蔣世貴

故事是人們傳遞知識的有效模式之一，報刊、雜志、廣播、電視都是采用故事模式給受眾講述各種各樣的故事，在網(wǎng)絡的推動下，多媒體處理軟件已經(jīng)在教學模式中得到了廣泛的應用，很多教師都開始利用多媒體來開展教學活動。數(shù)字化故事敘述即應用網(wǎng)絡將故事和多媒體技術結合起來，屬于一種新型教學模式，已經(jīng)在國外得到了普及。

初中英語屬于初中階段的重點和難點課程，對于學生學習習慣的養(yǎng)成非常有益，將數(shù)字化故事敘述模式應用在初中英語教學課程中可以取得理想的效果，下面就針對這一問題進行深入的分析。

1.數(shù)字化故事敘述的概念與功能分析

1.1數(shù)字化敘述模式的概念分析

故事化敘述模式最早由溫斯洛在上世紀90年代提出，他使用老照片講述了一部關于自己的電影，受到了朋友的廣泛好評，后來，這種模式開始在美國社會中得到了普及性應用，越來越多的人們喜歡上了這一項創(chuàng)作。在舊金山數(shù)字媒體中心成立之后，來自美國二十五個州的代表聚集在一起，并創(chuàng)立了專門的數(shù)字化故事敘述協(xié)會。這種敘述模式就是將多媒體技術與故事藝術結合起來的敘述模式，此類敘述方法能夠播放動畫、藝術作品、圖片、字幕等一系列的短片，最終目的是將其轉化為已有的知識體系，為受眾分享經(jīng)驗，將信息傳達出去，將該種模式應用在教學模式中可以有效培養(yǎng)學生的學習興趣。

1.2數(shù)字化敘述模式的功能

1.2.1開發(fā)出多元化的智能

就現(xiàn)階段來看，初中英語教材的主要內(nèi)容是為圍繞人物活動，通過交際會話讓學生學習句型、詞匯等知識，并循序漸進的開展實踐教學活動，這與初中階段學生的語言學習規(guī)律、心理特征、年齡特征是一致的。初中英語教材中有大量的話題，這些內(nèi)容與學生的生活息息相關，極富時代性特征，能夠讓學生通過角色扮演、口頭對話等形式進行學習，雖然如此，但是在日常教學中，還是有學生學習積極性不高。采用數(shù)字化故事敘述模式可以將教材中的對話、句型以及詞匯通過故事的形式呈現(xiàn)給學生，故事中融合了視頻、音頻、文字、圖片等一系列的資源，能夠讓學生產(chǎn)生深刻的體驗，為學生多元智能的協(xié)調(diào)發(fā)展提供了良好的條件。

1.2.2實現(xiàn)課程資源的整合

數(shù)字化故事敘述能夠促進信息技術與學科內(nèi)容的整合，在初中英語教學活動中，利用數(shù)字化故事敘述模式能夠將教學內(nèi)容、教學手段和學習目的整合起來，同時，教師還可以鼓勵學生自己動手搜集信息，進行鑒別與篩選，再將其發(fā)布到網(wǎng)絡上，這既可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、分析能力以及理解能力，還能促進學生的創(chuàng)新發(fā)展。

1.2.3培養(yǎng)學生的媒體素養(yǎng)

媒體素養(yǎng)即面對媒體信息的理解能力、選擇能力、評估能力和創(chuàng)造能力，初中英語教學活動的主要目的就是要培養(yǎng)學生的綜合能力，利用數(shù)字化故事講述模式能夠幫助學生掌握媒體素養(yǎng)，數(shù)字化故事敘述模式與學生的生活有著密切的聯(lián)系，學習的過程也是分析材料、創(chuàng)造作品的過程，通過這一模式，學生可以掌握批判性學習模式，幫助學生養(yǎng)成良好的媒體素養(yǎng)。

2.數(shù)字化故事敘述在初中英語課程中的應用方式分析

2.1確定好學習主題

在應用數(shù)字化故事敘述模式時，必須要首先確定好學習主題，故事主題的選擇需要以學生的興趣為出發(fā)點，注重發(fā)展學生的多元智能中心，結合社會重大事件選擇學生喜聞樂見的事情。在初中英語教學中，可以以課文為藍本確定故事主題。在確定好學習主題之后，可以讓學生自由搭配成小組，在成立小組時，教師需要為學生提供一定的指導，考慮到異質(zhì)分組原則，考慮到每一個學生的實際情況，進行合理搭配，讓每一個小組都可以實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.2制定學習計劃

初中英語教學中，指導學生制定學習計劃，既要有學期計劃，也要有周計劃和課堂計劃。特別是課堂學習計劃，應緊緊圍繞學習主題來進行。這樣一來，可確保每堂課學生的學習皆有明確的導向性。在英語學習計劃的制定過程中，還要考慮團隊合作內(nèi)容，即要配合教師的分組任務完成。這就需要教師在課前進行必要的任務布置和計劃安排指導。

2.3實施學習活動

學習活動的開展階段是數(shù)字化故事敘述模式開展的核心階段。特別是英語學習過程中，相關英語知識和能力的活動均在這個階段，所以要充分利用好這個階段。教師在備課時，要充分考慮好這個階段要涉及的英語單詞、英語句子、要達成的語言能力目標等，在執(zhí)行過程中讓學生圍繞相關主題開展英語學習活動。教師對學生的學習活動不宜干涉太多，但也不能不管，必須在旁邊進行監(jiān)控和指導。

2.4得出小組作品

通過上述的學習活動，學生可以得出小組作品，這些作品都是學生情感與知識的深刻表現(xiàn)，對于培養(yǎng)學生的綜合能力大有裨益。在每一個小組作品都完成之后，即可組織大家來展示數(shù)字故事，讓學生分享、交流學習過程中的點點滴滴，交流方式可以為網(wǎng)絡擴展方式，也可以是班級中的競賽和展覽。通過交流，能夠促進學生的反思，找出自己在學習過程中存在的不足。

3.結語

初中英語教學中，數(shù)字化故事敘述教學方法的應用，不僅能夠提高學生的學習積極性和主動性，而且對于培養(yǎng)學生的實際動手能力有重要的作用。同時，數(shù)字化故事敘述的應用還有效開發(fā)了學生的多元智能，培養(yǎng)了多媒體素養(yǎng)，促進了初中英語教學過程中信息課程的有效整合，值得廣大初中英語教師應用。

【參考文獻】

[1]胡廣宇.數(shù)字化故事敘述在初中英語課程中的應用[J]. 中學英語園地（教學指導）.2012（13）

[2]姜燕燕.數(shù)字化故事敘述在高中英語教學中的實踐探究[J].中學生英語（高中版）.2014（15）

[3]李海坤.數(shù)字化故事敘述在初中英語課程中設計應用分析[J].中學生英語（初中版）.2011（26）

[4]章和珠.數(shù)字化故事敘述在初中英語課程中的應用探析[J].新課程研究（下旬刊）.2012（05）endprint