diǎn)都是100攝氏度嗎？對(duì)于水沸騰所產(chǎn)生的規(guī)律可以運(yùn)用到各種液體之上嗎，假如不能夠沸騰，其他液體沸騰時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？就是如此簡單的物理知識(shí)，甚至是常識(shí)，好多學(xué)生都沒有認(rèn)真了解過。所以作為老師更應(yīng)該在授課過程中合理安排，從基礎(chǔ)開始。

在課前布置相關(guān)現(xiàn)象，讓同學(xué)進(jìn)行觀察、分析，在形成的觀察筆記中可以參入自己的猜想、想象成分；而在課堂上教師需要擺出相關(guān)的教具，包括實(shí)物、模型以及圖表等，因?yàn)橄嚓P(guān)的教具可以讓同學(xué)們明白這個(gè)現(xiàn)象所需要的相關(guān)過程，也間接的使同學(xué)們?cè)谟^察時(shí)的猜測得以驗(yàn)證，而且在為實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生們的再次猜測奠定基礎(chǔ)；在實(shí)驗(yàn)中，必須創(chuàng)造好條件進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠認(rèn)真地觀察和認(rèn)識(shí)這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，在結(jié)合日常認(rèn)識(shí)以及猜測、實(shí)踐中在大腦形成這個(gè)現(xiàn)象的表象，有意識(shí)的在大腦中進(jìn)行合理的想象。

作為老師我們更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)語言的運(yùn)用能力，因?yàn)閷W(xué)生的想象源于教師在語言上的引導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中對(duì)事物產(chǎn)生想象，就必須能夠?qū)處煹恼Z言進(jìn)行充分的理解，否則就無法想象教師所要表達(dá)的事物。

四、思考

其實(shí)在一直強(qiáng)調(diào)需要進(jìn)行學(xué)生的想象力的培養(yǎng)，其實(shí)在物理教學(xué)中，我們直接可以利用一種較為合理的想象力方式，通過理工學(xué)科邏輯方法的推算來認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)物理學(xué)世界。但是對(duì)于學(xué)生們來說，最重要的不是對(duì)于一種事物的想象，而需要一種主管的好奇，只有這樣才會(huì)迸發(fā)出想象的翅膀，在創(chuàng)造的道路上自由翱翔。

1.創(chuàng)造為主，想象齊飛。

中國的傳統(tǒng)教育使得人們的嚴(yán)謹(jǐn)性增加，卻徹底忽略了學(xué)生的想象能力以及動(dòng)手能力。想象力是有創(chuàng)造力的動(dòng)手所激發(fā)出來的一種感性思維及表象能力，在作為形象力，如果缺乏想象力，人的表象能力就會(huì)缺失，進(jìn)而使得人的接受能力的，認(rèn)識(shí)知識(shí)的失真。如果一個(gè)人具有豐富的想象力，人的所有知識(shí)都會(huì)通過表象的作用展現(xiàn)在腦海中，知識(shí)在腦海中就會(huì)越來越逼真，越來越深刻。

在教學(xué)過程中教師應(yīng)該注重學(xué)生想象能力的提升，在拓寬活動(dòng)領(lǐng)域的同時(shí)，正價(jià)感性認(rèn)識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)的積累，從而在腦海中增加認(rèn)識(shí)的表像，加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與了解。比如在“比較產(chǎn)生熱量多少”這個(gè)簡單的課題中，可以很簡單的完成。但同學(xué)們可以發(fā)揮各自的想法，有的觀察、利用熱水瓶里的水溫變化；有的驚醒簡單的摩擦；有的使用凡士林貼小木條。各式各樣的想法拜托了原本教育中城市化的標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)散思維，走出單純的模仿，真正的根據(jù)自己的意識(shí)去探討、完成物理課程實(shí)驗(yàn)，加深了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

2.想像自由、觸動(dòng)發(fā)展。

科技是時(shí)代的方向標(biāo)，想象是科技的指明燈，在歷史上以往的重大物理發(fā)明中，“想象”作為一個(gè)功臣，在物理學(xué)史上占據(jù)著重要的地位。在翻開每一位物理學(xué)家的回憶錄時(shí)我們都可以看到，每一位物理學(xué)家都像是以為調(diào)皮的孩子，他們的奇思妙想往往為世人所唾棄，而他們的成果常常為人們所贊揚(yáng)。法國科學(xué)家的一個(gè)大膽的猜想，產(chǎn)生了量子力學(xué)。瓦特的一個(gè)好奇的發(fā)現(xiàn)，聯(lián)想到汽車的產(chǎn)生。而牛頓的一個(gè)蘋果的“遭遇”，使得現(xiàn)代物理學(xué)的基礎(chǔ)得以建立。其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，不經(jīng)意就會(huì)促進(jìn)好多實(shí)物的發(fā)明與發(fā)展。

其實(shí)富于幻想，和善于想象并不是所謂的異想天開。在閱讀的加大和認(rèn)識(shí)實(shí)物的增多你就可以看見“沒有想不到，只有做不到”，但現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展為“你想的到，就做得到?！蔽锢韺W(xué)習(xí)需要這種精神，而作為中專物理教學(xué)中的教師更需要這種精神。在五花八門的物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生也可以通過自身的想法去進(jìn)行試驗(yàn)。比如在提出測量“水果酸堿度”和“糖分含量”的電學(xué)方法中，使用物理聯(lián)系化學(xué)的方法，有人就想到使用蓄電池的充電，有的人想到了運(yùn)用物理方法改變生物糖分，在各種各樣的妙想中，想象在蓄積，創(chuàng)新在揮發(fā)。

俄國教育家烏申斯基說：“強(qiáng)烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性?！彼栽谖锢斫虒W(xué)甚至其他教學(xué)的過程中，我們可以擺脫過去的標(biāo)準(zhǔn)答案的定式思維，在卷面體面和課堂的教學(xué)中我們可以解放學(xué)生思維，在題目的回答上更加注重回答的獨(dú)特性以及不同思想，使學(xué)生的思維能夠得到真正的解放。

結(jié)語

在中專物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力，是我們所有教師所要面臨和值得深層探討的問題。在新課程時(shí)期“以學(xué)生為中心”的教育理念的提出，使得教師自覺地開始轉(zhuǎn)換教師的角色，真切的從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生出發(fā)。在培養(yǎng)學(xué)生想象力的同時(shí)真正的在學(xué)生的角度去認(rèn)識(shí)和了解物理知識(shí)中想象力的作用，注重學(xué)生的發(fā)展，真正做到了適應(yīng)課程的需要。endprint