庹昌彬

【摘 要】高中政治作為普通高中教育的一門科目，在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、健全學(xué)生人格等方面有重要地位和作用。在新課程改革的背景下，教育的發(fā)展形勢對廣大高中政治教師提出了新的要求，結(jié)合當(dāng)前高中政治教育中出現(xiàn)的問題，從教學(xué)模式、效率等方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中；政治

在長期的一種認(rèn)識中，都將高中政治學(xué)科看作一種記憶性的一門學(xué)科。對政治定位一種記憶性的學(xué)科，必然就會形成相應(yīng)的教學(xué)方式，一味地叫學(xué)生進(jìn)行記憶。導(dǎo)致政治學(xué)科學(xué)習(xí)的枯燥和沉悶。再加上教師在教學(xué)中采用講授法進(jìn)行教學(xué)，缺乏與學(xué)生的有效溝通，師生在教學(xué)中的教和學(xué)的嚴(yán)重分離。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，必然就失去了小學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，沒有真正地投入到學(xué)習(xí)中去。另外，新課改在課堂教學(xué)中的不斷推進(jìn)，對高中政治教學(xué)的要求也越來越高。故而，在新時期里對高中政治教學(xué)，有必要創(chuàng)新一些教學(xué)方式，提高教學(xué)的效果。高中新課程改革的號角已經(jīng)吹響，盡管這些課改的程度之大，但在實際教學(xué)中仍然存在著一些比較典型的問題，本文對此做了粗淺的分析。

一、當(dāng)前高中政治教育出現(xiàn)問題的原因

1.教師不能很好地把握高中政治課的內(nèi)容，創(chuàng)新性與積極性不強。由于課程設(shè)計上的封閉性，教師和學(xué)生的生活經(jīng)驗、情感、態(tài)度、價值觀等豐富的思維性資源沒有被充分地利用到課堂上，原本十分豐富的教學(xué)過程減縮成單一的傳授書本知識和解題技能的過程，教師、學(xué)生在課程和教學(xué)中的積極性、主動性和創(chuàng)造性被束縛了，在課堂中動態(tài)生成的課程資源被忽視了。教師只是課本的授課者，教學(xué)過程即傳授客觀知識的過程。教師自己的經(jīng)驗、理解、智慧、困惑、問題等素材性課程資源不能充分地進(jìn)入教學(xué)過程，他們就只能是一個“傳聲筒”。教學(xué)過程就演變成為一個純粹的客觀學(xué)習(xí)過程。

2.理論與現(xiàn)實生活的距離，增加了高中思想政治課教育的教學(xué)難度。社會轉(zhuǎn)型時期，思想困惑多。在當(dāng)前轉(zhuǎn)型時期的社會狀態(tài)下，各種制度尚不完善，社會各個領(lǐng)域存在大量的失范和混亂，個人主義、自由主義、虛無主義、懷疑主義等思潮涌現(xiàn)。高中思想政治課教師在課堂教學(xué)中向?qū)W生傳授的大多是“應(yīng)然”狀態(tài)的思想化的理論知識，這些知識與學(xué)生們所接觸到的“實然”狀態(tài)的社會現(xiàn)實之間存在一定距離，因而會使教育對象在思想上產(chǎn)生許多沖突和困惑，對思想政治教育造成極大的沖擊和消解，而高中思想政治教師無力解決這些問題，在現(xiàn)實面前，有時理論是蒼白無力的，使高中思想政治課教學(xué)難以收到應(yīng)有的效果。

3.學(xué)生自身的原因。高中學(xué)生年齡一般在16歲到20歲之間，他們的生理發(fā)展迅速走向成熟，他們精力充沛，但一般自控能力差，好奇心強，對所處環(huán)境的不良誘惑和影響抵抗能力差。在他們汲取知識的過程中，絕大部分學(xué)生都存在不同程度的學(xué)習(xí)障礙。他們沒有學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)壓力大，對所學(xué)科目感到?jīng)]意思，討厭某學(xué)科的老師進(jìn)而討厭這一老師所教學(xué)科等等。而對于這些學(xué)習(xí)障礙，他們一般是無能為力的，老師和家庭對此的關(guān)注并不多。當(dāng)學(xué)習(xí)障礙發(fā)展到一定程度時，相當(dāng)一部分學(xué)生會選擇放棄學(xué)業(yè)或逃避學(xué)習(xí)并去尋找新的刺激，來填補放棄的失落和學(xué)習(xí)生活的空白。

