張洪艷

閱讀教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生理解、積累書面語言的一種行之有效的方法，是聽、說、讀、寫四項(xiàng)訓(xùn)練中的重要一環(huán)。因此，作為教師應(yīng)將學(xué)生的個(gè)性特征發(fā)展與閱讀教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，構(gòu)建適合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，從而提高其綜合素質(zhì)，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，同時(shí)在閱讀教學(xué)過程中，誘導(dǎo)學(xué)生探究、總結(jié)閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而讓閱讀教學(xué)產(chǎn)生一個(gè)質(zhì)的變化。那么，在具體實(shí)踐中，如何才能搞好小學(xué)語文閱讀教學(xué)呢？

一、有效導(dǎo)入閱讀文本，激發(fā)學(xué)生興趣

閱讀的過程不應(yīng)該是索然無味的，應(yīng)該是富有欲望和激情的。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有效導(dǎo)入閱讀文本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以采用溫故知新導(dǎo)入的方法。通過對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)回顧和將舊知識(shí)與新知識(shí)的對(duì)比，注重知識(shí)之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以通過設(shè)置疑問的角度來導(dǎo)入閱讀文本。通過設(shè)置疑問，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，進(jìn)而展開閱讀文本的理解。

二、重視實(shí)踐，拓寬思路

《新課標(biāo)》指出：教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文課程的實(shí)踐性和綜合性。教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，重視學(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實(shí)踐，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)語文。為此，在課堂上，教師還要考慮到課內(nèi)與課外的聯(lián)系，利用有限的問題來連接無限的生活空間，激發(fā)學(xué)生思維的火花，喚醒學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)想。如在教學(xué)人教版六年級(jí)上冊《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，課前我讓學(xué)生找找身邊浪費(fèi)資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象，課中我播放放了地球的“昨天、今天、明天”視頻，讓學(xué)生說看了視頻后的感受，以便從視覺、聽覺感染、觸動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生明白人類的生存“只有一個(gè)地球”。最后，要求學(xué)生針對(duì)生活中看到浪費(fèi)資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象寫一份建議書。這樣做實(shí)現(xiàn)了由文本走向生活的拓展，促使學(xué)生以最佳的情緒狀態(tài)主動(dòng)投入、主動(dòng)參與，獲得了主動(dòng)發(fā)展。

三、開放教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維

對(duì)于學(xué)生思維的培養(yǎng)方面，為了提升學(xué)生在思考方面的獨(dú)立性，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于閱讀表達(dá)自己的想法，進(jìn)行發(fā)散思維，允許不同的想法出現(xiàn)。因此，我常常會(huì)找出一些有深刻含義的片段，讓學(xué)生進(jìn)行自行理解、討論，充分開發(fā)學(xué)生的思考能力，從而達(dá)到良好的開發(fā)思維的目的，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考的能力。開放性教學(xué)，能很好地開發(fā)學(xué)生的思維，讓其領(lǐng)略文章作者所留給讀者的空白和不確定性，從而引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)散性思維達(dá)到更高的層次。每個(gè)學(xué)生會(huì)依據(jù)其已有的知識(shí)和閱讀經(jīng)驗(yàn)去填補(bǔ)作者留下的空白，然后在自己頭腦中形成完整的畫面，這樣不僅能更好地理解文章，而且豐富了課文的底蘊(yùn)，更有可能，影響他自身的寫作風(fēng)格。每當(dāng)課堂上讓學(xué)生自由想象，發(fā)表自己看法時(shí)，這些可愛的孩子，總會(huì)給我意想不到的答案。他們的靈魂質(zhì)樸干凈，能在更純凈的情境下想象出與文章遙相輝映的畫面。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我會(huì)給予他們最真誠的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們更好地進(jìn)行思維上的更有深度的思考。久而久之，他們的語文素養(yǎng)將會(huì)提高到更高的程度。

