張昌林

【摘 要】在初中歷史課堂教學中，要取得良好的教學效果必須從5個方面入手：激發(fā)學生興趣；提高教學藝術；指導學生掌握知識；啟發(fā)學生運用知識；培養(yǎng)學生思維能力。這5個方面對提高歷史課堂教學水平至關重要。

【關鍵詞】歷史教學效果提高

隨著新課程改革的不斷深入，歷史教學發(fā)生著巨大的變化，傳統(tǒng)的歷史教學模式，評價機制都有了新的變化。作為初中教學體系的重要科目，歷史教學效果的好壞，不僅影響到學生的整體學習成績，而且對他們高中甚至大學的歷史學習都會產(chǎn)生重要影響。因此，教師要在新課程的理念指導下，大膽改革實踐，靈活運用各種學習方式搞好初中歷史教學。目前，初中歷史學科教學課課時很少，教學內(nèi)容多，課堂教學任務大。如何在45分鐘內(nèi)使歷史課堂達到新課改提出的“發(fā)揮學生主體作用，教師主導作用”的要求，并取得良好的教學效果。在歷史課堂教學中我有以下體會：

一、歷史課堂教學要取得良好的教學效果，必須在激發(fā)學生興趣上下工夫

著名科學家楊振寧說過：成功真正的秘訣是興趣，興趣是學習的先導，是人們探索知識的最好的老師，對學習有了濃厚的興趣，遇到困難才能攻克，百折不撓。因此在課堂教學中應根據(jù)每節(jié)課的教學內(nèi)容，要千方百計的采取不同的方法激發(fā)學生的學習興趣。比如說，我在講兩河流域的內(nèi)容時，講到漢謨拉比法典，我因勢利導，把周杰倫的成名作《愛在西元前》給學生唱了其中幾句，“古巴比倫王頒布了漢謨拉比法典，刻在黑色的玄武巖，距今已經(jīng)一千七百多年……”這一下就把學生興趣給搞起來了，這節(jié)課學生非常專注，教學效果良好。其次，再聯(lián)系現(xiàn)實生活上，激發(fā)學生的學習興趣，由于歷史都是發(fā)生在過去的事實，離現(xiàn)實生活太遠，學生不易理解，不感興趣，如讓學生聯(lián)系生活則比較容易激發(fā)學生興趣。比如：讓學生在日常生活中玩電腦游戲時，可以玩一些有時代背景的，比如三國殺呀，三國志系列呀，將軍的榮耀等等，寓教于樂，玩中學，學中玩，才是學習的最高境界。第三，結合歷史書籍以及影視作品中的一些有趣的歷史情節(jié)可以和學生在上課交流，效果不錯。？有效激發(fā)學生學習歷史的興趣，進而提高初中歷史的教學效果，是一個需要認真思考與研究的問題。本文結合新課程教學理念的具體要求與實際教學中總結的經(jīng)驗，對如何提升初中歷史的課堂教學效果進行了探討。

二、歷史課堂要取得良好的效果，必須在課堂教育藝術上想辦法

課堂是學生獲取知識的主陣地，因此要想辦法提高課堂教學藝術，發(fā)揮教師主導作用，學生的主體作用，才能取得良好的課堂教學效果。首先應該從導課方式上想辦法，巧妙地設計導課，在導課時，結合教學內(nèi)容，或創(chuàng)設情境激發(fā)興趣；或巧妙提問，設置懸念；或開門見山，直奔主題；或提出目標，明確任務；或啟發(fā)誘導，步步探究等等。通過各種導課方式使學生的思維活躍起來，曾強求知的主動性和自覺性。其次，要在授課方式上想辦法，盡可能多的使用現(xiàn)代化教學手段，把歷史事實活生生的展現(xiàn)在學生面前，讓學生真切感受，充分體會歷史事件和歷史人物的本來面目，加深學生對所學內(nèi)容的印象。再次，是在調(diào)動學生的積極性上想辦法，歷史課堂教學始終要按照新課改的理念的要求，發(fā)揮好學生求知的主體作用。在課堂上，教師要當好導演、當好配角，精心設計和編導好課堂教學方案，激發(fā)學生求知興趣?？梢酝ㄟ^分組開展歷史知識競賽、編排歷史劇、扮演歷史人物等形式多樣的課堂活動，這樣可讓學生充分發(fā)揮其學習主體的作用。

