蘭彥樓
課堂教學(xué)作為一門藝術(shù),是全面落實(shí)新課改理念的主要途徑。它的有效性對(duì)于不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng),提高語文教學(xué)效益有著舉足輕重的地位。那么,在我們倡導(dǎo)的新課程改革下,高中語文課堂究竟應(yīng)采取什么樣的方法才是最有效的課堂教學(xué)方式?
一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為
高效課堂是新課改理念“學(xué)生主體”、“自主、合作、探究”的“實(shí)踐表達(dá)”。高效課堂的靈魂是相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。要改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài),把教學(xué)看成學(xué)生通過探究性活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程;改變教師單向傳遞知識(shí)的教學(xué)行為,樹立以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)觀念。教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的支配者、教學(xué)內(nèi)容的制定者與學(xué)生成績的評(píng)判者,而應(yīng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者。
二、構(gòu)建高中語文高效課堂的措施和策略
高中語文高效課堂的構(gòu)建不是因循守舊就能夠成就的,要講究策略,講究方法,遵循一定的步驟和規(guī)律,做到胸有成竹,有的放矢。首先,高中語文教師在語文教學(xué)中要轉(zhuǎn)變角色和教學(xué)方式。要變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、組織者和引導(dǎo)者,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),完成學(xué)習(xí)任務(wù),提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力服務(wù)好;其次,要培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。思維從疑問開始,從問題開始,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),要把質(zhì)疑作為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的切入口,讓學(xué)生因疑生惑,由惑生趣,從而更加熱愛語文學(xué)習(xí)。在解疑的過程中,教師要把解疑的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們通過自主探究,獲得解答,教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥;再次,要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。思維能力是推動(dòng)學(xué)生解決問題,處理學(xué)習(xí)疑難的利劍,只有具有了良好的思維能力,才不會(huì)胸?zé)o點(diǎn)墨心常怯,做到腹有詩書氣自華。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,學(xué)生要打破定勢(shì)思維,引導(dǎo)學(xué)生逆向思維,讓學(xué)生以批判的眼光審視,從中可以更好地發(fā)現(xiàn)問題。要讓學(xué)生將思維發(fā)散,啟發(fā)學(xué)生條分縷析。要多設(shè)計(jì)一些開放性的問題,引導(dǎo)學(xué)生開拓思路,發(fā)展想象。另外,還要深挖難點(diǎn),探究思維,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在新課程改革下的語文探究式學(xué)習(xí)中,教師要善于捕捉疑難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生的探究思維,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的;第四,要在教學(xué)評(píng)價(jià)中突出學(xué)生探究性學(xué)習(xí)成果的獨(dú)創(chuàng)性,最大限度地增加學(xué)生創(chuàng)新的比重。只有這樣,學(xué)生才會(huì)品嘗到探究性學(xué)習(xí)的甜頭,從而重視創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng);第五,解放思想,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。解放思想,教師首先要放得開,比如放權(quán),教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們通過自主學(xué)習(xí)、與他人合作交流的方式,自覺進(jìn)行語文學(xué)習(xí),自己掌握知識(shí)的形成過程,自己解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中難以解決的問題,教師只進(jìn)行有限的啟發(fā)即可,用不著學(xué)生不急教師先著急,放手讓學(xué)生憑著自己的智慧解決問題。
三、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)
在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w可以有效地提高教學(xué)效果。經(jīng)過多年的語文教學(xué)實(shí)踐表明,在教學(xué)中應(yīng)用多媒體,可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣,能夠在使得學(xué)生的印象加深、課堂信息量加大以及課堂教學(xué)效果的提高上發(fā)揮著非常重要的作用。使用多媒體中的課件可以創(chuàng)設(shè)一些和課堂教學(xué)相關(guān)的情境,使得學(xué)生有一種身臨其境的感覺,有助于激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性,提高學(xué)生語文課堂的參與度,但是語文教學(xué)中多媒體教學(xué)僅僅起到輔助性的作用,所以應(yīng)該遵循合理性原則、適當(dāng)性原則以及輔助性原則,這樣才可以使得課堂教學(xué)的質(zhì)量得以有效提高。比如說:在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這篇文章時(shí),教師可以結(jié)合文本的內(nèi)容,在網(wǎng)上查找一些關(guān)于蘇州園林的圖片。在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí),可以使我們通過蘇州園林的圖片,對(duì)蘇州園林有更形象的了解,提高教學(xué)效果。