四、教授學(xué)生閱讀方法，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師不僅需要教授學(xué)生閱讀知識(shí)，還應(yīng)該教授學(xué)生閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師教會(huì)學(xué)生閱讀方法，可以讓學(xué)生在課余時(shí)間自主閱讀報(bào)刊、雜志，快速掌握所閱讀文章的中心思想，讀懂文本所傳達(dá)的涵義。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，必須在課堂教學(xué)中滲透閱讀方法，如動(dòng)筆找出關(guān)鍵句，而關(guān)鍵句一般是在段落中的首句或末尾，可以在閱讀過程中適當(dāng)摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美或者有啟發(fā)性的句子，不斷研讀，體會(huì)作者的思想感情，然后鼓勵(lì)學(xué)生寫閱讀后的感受，加深對(duì)文章的理解，同時(shí)自身的表達(dá)能力也得到提高。以長春版小學(xué)語文四年級(jí)上冊“病房里的故事”為例，教師首先讓學(xué)生用橫線劃出吉姆是如何描述窗外的，然后思考從吉姆的描繪中能夠看出吉姆是一個(gè)怎么樣的人？在這一過程中，教師可以教學(xué)生從用詞上揣摩人物心理，如窗外的樹木發(fā)芽了，湖水碧綠，蝴蝶飛舞，花兒盛開，從發(fā)芽、碧綠、飛舞、盛開這四個(gè)動(dòng)詞，給人以生機(jī)勃勃的景象，讓人憧憬，由此可見，吉姆是一個(gè)樂觀、對(duì)生命的向往的人。教師在教學(xué)過程中，不斷滲透閱讀方法，如從詞語中揣摩人物心理，找關(guān)鍵句了解中心思想等，在遇到疑惑時(shí)用筆記下，然后反復(fù)閱讀，得出答案。只有長期堅(jiān)持，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

五、強(qiáng)化自主閱讀意識(shí)，提升學(xué)生閱讀能力

就閱讀本身而言，筆者認(rèn)為閱讀活動(dòng)是個(gè)性化的，教師的分析并不能真實(shí)反映學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的真實(shí)感受。這就要求教師在閱讀教學(xué)中不斷強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí)，廣泛閱讀各方面的材料，增長見識(shí)，開拓思維。在學(xué)生初步具備閱讀能力時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主選擇閱讀材料，以興趣作為支撐點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，形成自己獨(dú)特的閱讀特色和方法習(xí)慣，使閱讀能力得到大幅度提升。教師在引導(dǎo)過程中，應(yīng)該注意學(xué)生之間存在差異，尊重差異，尊重學(xué)生興趣愛好，讓學(xué)生在輕松、自由、自主、平等的環(huán)境下進(jìn)行閱讀，與作者進(jìn)行平等對(duì)話，真正讓學(xué)生享受閱讀過程，并在閱讀中有收獲、有提高。

六、讓閱讀成為一種習(xí)慣

只要形成了習(xí)慣，要改也更難，俗話說：“習(xí)慣成自然?！彼裕覀円袑?shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我認(rèn)為；除都學(xué)大綱規(guī)定學(xué)習(xí)的課文外，其余的課外閱讀都應(yīng)進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，即每個(gè)單元，重點(diǎn)，講解，研討一兩篇，其余都進(jìn)行篇章的閱讀訓(xùn)練，而對(duì)于學(xué)生而言，要養(yǎng)成他們在生活中的自覺閱讀習(xí)慣，如報(bào)紙，雜志，故事等，蘇東坡的“通讀，精讀，出神入化”，這三個(gè)階段我們也不妨拿來一用，讓學(xué)生們在閱讀中逐漸深入，知識(shí)面逐步擴(kuò)大，從而對(duì)文章形成自己的理解。我們不妨采用文化沙龍的形式，每周在班上舉行一次主題閱讀活動(dòng)。讓學(xué)生們在閱讀之后學(xué)會(huì)思考和欣賞，在交流活動(dòng)中大膽的說出自己的感受，不時(shí)的通過學(xué)生之間的交流，來總結(jié)自身認(rèn)識(shí)的不足，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。

總之，閱讀學(xué)習(xí)要有一個(gè)逐步的過程，我們要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)，有目的的進(jìn)行閱讀，避免盲目的自學(xué)閱讀，應(yīng)付式的閱讀，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)到知識(shí)，得到創(chuàng)新，從而逐步提高小學(xué)生的閱讀能力。endprint