二、提高高中學(xué)生政治教育效果的對策

1.創(chuàng)新高中思想政治教育教學(xué)模式。高中思想政治教師在傳統(tǒng)講授法基礎(chǔ)上，應(yīng)恰當(dāng)利用討論教學(xué)法、德育滲透法、豐富教學(xué)法、情感教學(xué)法等多種方法，注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段。充分利用多媒體手段開展政治課教學(xué)，是提高政治課教學(xué)水平的有效途徑。運用多媒體輔助教學(xué)，有利于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供直觀的、感性的認(rèn)識，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對知識的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。有效地發(fā)揮教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用。在高中政治繼續(xù)惡化的中，學(xué)生會遇到一些問題，對于這些問題，由于學(xué)生的知識儲備有限，他們的思維能力不是特別強。在對問題理解和把握中，會出現(xiàn)一些偏差，這是必然的現(xiàn)象。對于這些問題，作為教師應(yīng)該積極發(fā)揮出教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)性，對高中學(xué)生給予引導(dǎo)。

2.要充分整合課程資源，形成立體、多層次教學(xué)。課程資源是實現(xiàn)課程價值的媒介，課程資源是課程實施的前提，是課程實現(xiàn)教育目的的重要條件，沒有課程資源的廣泛支持，再好的課程也難以取得實際的教育效果?！缎抡n標(biāo)》指出：教師“應(yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材”，強調(diào)教材只是一種材料和資源，一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，在教學(xué)過程中起到的是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的媒介作用。在教學(xué)活動中，教材、學(xué)生和教師三者，學(xué)生是永遠(yuǎn)的中心，學(xué)生是學(xué)的主要矛盾。一切圍繞學(xué)生健康發(fā)展、幸福生活為中心進(jìn)行。作為現(xiàn)代型的教師，應(yīng)該由“教教科書”走向“用教科書教書”，圍繞學(xué)生的終身發(fā)展、幸福生活創(chuàng)造性的使用教材。

3.展現(xiàn)生活原型情境、活化教學(xué)過程。在教學(xué)過程中，教師可以嘗試再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境，寓生活原型于教學(xué)過程之中，溝通書本知識與生活的聯(lián)系，建立一種開放的、與生活相結(jié)合的、生動的課堂教學(xué)方式，即教學(xué)過程生活化。比如，講到經(jīng)濟生活，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察早中晚菜市場商品價格的變動，從而揭示價值規(guī)律；也可直接從學(xué)校門口的小攤小販講到個體經(jīng)濟的存在形式；還可帶領(lǐng)學(xué)生考察當(dāng)?shù)赝赓Y利用情況，從而加深對改革開放必要性的了解……教師在教學(xué)中，通過聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗、已有的知識、能力實際和社會實際，不僅可以調(diào)動學(xué)生的興趣，還有助于學(xué)生走出課堂后自覺運用理論知識去關(guān)注周圍的人與社會。

4.提高政治教師的知識素質(zhì)。新課改下，思想政治教育者要具備以下幾個方面的知識素質(zhì)。（1）要有扎實精深的理論知識。思想政治教育者必須認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和準(zhǔn)確理解掌握馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)體系，提高自身分析問題、解決問題的能力；（2）從事思想政治教育工作，必須掌握思想政治教育學(xué)科的專業(yè)知識，包括思想政治教育的歷史、思想政治教育學(xué)原理、思想政治教育方法論、思想政治教育管理理論等等。作為一名教育工作者，對思想政治教育專業(yè)知識應(yīng)有一定的了解，要對本專業(yè)的知識有一個精深的把握；（3）要有寬廣的科學(xué)文化知識。思想政治教育本身是一個綜合性的工作，它需要運用多學(xué)科的知識。這就要求教育者在具有一定的理論水平和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，具有廣泛的科學(xué)知識。endprint