三、歷史課堂要想取得良好的效果，必須在學生學習和掌握知識上勤指導

掌握更多的歷史知識，是歷史課堂的核心。一堂歷史課常常涉及到許多歷史知識點，包括：時間、地點、人物、事件經(jīng)過及作用意義。學生在學習的過程中，往往感到非常困難。在歷史課堂教學中，教師要在學習和掌握歷史知識的方法上指導學生，經(jīng)常性指導學生對一堂課的知識進行分類、歸納和整理，查找歷史知識線索利用列圖表、制卡片等辦法對比歷史事件的異同，比如，在教學《香港和澳門回歸》一課時，可通過列表對比港澳回歸的異同，讓學生進一步掌握本課的重點知識。

四、歷史課堂教學要取得良好的效果，必須在學生運用知識上多啟發(fā)

歷史課堂教學的最終目的是要通過教學使學生掌握歷史知識，運用歷史知識解決問題。結合現(xiàn)行教材的“動腦筋”和“活動與探究”中的問題，啟發(fā)學生堅持用歷史唯物觀點，客觀分析評價歷史人物及事件，達到提高思維能力和用歷史知識解決現(xiàn)實生活中有關問題的目標。如《海峽兩岸關系》一課的內(nèi)容，既有歷史淵源，又與現(xiàn)實緊密聯(lián)系，在教學中，可以讓學生查閱歷史資料，用歷史事實說明“臺灣自古以來就是中國不可分割的領土”并聯(lián)系當前國內(nèi)外形勢，批駁臺獨分子為分裂祖國而制造的“一中一臺”的謬論，進一步加強學生的愛國主義教育，激發(fā)學生維護祖國統(tǒng)一的歷史責任感和使命感。歷史課堂教學是歷史教學活動的一片廣闊天地，很值得我們大家共同研究和探索。我相信在我們的努力下，一定會取得歷史教學的豐碩成果。

五、歷史課堂教學要取得良好的教學效果，必須注意培養(yǎng)學生的思維能力

對于學生來說，在教師引導下探求知識是一種能力，善于提出問題更是一種能力?？夏岬螲胡佛認為：“整個教學的最終目標是培養(yǎng)學生正確提出問題和回答問題的能力。任何時候都鼓勵學生的提問”。巴爾扎克也說，問是深入的階梯，是長進的橋梁，是觸發(fā)的引信，是覺悟的契機。因此在教學中我積極鼓勵學生質(zhì)疑和提問。講到孔子“當仁不讓于師”一句，教育學生不惟書，不惟師。在學生質(zhì)疑的過程中，師生互相啟發(fā)，互相補充，探究越來越深，學生的求知欲不斷得到激發(fā)而越來越強烈，他們的思維和能力也不斷發(fā)展提高。在互動的過程中，達到“教學相長”。

在學習“司母戊鼎”時，提到它的鑄造采用合范法，學生立刻提問：各部分分別鑄成后，怎樣在鑄成一個整體？對這個問題，我在備課時并沒有考慮。在表揚這個同學勇于質(zhì)疑，發(fā)動學生課后積極探求答案的同時，課后我也認真查閱資料，在以后的備課時更仔細，做更充分的準備。

在教學中，我們盡可能地給學生更多的機會和時間，讓他們發(fā)表見解，提出疑問，保護他們探求知識的積極性，是每個學生都能感受到學習歷史的快樂，這就是我寫這篇文章的目的。endprint