姜秀英

【摘 要】社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步，對職專英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，英語教師要更新觀念，采取多種方式，引導(dǎo)學(xué)生巧妙打開英語知識的大門并內(nèi)化、外化，采取教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

【關(guān)鍵詞】職專英語教學(xué)；知識打開；內(nèi)化；外化；方法

社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步，對職專英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，新的職專英語教材詞匯量大，題材涉及面廣，不僅涉及藝術(shù)、科技、音樂、天文地理的知識，還涉及到許多與我們生活息息相關(guān)的話題，例如急救、健康飲食、肢體語言、文化遺產(chǎn)和未來生活等。這就必然要對我們深入研究教材、教法，使之適應(yīng)社會發(fā)展需要，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

一、采取多種方式，引導(dǎo)學(xué)生巧妙打開英語知識的大門并內(nèi)化、外化

教學(xué)就是將英語知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦里的精神財富，簡單地呈現(xiàn)給學(xué)生，肯定是不行的。必須由教師領(lǐng)導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)、探究，建構(gòu)主體的學(xué)習(xí)活動。

1.巧妙打開英語知識的大門

教師要想辦法讓學(xué)生經(jīng)歷，積極主動地參與，親身去體驗。把知識原始獲得的實踐認(rèn)識活動方式和過程，加以還原，展開，重演，再現(xiàn)。例如，在日常教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造交際情景，便于學(xué)生在口頭上和筆頭上運用所學(xué)的語言。交際情景的創(chuàng)設(shè)在對話課教學(xué)中是最重要的一環(huán)。教師應(yīng)全方位地對學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，才可能達(dá)到良好的效果。如，教學(xué)地震等內(nèi)容，可讓學(xué)生觀看地震視頻，學(xué)生有了身臨其境的感覺，就能夠比較容易地理解和體驗“quake”和“shake”等詞的意義，也能夠比較容易地掌握“cut off”和“fall down”等詞組用法。利用視聽效果、聲像效果增強了理解和體驗、拓寬學(xué)生的交際領(lǐng)域。

2.采取多種方式，引導(dǎo)學(xué)生將英語知識內(nèi)化

內(nèi)化的一般規(guī)律先是通過對實物的操作進(jìn)行具體動作思維，同時用言語來表述，進(jìn)而脫離直觀，借助表象進(jìn)行思維，最后，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行符號操作，從而實現(xiàn)知識的內(nèi)化。原原本本地照搬或復(fù)制知識原始獲得的實踐認(rèn)識活動方式和過程是不可能的，需要多種過渡的形式。情境教學(xué)是個好方法，創(chuàng)設(shè)情境的手段和途徑包括：生活展現(xiàn)，實物演示，圖畫再現(xiàn)，音樂渲染，表演體會和言語描繪。通常理科教學(xué)中采用的探究學(xué)習(xí)或發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，則是提出課題，提供一定的結(jié)構(gòu)性材料，引導(dǎo)學(xué)生自己操作，或表演，或?qū)嶒灐蟾?、評價。其中，物質(zhì)水平和形式占主導(dǎo)，也包括語言及多種過渡形式。

3.引導(dǎo)學(xué)生將英語知識外化

知識真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財富，需進(jìn)行外化過程，即把此前領(lǐng)會的知識通過操作和言語展開，呈現(xiàn)出來，在教學(xué)實際過程中，就是練習(xí)、實習(xí)、實驗、操作、問答、考試等過程。

二、職專英語教學(xué)策略

教師的職責(zé)一是教給學(xué)生知識；二是教給學(xué)生如何獲取知識的能力。一是“魚”，二是“漁”，授之于魚，不如教之于漁。外語教學(xué)的過程中，“漁”就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，這遠(yuǎn)比簡單地“授之于魚”要重要得多，對學(xué)生也有用得多?？刹捎?P模式：Preparation（準(zhǔn)備）、Presentat ion（呈現(xiàn)）、Prac t i ce（練習(xí)）、Product ion（運用）和Progress（評價）。

1.Preparation（準(zhǔn)備）

它功能是承前啟后，導(dǎo)入新話題或新內(nèi)容，激活學(xué)生的背景知識和經(jīng)驗，啟發(fā)想象或預(yù)測等。新編英語教材中基本上都有“Warming up”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過不同的教學(xué)活動逐步導(dǎo)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，比如復(fù)習(xí)、預(yù)測、討論、頭腦風(fēng)暴（brainstorming）等。

2. Presentation（呈現(xiàn)）

它的功能是呈現(xiàn)新的語言知識。教師可以運用不同的形式或創(chuàng)設(shè)不同的語境來介紹新的語言知識，比如用實物、動作、圖畫、簡筆畫、英語解釋、漢語解釋等。

3.Practice（練習(xí)）

它的功能是對新語言知識的操練（drills）和練習(xí)（practice）。這種練習(xí)通常是控制性的（controlled），它包括從非交際性語言活動到有意義的（meaningful）各種練習(xí)，再到各種具有一定交際性（communicative）的語言活動。

4.Production（運用）

它的功能是真實運用語言。這一步的功能是發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，要求比Practice更高。語言活動通常是真實的或模擬真實的，具有真實的情景和真實的目的，要求學(xué)生運用真實而自然的語言，達(dá)到一個真實的結(jié)果。主要活動形式通常是讓學(xué)生完成真實的交際任務(wù)（real tasks）或項目（projects）等。

5.Progress（評價）

它的功能是檢測和鞏固。通過小結(jié)和檢查等評價方式來檢測和鞏固學(xué)生所獲得的語言知識和經(jīng)驗，讓學(xué)生在評價中反思，在反思中進(jìn)步。

三、結(jié)語

職專英語教學(xué)教學(xué)過程中，讓學(xué)生從對教師的依賴逐漸變成獨立學(xué)習(xí)，更關(guān)注學(xué)習(xí)的情感，為學(xué)生營造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，和學(xué)生進(jìn)行平等的交流。多給他們語言實踐的機會，分析、討論、評估和改變其教育思想與教育實踐的能力。教師要注重研究，注重分析，不斷改革，引導(dǎo)學(xué)生巧妙打開英語知識的大門并內(nèi)化、外化，采取教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

【參考文獻(xiàn)】

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