四、引導(dǎo)合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主研究能力
過去的高中語文課堂往往僅僅注重學(xué)習(xí)成績,而忽略學(xué)習(xí)的過程。針對(duì)這一現(xiàn)狀,新課標(biāo)將加強(qiáng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作為重要理念之一,其中,引入合作學(xué)習(xí)模式,使得學(xué)生通過小組合作的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí),使其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、自學(xué)能力得以進(jìn)一步培養(yǎng)。教師要將小組的分組工作做好,對(duì)學(xué)生間的差異性予以重視,合理組合好、中、差學(xué)生,并且在分組中還要對(duì)學(xué)生的感情、性格等因素進(jìn)行考慮。教師可以指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真的探究知識(shí),支持他們堅(jiān)持自己的觀點(diǎn),在與同學(xué)辯論時(shí),要虛心聽取他人的意見。并且在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)中,教師需要對(duì)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的觀察,使其指導(dǎo)的針對(duì)性更強(qiáng)。
五、尊重學(xué)生的質(zhì)疑精神
學(xué)生要想成為課堂學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程就應(yīng)該學(xué)會(huì)思考,大膽質(zhì)疑,敢于提出不同的見解和看法。教師面對(duì)眾多個(gè)性迥異的學(xué)生,應(yīng)尊重學(xué)生的不同看法,鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑,從質(zhì)疑中找到高效學(xué)習(xí)語文的方法。至于從何處質(zhì)疑、如何質(zhì)疑,不同學(xué)生會(huì)有不同的看法和方法,教師要善于因勢(shì)利導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)撥,積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言,敢于發(fā)表不同的見解,敢于提出不同的主張,從而藝術(shù)性地駕馭充滿質(zhì)疑思維的課堂。例如,文言文是我國古人的一種書面語言,它短小精練,言文分離,簡練有力,寓意深刻,言簡意賅,充分體現(xiàn)了古人語言的藝術(shù)成就。但對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生而言,學(xué)習(xí)文言文是比較困難的,但文言文的學(xué)習(xí)質(zhì)疑之處無所不在。當(dāng)然,質(zhì)疑問難也是學(xué)生高效學(xué)習(xí)語文的好方法,它符合高中生的心理,所以只要教師加以適當(dāng)引導(dǎo),就能能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的潛能,活躍課堂氣氛,收到意想不到的學(xué)習(xí)效果。我倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí),敢于向兩個(gè)權(quán)威質(zhì)疑:一是向教材權(quán)威質(zhì)疑,二是向教師權(quán)威質(zhì)疑。如文言文的注釋部分,就經(jīng)常遭到善于思考學(xué)生的質(zhì)疑,通過不同學(xué)生的發(fā)言和爭論,最后達(dá)成一致意見,這樣的知識(shí)學(xué)生掌握得必然牢固。
六、改革探索中的反思
第一,語文課程不能一味的追求活躍而忽視了基礎(chǔ)。新課程以來“課堂氣氛活躍”成了評(píng)價(jià)一堂課質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),為了避免課堂上出現(xiàn)冷場,我們?cè)S多教師在教學(xué)時(shí)采用多種方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我們既要從表面上看課堂是否活躍,而且還要從基礎(chǔ)知識(shí)入手,語文基礎(chǔ)知識(shí)是語文的基石,沒有基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,語文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展也就失去了意義?;钴S的課堂氣氛固然重要,但這并不是最終的目的,我們應(yīng)把靜態(tài)的語言語言文字訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的實(shí)踐活動(dòng),這樣就會(huì)使語文訓(xùn)練與人文精神的熏陶融為一體。
第二, 語文課堂上不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)個(gè)性而忽視了有價(jià)值的合作學(xué)習(xí)。在新課程理念下的語文語文課堂教學(xué),提倡教師發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),尊重學(xué)生的表現(xiàn)。而實(shí)際教學(xué)中,不少教師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),對(duì)學(xué)生的回答加大表揚(yáng),沒有否定之詞,這樣扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維,我認(rèn)為課堂上應(yīng)給學(xué)生一些合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。讓小組成員積極參與,從而達(dá)到真正的學(xué)習(xí)目的。endprint