張雪梅

【摘 要】本文從擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生積累寫作的素材；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真解讀教材，鼓勵(lì)學(xué)生勤于練習(xí)；注重閱讀的效果，指導(dǎo)學(xué)生模仿寫作等三個(gè)方面，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)的措施進(jìn)行了分析探究，以期為提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的寫作水平提供參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；讀寫結(jié)合；教學(xué)策略

閱讀與寫作是初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的重要內(nèi)容，也是初中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，二者的結(jié)合不僅有利于降低教學(xué)難度，更有利于開發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中將讀寫結(jié)合，是落實(shí)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要體現(xiàn)。因此，將讀寫結(jié)合作為重要的教學(xué)觀念，以此為指導(dǎo)進(jìn)行合理的初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為教育界一個(gè)重要課題，切實(shí)可行的教學(xué)方法也成為研究的重點(diǎn)。所以，本文關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫結(jié)合實(shí)踐探索是有重要的教育指導(dǎo)價(jià)值的。就我國(guó)目前的初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，學(xué)生的讀寫結(jié)合能力沒(méi)有得到有效的培養(yǎng)。語(yǔ)文寫作與課本素材完全脫節(jié)，直接導(dǎo)致我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀與寫作兩個(gè)重要環(huán)節(jié)的脫節(jié)。要培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)能力，讀與寫是最為高效的手段，如果二者之一在教學(xué)當(dāng)中沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，那么初中學(xué)生的語(yǔ)文能力就很難提高。比如，一部分初中語(yǔ)文教師在授課時(shí)，沒(méi)能將作文融入到日常教學(xué)當(dāng)中，將語(yǔ)文課文的講解與語(yǔ)文寫作的講解分別進(jìn)行，使二者成為相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生失去了將讀與寫聯(lián)系起來(lái)的機(jī)會(huì)，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言利用能力的培養(yǎng)是極為不利的。

閱讀和寫作不但是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，而且是初中語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，讀寫結(jié)合有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和駕馭力，幫助學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)自己的真情實(shí)感。因此，分析讀寫結(jié)合的教學(xué)策略對(duì)提高初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的語(yǔ)文能力有著積極的作用。

一、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生積累寫作的素材

閱讀量是進(jìn)行寫作的前提和基礎(chǔ)，而豐富的寫作素材可以幫助學(xué)生在寫作時(shí)做到游刃有余、揮灑自如。因此，初中語(yǔ)文教師需要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生積累寫作的素材。

一方面，語(yǔ)文教師可以利用初中學(xué)生的性格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀書籍。例如，語(yǔ)文教師可以利用初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》，以魯濱遜在荒島求生28年，克服重重困難最終戰(zhàn)勝生活磨難的故事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有不向命運(yùn)屈服，敢于挑戰(zhàn)自己，才能品嘗勝利的美酒；語(yǔ)文教師可以利用初中學(xué)生的英雄主義情結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，讓學(xué)生感受一個(gè)人只有將祖國(guó)和人民的利益放在心中，在革命的艱難困苦中戰(zhàn)勝敵人和自己，才能成為鋼鐵戰(zhàn)士，創(chuàng)造出生命的奇跡。

另一方面，語(yǔ)文教師需要為擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量創(chuàng)造有利的條件，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。例如，語(yǔ)文教師可以在班級(jí)內(nèi)建立讀書心得交流會(huì)和舉辦圖書交換活動(dòng)，或者利用QQ和微信等建立討論群，這樣既可以幫助學(xué)生互相交換閱讀資料，實(shí)現(xiàn)資源的互通有無(wú)，又便于學(xué)生圍繞閱讀書籍展開討論，互相交流自己的讀書心得，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在讀完《哈利波特》后，教師可以與學(xué)生討論：你最喜歡故事中的哪一個(gè)人物？你認(rèn)為這個(gè)人物身上那個(gè)優(yōu)點(diǎn)最吸引你？你覺(jué)得作者哪一個(gè)章節(jié)寫的最引人入勝？等等。

初中語(yǔ)文教師通過(guò)采取這些措施，可以使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，既可以擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，又為學(xué)生積累了豐富的寫作素材，為學(xué)生開展寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真解讀教材，鼓勵(lì)學(xué)生勤于練習(xí)

初中語(yǔ)文教材中的文章很多都是名家之作，是考慮學(xué)生的閱讀水平和理解能力而精心選擇的，作為學(xué)生的范文最為合適。因此，初中語(yǔ)文教師需要在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真解讀教材，并鼓勵(lì)學(xué)生勤于練習(xí)，從而提高學(xué)生對(duì)生活的觀察力和寫作水平。

例如，初中語(yǔ)文教師在講解朱自清《背影》時(shí)，需要重點(diǎn)講解父親為作者買橘子的片段，“我看見他帶著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍……，他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾……，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。”文章中對(duì)父親的穿著和動(dòng)作描寫細(xì)致入微，將父親的形象刻畫得栩栩如生，使父親寬厚、笨拙和臃腫的形象躍然紙上，而在這些細(xì)微之處，如果作者沒(méi)有與父親的深厚感情，就不會(huì)觀察的這么仔細(xì)，也不會(huì)在作者心中留下難以磨滅的影響，從而引起讀者的感情共鳴。語(yǔ)文教師在講解的時(shí)候需要仔細(xì)向?qū)W生剖析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作不一定要有華麗的語(yǔ)言，只有充滿真摯情感，就可以吸引讀者和打動(dòng)讀者。

語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材的過(guò)程中，可以向?qū)W生講解寫作的方法和技巧，鼓勵(lì)學(xué)生勤于練習(xí)，將寫作的方法和技巧內(nèi)化于心，從而增加學(xué)生寫作文章的可讀性和耐讀性。

三、注重閱讀的效果，指導(dǎo)學(xué)生模仿寫作

初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，不僅是幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，而且是為學(xué)生寫作創(chuàng)造有利條件，通過(guò)學(xué)生閱讀后的思考和體會(huì)感悟，提高學(xué)生寫作的水平。因此，初中語(yǔ)文教師需要在課堂教學(xué)中注重閱讀的效果，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿寫作。

教師在課文講解結(jié)束后，可以鼓勵(lì)學(xué)生也以自己生活中的一件小事為寫作素材，如打籃球、做飯或者打游戲等，借鑒作者的描述方法，以準(zhǔn)確的動(dòng)作刻畫將這一生活小事進(jìn)行還原，在模仿作者表現(xiàn)手法的同時(shí)，提高自己對(duì)動(dòng)作描寫的認(rèn)識(shí)和掌握。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)這樣堅(jiān)持不斷的模仿練習(xí)，才能逐漸提高自己對(duì)語(yǔ)言的把握運(yùn)用，在寫作時(shí)做到信手拈來(lái)、為己所用。

總之，初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，通過(guò)采取擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生積累寫作的素材，鼓勵(lì)學(xué)生勤于練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生模仿寫作的教學(xué)措施，真正可以使學(xué)生將閱讀的效果應(yīng)用于寫作中，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的全面發(fā)展。

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